人教版三年级上册

《给予树》教学设计

第二课时

教学目标：

1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。

2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。

4．积累语言，练习写话。

教学重难点：

读课文，通过妈妈感情的变化，感受金吉娅的善良、仁爱、富有同情心的美好品质。

教学过程：

一、谈话导入

1.出示圣诞节的图片，你在图上看到了什么？关于圣诞节，你了解到了哪些知识？（学生自由介绍）

2.是啊，在西方国家，圣诞节就和我们中国的春节一样重要。老师发现一提起过节你们每一个人就特别开心。今天我们所要学习的课文就是关于圣诞节送礼物的故事，希望能给你们带来快乐。

3.师板书“给予树”，指名读，纠正读音，理解“给予”的含义。

4.这篇题为《给予树》的课文又能给予我们什么呢？

二、精读课文

1.请同学们走进课文，边读边思考：这篇课文写了一件什么事？

师：谁来说说课文写了一件什么事？

2. 刚才大家都说到金吉娅在援助中心看到一棵给予树，这样一棵树上寄托了一个小女孩的愿望。（板书：一棵树 一个愿望）

大家也都说到妈妈听到这件事后很激动，那么妈妈从始至终都是这样一种感情吗？（不是）那么，请同学们快速浏览课文，把描写金吉娅妈妈心情变化的语

句用“——”画出来。

3.指名回答，随机出示句子。

（1）“我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”

（2）“我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”。 比较句子，你觉得哪个句子写得比较好？

从这句话中，我们感受到妈妈此时怎样的心情？（担心），你能用你的朗读告诉我们吗？

4.可是妈妈的担心是多余的，因为回家途中孩子们兴高采烈的。但是，妈妈却生气了，这是为什么呢？

出示句子：

“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！

我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”

“沉默不语”是什么意思？金吉娅为什么沉默不语？

沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？

生：大家都买了很多很好的礼物，可我只买一些了棒棒糖，他们会不会骂我呀！

师：心里想着家人，担心着家人的感受。还会想什么？

生：妈妈会怎么说我呀？

师：想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀。

此时，妈妈的心中又会想些什么呢？

所以妈妈才会这么生气（引读）：她到底用这二十美元做了什么？”

5. 金吉娅的钱究竟用到哪去了呢？请同学们快速朗读课文的第四自然段，边读边画出有关的语句。

指名回答，金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？

生：（读相应句子）

师：同学们发表了自己的见解。不少同学都想到了这句话。

课件出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个

小女孩却什么都没有。”

生：读“可是??没有。”

你想，她没有什么？

生：没有人关心她。

生：没有人爱。

生：没有礼物。

师：多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这句话。

生：读“可是??没有。”

师：是啊，什么都没有，一无所有！谁还想来读？

师：多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无所有。孩子们，如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到了这棵挂满着心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。

（背景音乐）（指名上台摘下卡片）

师：来，打开它。小女孩写什么了？

读卡片上金吉娅的心愿：

亲爱的圣诞老爷爷，您好！我是一个孤儿，没有亲人，没有朋友。晚上，面对着黑漆漆的屋子，我害怕极了。我非常希望有一个穿着裙子的洋娃娃陪伴我，那样我就不会感到孤单了，您能满足我的心愿吗？

师：“金吉娅”，看了小女孩的这个心愿，你的心里在想些什么？

生：我一定要帮她实现这个愿望。

师：多有同情心的孩子呀。

（走到同学中间）

师：那你呢？“金吉娅”

生：我要帮助她。

??

师：可是，“金吉娅”，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮一个连面都没有见过的小女孩吗？

生：确定。

师：你可要想清楚。

生：想清楚了。

师：你呢？想清楚了吗？

生：想清楚了。一定要帮她买到梦寐以求的洋娃娃。

师：多么善良的孩子。老师听出了同学们对小女孩的同情和要帮助她的决心。带着这样的体会，谁再来读读这句话？。

师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。还有谁来读？

师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助这个小女孩的决心。 孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给她什么？ 生：善良、仁爱、同情和体贴。（板书）

生：关爱。

生：关怀、温暖。

生：一颗真诚的心。

师：说的多好啊！送给了她一颗真诚的心，送给了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴。

师：听，圣诞的乐章敲响了，给予树上有着一个小女孩的梦想。给予树下另一个只有八岁的叫作金吉娅的小女孩帮她实现了这个梦想。如果我就是金吉娅的妈妈，我伤心过，我生气过。但是，此时此刻，我的心情怎样呢？

