19《雪孩子》教学反思
与以往的课文不同,《雪孩子》去掉了拼音,配上八幅漂亮的插图,以连环画的形式的形式出现。这是孩子接触的第一篇不带拼音的课文,对一年级的孩子来说,是否带拼音将直接影响到他们阅读和理解课文。 因此,在这节课的设计上我主要抓住了两点。第一,看图学文,给学生一个积极活跃的思维空间。学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在学习课文内容时我引导孩子观察插图。
第一幅雪景图我问“故事发生时的天气怎么样?”孩子回答“下雪天。”接着我又问“下了一夜的雪,早晨我推开窗户,屋外是怎样的美景?”这就把孩子带入了生活的情境,在回答的过程中孩子的观察能力和口语表达能力都得到了锻炼。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时,我让孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戏,他们玩得高兴吗?你从哪里看出来的?孩子们积极举手发表自己的见解,在这此起彼伏的回答中,孩子们充分发挥了想象,也学会了看图学文。再如第七幅图我问孩子们“小白兔发现雪孩子不见时心情怎么样?”孩子们告诉我“伤心,因为我看到小白兔皱着眉”“小白兔的表情是这样的”接着自己做了一个伤心的表情。看图学文,把孩子带入观察与想象的思维活动中,同时,孩子的情感得到了
升华,进入情境读课文,朗读时就显得得心应手多了。第二,引导学生朗读,通过朗读领悟课文内容。首先,引导孩子想象,读出雪景之美。 其次,引导孩子抓住关键词朗读。再次,引导孩子观察情境图,深化情感,升华朗读。
第二篇:第四届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选《雪孩子》教学设计方案 赵红丽
第四届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选
《雪孩子》教学设计方案
作者单位及姓名:通榆县第二实验小学:赵红丽
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