《共同的家》教学设计与反思
一、 教学内容分析:
《共同的家》这是一首儿童诗,通过用学生熟悉的事物作比,形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行,1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。
二、 [教学目标]
1、认识“共、同”等八个生字,会写“土、云、大、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球,保护我们的家。
[重点难点]
重点是朗读课文、背诵课文;难点是体会地球是我们共同的家。
[教具准备]
教学挂图、生字及词语卡片
[教学时间]:一课时
教学过程:
一、导入:
师:同学们,放学以后,你们都回哪呀?(板书:家)多好呀!我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想,在这个世界上,除了有我们人类之外,还有什么?它们的家在哪呀?
师:今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。(板书:共同的家)
师:谁能读题目?
二、学习课文内容
1.自读课文。师出示大屏幕,学生观察,并用一句话表示图上的意思。学生说时,老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”
(1)读课文后,回答白云的家在哪儿?
(2)体会情感。再看大屏幕,体会其中的美,用语言表达出来。这其中可学生试读,教师范读`,同桌互读。
(3)进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
2.师生一起学习“树林是小鸟的家”。
(1)指名读这句话。
(2)学生自由读,也像老师那样自己提个问题。
(3)集体交流,自愿读这句话,提出问题并指名回答。
(4)出示图画,进一步体会。
(5)朗读这句话。
3.自学“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家”。
(1)师生一起总结学法。一读,二提问题,三指名回答,四有语气朗读。
(2)学生自学,可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。
(3)集体交流,从以下几方面:
第一,“小河是鱼儿的家”,可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?小河为什么是鱼儿的家?小河还是谁的家?几个问题。
第二,“泥土是种子的家”,可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意,然后互提问题,进行解答,最后朗读比赛。
第三,交流“每个孩子都有自己的家”。
4.集体学习“地球是我们共同的家”。
(1)出示大屏幕,齐读:地球是我们共同的家。
(2)讨论为什么说地球是我们共同的家?
学生讨论后,师小结顺势引导学生热爱地球,保护地球。
(3)体会情感,朗读指导。
5.自由读全文。
三、巩固课文内容。
1.游戏:“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。
2.指导背诵课文内容。
引导学生先找规律,再背诵。如,诗中每句最后都是“家”;有5句话句式相同;前4句按从上到下顺序写等等。
3.照样子说一说。(考考你)
(1)泥土是种子的家。蓝天是( )的家。小河是( )的家,大山是( )的家。
(2)( )是( )的家。
学生以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。
四、总结全文。
1.学生汇报,学了课文你知道了什么。
2.师生一起背诵课文。(可自愿加动作)。
板书: 共同的家——地球
蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,
小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。
课后反思:
一、优点
1、从教学设计来看,每个环节都紧紧围绕着教学目标,问题设计由浅入深。
2、在各环节的设计上初步体现了跨越式的理念,特别是在学习课文、阅读拓展和打写创编上能够做到过渡自然,环环相扣,融为一体,而不是强拉硬拽,各不相关,体现了以语言运用为中心的理念。
二、问题
1、这节课发挥了学生的主动性,课上学生说得比较多,但所说的话还不够完整,能说出一段话的孩子较少,学生的口头语也不够丰富。比如:在回答如果小鸟、鱼儿、种子、白云没有了家会怎么样?孩子的回答只有:不快乐、不高兴。今后在语言积累上还要加强。
2、教师缺乏课堂机智,在处理生成性问题上做得不够好。课上我提出了这样一个问题:白云、小鸟、鱼儿、种子和我们人类共同生活在一个大“家”里面,你们知道这个“家”叫什么吗?当时一名孩子回答说是大自然,备课时我没想到学生能说出这个答案,所以当学生回答后,我觉的有些突然,没有对孩子大加赞扬,而是又叫了其他同学。如果当时我能对这个孩子加以表扬,就会促进孩子创新思维的发展,对于其他孩子也起到了启发引导的作用。所以在如何处理课堂生成问题上,我还要多思考,在平时的课堂教学中要注意反思积累,不断提高自己驾驭课堂的能力。
第二篇:一年级语文上册 共同的家 1教案 北京版
共同的家
教学目标:学会3个生字,认识8个字,认识“人字头”。练习用“( )是( )的家”句式说话。朗读课文,背诵课文。初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。
教学重点:识字、写字,朗读课文。
第一课时
教学目标:练习用“( )是( )的家”句式说话,朗读课文,背诵课文。初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。
教学重点:识字,朗读课文。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣:
1.同学们,今天老师想考考大家,你们知道老师有几个家吗?
