《梅花魂》教学设计及反思

一．教学目标分析：

1．知识与能力：认识13个生字，会写15个生字。

2．过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3．情感、态度、价值观：体会人物的爱国情、思乡意。

二. 重难点分析：

教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想情感。难点是结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

教学过程

一、赏梅、咏梅，导入新课

1、播放梅花图配乐，孩子们诵读赞梅诗词。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像 这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？

2、找出外祖父赞美梅花的段落。

今天这节课，我们共同来学习《梅花魂》，相信同学们会受益匪浅的。

二、整体感知，情感渲染

1.《梅花魂》（板书），齐读课题。

2.谁来说说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事？

三、自读自悟，牵情入境

1、在这看似乎平常的小事中，作者要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一部分使你深受感动，可以用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？

学生汇报自己的感悟。

2、学习第13自然段

（1）、齐读第十三段，边读边想：外祖父这番话蕴含着哪几层意思？

（2）、出示“这梅花??最有骨气的！”

①轻声读，从中感受到梅花具有怎样的品格？那些词能充分表现这种品格？有感情朗读。

②此时，你对梅花充满怎样的情感？深情朗读

③全班齐读，带着对梅花崇高的敬意。

（3）、出示“几千年来??总要有梅花的秉性才好。”

①读一读，想想在外祖父的眼中，梅花象征着什么？他们有什么共同点？ ②体会关联词的好处，指导朗读。

③说说我们中华民族有那些有气节的人物？

④配图，老师激情解说激发孩子对有气节人物的敬佩之情，指导朗读。

⑤这梅花魂不正是千千万万华夏子孙的魂，不正是中华民族的魂吗？

（4）、出示“莺儿，你要好好保存！”

①外祖父为什么让莺儿好好保存这幅画？

②可见外祖父用心良苦，齐读这句话。

外祖父希望梅花魂、民族魂代代相传，外祖父身在他乡，但永远也改变 了他的心，他的中国心。

3、外祖父的爱花之情，是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通 过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这部分内容中选择自己认为 最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。

四、体味深情，做梅花

过渡：在外祖父的心里，梅花就是自己的祖国，所以外祖父才对梅花深爱有加，快浏览课文，看看哪个段落最能表达了外祖父对梅花的爱。（第三自然段）

1、请你用心读这段话，找出体现了外祖父对梅花的喜爱的词语?可以在旁边写上你的体会。（唯独、分外爱惜、轻轻、慢慢）

2、我们从“轻轻，慢慢”感受到外祖父对梅花的喜爱。去掉这两个词，语句通不通顺？去掉它们行不行，为什么？（从“轻轻”、“慢慢”可以体会外祖父特别喜欢这梅花，珍惜这梅花图。）

3、请同学们再读这段话，读出外祖父的喜爱之情。 从朗读中，你看到了一位怎样的老人？（一位深深爱着梅花、眷恋祖国的老人，一位有着梅花精神的老人??）

4、师：这位身在异国，飘泊他乡的老人，无时无刻不在思念自己的祖国。所以每当读到——（课件出示）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句时，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这是什么的泪？

5、深深的思念化作滴滴思乡泪。他是多么想回到自己的祖国啊，可是他有家难回，有国难归，这是多么的无奈和伤心啊，无奈之极，伤心之极。这是多么深入骨髓的思念啊。

五、质疑探索、挖掘内涵

1. 设疑：这篇文章为什么以《梅花魂》为题？可不可以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？

2. 教师和学生共同解疑后小结：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

六、拓展训练，强化效果

1、 现在这篇课文我们就学完了，文章中“前后照应、首尾连贯”的写法使得文

章浑然一体，真是妙不可言。大家结合课外阅读说说这样写的好处。

2、同学们也可以翻阅手中的其它资料，自己选择阅读内容，体会文章这样写的好处。

七、深化小结，启发做人

板书设计：

6、梅花魂

1、读诗落泪 2、珍爱梅图 3、不能回国 中国心 4、赠送梅图 5、递梅花巾

教学反思

《梅花魂》一文表现了一位华侨老人对祖国的眷恋，这种眷恋是通过爱梅花、背古诗来体现的。课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。

在教学中的亮点是披文入情，注重引导朗读，让学生“以读为本”，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本中人物的情感世界。并创设情景从学生熟悉的古诗入手，架起学生与外祖父之间的情感桥梁，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，课堂效果良好。不足之处就是每个问题提出以后，留给学生思考的时间太少，教学中略显匆促。以后教学中要把握好这一点。

第二篇：6 梅花魂 教学设计

6 梅花魂

教材分析：

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文一共写了五件小事，重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

教学目标：

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 教学难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学准备：

1、学生搜集有关梅花的资料，了解梅花的特点。

2、多媒体课件。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入揭题。

你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。

是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?

二、初读感知。

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、同桌之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。

3、全班交流，指名分段读。

4、再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?

三、合作交流。

1、讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心、在写法上这是首尾呼应。)

2、是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心、让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子。

4、全班交流。

第二课时

一、听写词语。

二、读“三哭”、感悟真情。

1、读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?

(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。)

2、学生听朗读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。

（1）说说“外祖父哭了”的原因是什么？

(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。)

3、探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。

（2）教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说。

(3)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受。

“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得、”

（课件出示） “书房里那一幅墨梅画，他很爱惜、”

说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’

训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净、“

从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?

(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感、

“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”

4、在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情、

哪个词使我们感受到了老人的“哭”?

三、品语句，升华情感

从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋、请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。

四、归整体，理清层次。

读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

五、重积累，延伸拓展。

1、把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。

2、学生吟诵熟知的有关诗篇。

六、板书设计：

教我诗词 泪珠纷纷

6、梅花魂 斥我污梅 刮我梅污

无法回国 痛哭流涕 体现了外祖父强烈的思乡之情。 送我梅图 教我学梅

随我登船 赠我梅绢