《看雪》的教学设计

【教材简说】

《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。教学本课，教师应培养学生理解字词句的能力，体会句子的意思，弄清台湾是祖国领土不可分割的一部分。

【教学目标】

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪，对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。

【课前准备】PPT课件，搜集台湾的资料。

【教学课时】第二课时

一、谈话导入，激发情感

（同学们，上节课我们学习了《看雪》这课的生字新词，初步感知了课文，这节课让我们继续来深入理解一下课文。）

1. 师：下面老师请同学们欣赏一些漂亮的图片，你们高兴吗？（课件出示台湾的秀丽风光）。转入课题：台湾地处

中国东南部，四季常青，很少见雪，只有过春节的时候，孩子们才能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。(课件展示图片和第一自然段)

2. （北京的小朋友能见到雪吗？请找出北京小朋友玩雪的段落读一读。）

3.（课件展示玩雪的图片，请同学们看课件雪景图，然后闭上眼睛想像雪景，听教师描述第9自然段，让学生进入情境——看到雪花纷纷扬扬，看到大地铺上了厚厚的白雪，看到孩子们在堆雪人、打雪仗的开心世界。）

4.读第9自然段。了解加点字，找出有雪的五个词语。 板书设计：

12看雪

台湾----北京

雪花 雪毯 雪地

打雪仗 堆雪人

二、融入情感，愉快教学

1. 学习第3～11段，看看孩子们向教师提出了哪几个问题，把他们提的问题用横线画下来。指导学生在读中设疑、质疑、逐步解疑。（1）你看见过真的雪吗？（2）你是在哪儿见过的？（3）北京离这儿很远吧？（4）什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

2.现在我就是那位老师，谁先来问问老师？（课件展示四句

话）

①你看见过真的雪吗？（微笑的点点头）②你是在哪儿见过的？（小时候，在我的故乡）③北京离这儿很远吧？（不算太远）④什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？（那里的小朋友正盼着和你们去和他们一起玩呢！）

3. 看到北京孩子玩雪的情境，想像台湾孩子们的心情会怎样？（羡慕，想到北京去看雪。）

4.你愿意邀请台湾小朋友来北京玩吗？（发表个人意见）

5.生提出问题，品析词、句、段。在这几段中你喜欢哪些段落，为什么？喜欢哪些词语、哪些句子，为什么？

四、加深理解，情感升华

（课件展示芭蕉叶形状的台湾地图）教师小结：是啊，台湾省是祖国的宝岛，它在大陆的东南端，台湾小朋友永远是我们祖国大家庭中的一员，不久的将来，海峡两岸的小朋友一定会相聚在北京。

五、拓展训练，表达心声

小朋友们，我们学了《看雪》这篇课文，你们想对台湾的小朋友说些什么？让学生大胆地发挥创造性想像，把各自的心里话说出来。

六．练习写话。

《看雪》教学反思

《看雪》一课，讲台湾的小朋友只见过用棉花做的雪，没见过真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文蕴含着海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。在这一课中，我执教了第二课时，我将感受雪景的美好，通过反复阅读感受师生对话，体会出台湾小朋友期待来北京看雪的心情，从而引导同学们感受到海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望作为本节课执教的重点；引导学生有感情的朗读，感受画面，联系说话写话作为技能目标。我自己认为本课上的还比较扎实，学生学到了知识，发展了能力，但也存在了一定的问题。本节课的教学过程中，没有将主动权放给学生，我一直在引着学生走。另外，过于依赖课件的使用，没有做好课文主题的引导。课后我经常在想，为什么每次上课都和预想的不一样，很多课堂上出现的问题在备课时都没预想到，看来自己在课前还是准备不充分。备课不仅要备教材，还要仔细研究学生的心理特点，将课堂的可能出现的问题进行分析，认真上好每一节课。