（出示：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）

生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我激动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

师：作为妈妈的我（引读）“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”

师：作为哥哥的你会——

师：作为姐姐的你也会——

师：还有我们，我们在座的每一个被感动的人，我们会——

因为：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”

三、拓展延伸

1.现在如果让你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢？（学生上台板书） 生：愿望树

生：感情树

生：快乐树

生：实现树

师：为什么？

生：因为这棵树能让人们的愿望得以实现。 师：使我们梦想成真，是吧。

生：友谊树

师：这样的一棵树到底应该种在哪呢？

生：种在每个人的心里。

师：每个人都有一座心灵的花园。让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”，让它在我们的心田里枝繁叶茂，开出最美的花，结出最丰硕的果实。

2.师：八岁的金吉娅，善良、仁爱、同情和体贴，为小女孩送去了一片爱心，深深地打动着我们。可以想象到小女孩收到洋娃娃时的幸福笑脸。那她又会对金吉娅说些什么呢？

请同学们拿出准备好的卡片，替小女孩写几句感谢金吉娅的话。

教学反思：

《给予树》是一篇富有浓浓人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学宗旨。教学中，我尝试引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；在读到“一个陌生小女

孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个小女孩,你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说,并请同学们拿出准备好的卡片，替小女孩写几句感谢金吉娅的话。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。这个环节将课堂教学推向了高潮，激起了学生情感的共鸣。

然而，本堂课也存在一些不足，比如说朗读指导得还不够到位，学生并没有读出文本所蕴含的情感，在朗读中没能更好地将金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴一览无遗地展现出来。这是本堂课的遗憾，今后的教学中应多关注朗读的指导，以读促悟，加强学生对文本的深入感悟！

第二篇：《给予树》教案)

《给予树》教案).txt这是一个禁忌相继崩溃的时代，没人拦得着你，只有你自己拦着自己，你的禁忌越多成就就越少。自卑有多种档次，最高档次的自卑表现为吹嘘自己干什么都是天才。《给予树》教案

[日期：2010-05-07] 来源： 作者：王淑芬 [字体：大 中 小]

1+2+3

1、拓展小天地：

1）由小干部带领大家复习三首古诗

2）世博新闻天天报

结合拓展的要求请学生复习三首古诗，并结合大队部关于世博主题活动的要求，每天要求一位同学播报一条有关世博的新闻。

2、语文训练营：（ppt出示）

表示心情的词语：

高兴、自豪、骄傲、感动、欣慰、开心、

快乐、兴奋、激动、惭愧、得意、伤心、

难过、慌张、不安、生气、担心??

1分钟背一背，背出了吗？待会儿，会用吗？

根据课文的内容，并结合课中的拓展说话，在这一环节，让学生积累表示心情的词语，课中的时候，学生就可以学以致用，从“学”到“用”，学生能有效地掌握这一类词语。

3、学习大冲浪：（结合在整节课中）

1、给“裕”编一则谜语

2、说说“如愿以偿”的意思是什么。

3、以小女孩的口吻写一张卡片给金吉娅。

从字、词、文三方面对课的学习对学生进行检验。

给予树

教学目标：

1、在阅读中学习生字10个：予、购、挚、裕、攒、测、娅、仁、陌、偿，积累词语10个“给予、选购、诚挚、宽裕、猜测、沉默不语、卡片、仁爱、陌生、如愿以偿”。

2、预习课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。背诵课文最后一节。

3、用自己认为合适的方法理解词句。用联系上下文的方法理解词语“沉默不语”

4、感受课文中人物的爱心真情，体会善良、仁爱、同情、体贴的美好情感。

教学重点

用自己认为合适的方法理解词句。用联系上下文的方法理解词语“沉默不语”

教学难点：

感受课文中人物的爱心真情，体会善良、仁爱、同情、体贴的美好情感。

教学准备：

Ppt 音乐

教学时间

1课时

教学过程：

一、 导入课文、学习词语：

1、今天我们来学习第9课（师板书课题）

2、谁会读课题？

（预设：真不简单，连多音字“给”都读对了。不错啊，你学得很快??）

3、这一课，同学们都预习过了吗？那词语能读好吗？

圣诞、宽裕、采购、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿、援助、援助中心

宽裕的“裕”老师有个字谜？丰衣足食。为什么这么编？吃饱了、穿暖了，生活就宽裕了，文中的金吉亚一家生活过的宽裕吗？

读到“援助”，“援”还可以组什么词？课文中还提到了援助中心，这是一个怎样的机构？

4、圣诞节前夕，援助中心要在商场放一棵特殊的树（师画在黑板上），这可不是一般的圣诞树，上面还要挂许多的心愿卡呢！（师挂上心愿卡），这叫“给予树”。

词语脱离了课文的语境来进行检验，存在不少的弊端，所以我对课文中的词语进行了分类，“沉默不语”放在后面联系上下文来理解；“如愿以偿”先理解词素“偿”再理解整个词语。“宽裕”抓了字形，再让学生联系课文理解。“援助”，抓住“援”的组词，再引出课文中的“援助中心”进行理解。其他的词语则侧重读。