《看雪》的教学设计

祖各庄小学

胡志杰

第二篇：12看雪教案设计

12、看 雪

教学目标

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：体会课文蕴含的思想感情。

教学方法：质疑引导法、读议结合法；抓住老师与孩子们的四次对话品读体会他们对雪对北京的向往之情。

教学准备：生字卡片，小黑板，中国地图。学生准备：搜集有关台湾的各方面的资料、图片。预习课文，朗读，圈出生字词，标好自然段。

教学过程

第一课时：

教学目标：

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

一、谈话导入

1、同学们，在冬天里你最盼望什么？（下雪）（学生回答）在冬天里能看到下雪真是一件很美的事。这节课我们就来学习12课《看雪》，老师板书课题。

2、齐读课题。读了课题你想知道些什么？（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）

二、初读课文。

过渡：同学们提的问题都很有价值，答案就在课文中。

导学提示一：请同学们带着自己的问题自由读课文，注意读准字音，并找出刚才同学们提问的答案。

三、生字正音。

1、出示带拼音的词语。（自由拼读、齐读、小组赛读）

出示带拼音的生字。（齐拼、男女生拼）

四、以读促讲，理解全文

（一）、理解１、２自然段

1、 同学们，刚刚读了课文，答案找到了吗？

２、黑板出示问题：

谁在看雪？ 在哪儿看雪？ 看到了怎样的雪？

指名回答这三个问题。引出一、二自然段齐读。

3、为什么台湾小朋友看到的雪是用洁白的棉花做成的呢？（很难看到雪）

4、你对台湾有哪些了解？指名说。

5、教师介绍台湾的位置和气候特点。（结合中国地图）

台湾省概况

台湾是祖国的宝岛。

台湾自古以来就是我国的神圣领土，它和大陆息息相关，荣辱与共。从三国时期开始，我国便逐渐开始经营、管理台湾。从1895年到19xx年日本侵略者占领台湾50年。抗日战争胜利后，我国恢复了在台湾的主权。解放战争胜利后，国民党政府败退台湾。随着香港、澳门的回归，实现祖国统一大业的目标已为期不远。

台湾地理位置优越，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省隔海相望。全年气温高，雨多，年平均气温在20度-25度。冬天最低温不过12-17度，所以这里的冬天看不到霭霭白雪，只有在少数的高山地区，可以一瞥雪花的影子。那里的孩子多么盼望看到雪啊！

6、你能带着带着盼望看到雪的心情朗读第１、２自然段吗？谁来试一试？ 谁还愿意读？

师：只看到了用洁白的棉花做成的雪，同学们想一想，台湾的小朋友喜欢雪吗？

7、把你那种迫切想看到真的雪的心情读出来。指名读。

8、齐读1、2自然段，读出台湾孩子对雪的向往和喜爱。

（二）、理解３～１１自然段

１、导学提示二：台湾小朋友和他们的老师说了些什么呢？学生自由读3-11自然段，边读边数他们进行了几次对话？（四次对话）

2、指导朗读第一次对话：

孩子们问老师：“您看见过真的雪吗？”老师微笑着点点头。

3、指导朗读第二次对话：

“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。

老师说：“小时候，在我的故乡。”她顺手指了指地图上的北京。

①孩子们为什么感到惊奇呢？你能读出惊奇的语气吗？指名反复读，再齐读。 ②老师是怎么回答的？老师的故乡在哪儿？她想念故乡北京吗？你能不能带着思乡之情读一读老师说的话呢？指名读，再齐读。

4、指导朗读第三次对话：

“北京离这儿很远吧？”孩子们问。老师说：“不算太远。”

5、同学们，想去北京感受下雪的美景吗？齐读第9自然段第一句话。

师：“雪毯”、“银装”指什么？

指名说（“雪毯”就是白色的地毯。雪落在地上，厚厚的，就像给大地铺上了一层白白的毯子，就是“雪毯”。我想说“银装”，雪落在树上，白白的，就像给树上穿了一件白色的衣服。）

6、师：同学们，多美呀，让我们把对雪的喜爱和赞美用朗读表达出来，行吗？谁来读一读。

师：谁来评一评他读得怎么样？

师：下雪了，小伙伴们来到了雪地上，看，他们在干什么？师：玩得高兴吗？ 师：来，读读这句话（出示玩雪的句子，第二句）（完成我会连）

师：谁先来？就请你。生1：小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了！ 师：来，评一评，她读得怎么样？再指名读。

师：读得真棒！好！孩子们，站起来，把玩雪的快乐大声的读出来吧！

7、让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！让我们美美地齐读第九自然段。

8、台湾的孩子们听到老师的讲述，他们跟老师说了些什么呢？

①争着问是怎样问？我们也来抢着问好吗？

老师读旁白，同学们抢着问老师。

师：当老师给孩子们讲起自己童年在故乡北京玩雪时的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。

9、老师是怎样对他们说的呢？生（齐）：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！

老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？（老师在想着她的故乡，希望台湾统一以后能回到故乡去看一看。老师希望孩子们能早点到北京去看一看雪。 老师期盼着台湾早点回到祖国的怀抱。）

师：谁能读出感叹的语气？指名读，评一评。齐读这一句。

10、师小结：台湾是我国的宝岛，台湾的小朋友永远是我们祖国的一员，相信总有一天，台湾的小朋友会和我们一起在北京玩雪。

五、识记生字：教学过程：1、带拼音的字直呼。2、你有什么办法记住他。3、游戏巩固。4、还火车检测。

1、谜语认记。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

讲：青蛙小鸟井边把话讲。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

3、比一比识字：讲——进 铺——捕 毯——淡 银——很

六、布置作业：

1、熟读课文，认读生字表一并口头组词。

2、给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。 板书设计： 看雪

台湾小朋友 老师

用棉花做成的 真雪

第二课时

教学目标：会写八个生字。

一、 复习导入

1、 复习上节课的生字

2、 全班齐读课文。

二、 自主识记生字。

⒈出示生字认读。

⒉小组交流识记生字的方法。

三、全班交流认记生字

1、学生仔细观察会写的字，说说你发现了什么？

三个提手旁的字：打 指 接

2、在写这些字的时候，你有什么要提醒大家的？

3、师提醒：

指的写法

接字右下的女横画要长些。 故是反文儿。

候不要漏写中间的竖。 奇字上小下大。

五、书空、学生写字。 反思：