二、 初步感知课文：

看来，大家的词语掌握得真不错，那课文读得怎么样的？老师也想听一听。拿起书，点到谁，谁来读。其他同学思考，课文中出现了哪些人物？

1、在这个故事中，都写到了谁？（妈妈、金吉娅、小女孩、金吉娅的哥哥姐姐）概括地说就是——

（板书：金吉娅 家人、陌生女孩）（陌生两字，用红色粉笔写）

陌生，就是——素不相识、素昧平生

2、老师这儿有2份金吉娅买的礼物，请2位同学当一下快递员，送一下礼物。（贴图）

3、接下来，我们来做道数学题，文中的棒棒糖多少钱？折合成美元就是0.5美元，金吉娅原来有20美元，那么她用了多少钱买了洋娃娃？（贴纸）

4、棒棒糖价值——0.5美元一大把，玩具娃娃——19.5美元

5、如果我用“昂贵”来形容这件礼物，你能用什么词来形容棒棒糖？

6、面对金吉娅这样的做法，你有什么疑问？

7、（为什么金吉娅会把价值昂贵的玩具娃娃送给一个陌生的女孩，而把廉价的棒棒糖送给她

的家人呢？她难道不怕哥哥姐姐不高兴吗？难道不怕妈妈责怪吗？）

8、别急，孩子们，让我们先来看看买好礼物，回家路上的金吉娅吧！

三、 抓住重点词“沉默不语”，体会金吉娅在想什么。

1、老师请一位同学读第三小节，其他同学划出描写金吉娅的句子。

2、出示：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（指名读2人）

3、什么是“沉默不语”？表演表演

4、老师明白了，“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想？

5、为什么不对呀？那沉默不语的金吉娅究竟会想些什么呢？

6、小组读课文1-3小节，想想：她会想什么呀？

预设：原来她在为没能给家人买到像样的礼物而难过啊，真是个体贴家人的孩子啊！（板书：体贴）

引导学生主动发现问题：沉默不语是“不说”，但并不是“什么事都不想” 从而引发学生进一步思考，从而开始体会金吉娅当时复杂的内心世界。

7、透过“沉默不语”，我们联系上文发现表面上如此安静的金吉娅，其实她的内心却是——心事重重，带着这些心事，再读这句话。（2人读）（预设：我听到你的心事重重，我感受到了金吉娅的沉默）

8、同学们，对比着读更能读出句子蕴含的感情！找一找，当金吉娅沉默不语的时候，哥哥姐姐们怎么样？（兴高采烈），（演一演）你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。可此时，金吉娅呢？

9、一边想象，一边读。（指名2人）

10、 透过沉默不语，我们体会到了金吉娅的内心，体会到了她对家人的——体贴。（板书）可是，她这样体贴家人，却为什么只给家人买棒棒糖呢？

本环节的设计中，我抓住了关键词“沉默不语”，通过让学生找句子读、联系1-3小节，体会金吉娅的内心后再读、最后对比哥哥姐姐的表现后再读，让学生一次比一次读得感情深厚，读出句子的味道来。通过，读，学生也理解了关键词语：沉默不语。

四、 抓重点语句，理解金吉娅为什么这么做？

1、默读第四节，想一想金吉娅为什么只给家人买了廉价的棒棒糖，而给一个素不相识的女孩买了昂贵的洋娃娃呢？划出有关句子。

2、（预设：学生把事情的经过也划进去了）我们语文学科没有唯一的答案，只有更好的答案。所以对比你划的句子，留下最关键的一句！

（出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。）

3、是吗？我来读读，句子也通嘛！课文中这三个字是多余的！

4、为什么不能去掉？是这样啊！我们一起来读这句话。

5、而其他的小朋友，在这一天可以得到很多很多礼物??

（出示：超酷的溜冰鞋、漂亮的新书包、诱人的大红包、有趣的课外书、好玩的模型飞机、可爱的芭比娃娃，还有令人馋涎欲滴的薯片！）

可是小女孩却——什么也没有，她没有什么？（音乐起）2人

她既没有什么，也没有什么。

她既没有什么，也没有什么，还没有什么。

（是啊，她一无所有，甚至，她没有爸爸、妈妈、没有兄弟姐妹，没有朋友，更没有礼物??）金吉娅是多么地同情这个小女孩啊，所以她这样对妈妈说??再读句子（2人，齐读）。（板书：同情）

情感铺垫，让学生把句子读得更好！

6、多么可怜的孩子啊！现在你就是金吉娅，当你来到热闹的商场，来到这棵写满心愿的给予树下，请你摘下其中的一张心愿卡，告诉大家，小女孩儿写了什么？（指名一人）

7、小女孩的卡片：快乐的圣诞节又要到了，可是我总想哭，我没爸爸，也没有妈妈，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要她做我的妈妈，陪伴我、安慰我，让我不再孤单。请求好心人帮我实现这个愿望吧！

8、小女儿一直盼望着，当她孤零零地躲在角落里哭的时候，当她被困难压得抬不起头的时候，当她看到别人在妈妈的怀抱里撒娇的时候，她是多么希望有这样一个洋娃娃呀，甚至连做梦都在想啊！

本环节，我创设情境，抓住重点语句，将金吉娅为什么这么做的内心世界展现在大家面前。

同时抓住“什么都”三个字，先故意不出示三个字，激发学生思考，为什么不可以去掉这三个字，然后通过媒体的出示，对比其他孩子在圣诞节可以得到什么？而小女孩却没有什么，再配以伤感的音乐，孩子们一下子体会到了小女孩可怜的处境，产生了对小女孩同情之心。

接着，我结合画在黑板上的给予树，让一个学生读小女孩的心愿卡，让学生进一步体会金吉娅当时的心情。通过一系列的铺垫，让学生体会主人公当时的感受。

9、金吉娅，你看到这张卡片的时候，你想什么呢？（指名2人）

（预设表扬：多么善良的孩子啊，多么仁爱的孩子啊，多么富有同情心的孩子啊！）

10、 可是，金吉娅，家里并不宽裕啊，这可是妈妈好不容易攒的钱，她是要你和哥哥姐姐分享的呀，你想清楚了吗？（2人）（或者：你一定要给她买吗？你们呢？）

11、 我感受到了你们想帮助小女孩的决心，带着这种决心，再读这句话。

设置情感的铺垫，进一步让学生读得更好！

12、 你们的决心深深感染了我，那么同学们，金吉娅仅仅送给了这个小女孩一个洋娃娃吗？还送给了她什么？（板书：善良、仁爱、同情）

13、 听圣诞的乐章已经奏响，给予树上有一个小女孩的梦想，给予树下，一个只有八岁的女孩帮助她实现了梦想。

14、 作为金吉娅的妈妈，我曾经担心孩子们买不到像样的礼物彼此分享，我曾经有些生气，金吉娅到底用这二十美元做了什么！而此刻——

说话：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

（高兴、自豪、骄傲、感动、欣慰、开心、快乐、兴奋、激动、惭愧、得意、兴奋）

结合1+2+3，引导学生将积累的词语运用到句子中来

15、 出示最后一节：

作为妈妈，我感动极了。齐读（完整的）

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

（男生、女生读）

作为哥哥、姐姐，你——

我紧紧地 金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们 ，还送给我们 、 、 和 ，以及一个陌生女孩 。

（指名背）

还有我们，在座的每一位被感动的人啊！（齐背）

我 。这个 ，她不但 ，还 ，以及 。

设置坡度，让学生在情境中轻松完成有感情背诵。

五、 拓展写话：

1、年仅八岁的小女孩为另一个素不相识的小女孩实现了的梦想，你就是那个如愿以偿的小女孩，当你收到礼物的时候，你会对金吉娅说些什么呢？（指名2人）

你就是那个梦想成真的女孩，你会说写什么呢？

2、请大家把要说的话写在爱心卡上，贴到给予树上来吧！让我们把感谢，把善良，把仁爱、同情和体贴传递给更多人吧！

拓展写话，从说到写，通过一些学生的范说带动其他的一些学生都学会说和写，同时在ppt中出示写卡片的格式，可以规范学生的写作格式。学生在通过写话，并把卡片贴到树上的过程，其实也体验了“给予”二字的含义——当你付出的同时，收获的将更多。