2.老师呀,有两个家,一个是我的小家,在这个小家里,我有一个和你们一样可爱的女儿,她给我这个小家带来了很多的快乐。我呢还有一个大家庭,这就是我们这个充满欢笑充满温馨的一(1)班,我非常喜爱我的这两个家。我们每个人都有自己的家,每个人都爱自己的家,家让我们感觉温暖、感到安全,感到快乐。不仅我们有家,花鸟虫鱼都有自己的家,你们知道它们的家在哪儿吗?
3.今天,老师就和你们一同来学习一首关于家的儿歌。(齐读课题)
二、初读课文,感知文意。
师:范读。请大家翻开书本第 70 页,听老师读一读,找一找哪几行诗告诉我们花鸟虫鱼的家在哪儿。你们想不想也像老师一样美美地把这首儿歌读一读呢?
师:好!小朋友们自己试着读读课文。不过,请小朋友们听清老师的要求。(老师出示朗读要求:把这首儿歌读正确、读流利。)
师:刚才小朋友们读得非常认真。下面老师来检查一下生字词是否读准了。(检查学生生字字音掌握情况、检查学生词儿是否连读。)
三、理解感悟,指导朗读
1.谁来说说你找到了谁的家?困
2.师:谁愿意和老师进行对话练习(用第一句),老师问,你用朗读来回答老师的问题。
师:哪里是白云的家? 生:蓝天是白云的家。
师:蓝天是谁的家? 生:蓝天是白云的家。
师:老师听出来了,蓝天是白云的家。
师:哪里是谁的家?你回答的时候要让别人听出谁和他的家在哪里。
生:(蓝天)是(白云)的家
师:谁愿意像我们刚才一样进行对话练习?
师:请你和同桌一起进行对话练习。
3.过渡:白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家,那么你最喜欢谁的家呢?
4.交流。
(1)“蓝天是白云的家”
师描述:(课件)一朵朵白云在蓝天上飘荡,似羊群,像冰山。蓝天衬着白云,白云躺在蓝天的怀抱里,所以说“蓝天是白云的家”。 谁能美美地读一读,让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步?
(美),你读得真好,特别是“蓝天”,老师好象看到了广阔的蓝天,真大,真美呀!
小朋友眼前看到蓝天了吗?听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天. 听出来了,白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘,想飞到哪里就飞到哪里,想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在,多么快乐呀!谁再来读读?
对呀,蓝天是白云美丽的家,蓝天是白云自由的家。你知道蓝天还是谁的家吗?
(2)“树林是小鸟的家”。
白云的家真美,那为什么说树林是小鸟的家呢?小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?(课件)
对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家! 我们应该怎样保护这么可爱的小鸟呢?
听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。
树林还是谁的家呢?
(3)“小河是鱼儿的家”
假如我们的教室就是清清的小河,你就是一条小鱼儿,你会在可爱的家里干些什么呢?”假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!
我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子。(课件)
(4)“泥土是种子的家”。
小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?
种子种子快快长种子种子发芽了!
“种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说!
你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家。
听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!
(课件)春天,阳光暖暖地照着泥土,小种子醒来了。它伸伸小腿,生根了;它伸 伸手臂,发芽了。在泥土的怀抱里,它慢慢地长大,长成花,长成草,长成树木和庄稼。 我们再一起来读读这一句。
5.小结:你看,其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画,只要你用心地去读,去感受,你就会发现这美。
6.过渡:是呀,你看它们生活得多么自由,多么快乐呀!假如你现在就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子,你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗?
①小朋友们自己试着读一读。
②交流、总结方法:读——评——读——评——读
③齐读。
④师生共同表演读。
7.集体学习“地球是我们共同的家”。
(1)蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家,为什么作者又说“地球是我们共同的家”呢?让我们带着这个问题把最后两行读一读。
(2)“我们”指的是谁?
我们不仅仅指人类,还包括蓝天上的白云,树林中的小鸟,小河中的鱼儿,泥土中的种子以及世界上的万事万物。
(课件)同学们你们看,世界只有一个地球,地球才是我们共同的家,它给我们带来了温馨,带来了快乐,可是有些人却这样……(课件)
你认为他们这样做对吗?我们应该怎样做?
同学们说得真好,希望你们说得能够落实到你们的实际行动当中,共同来爱护我们的地球,共同来保护我们的家园。
(3)你能用“共同”说一句话吗?
(4)体会情感,朗读指导。
8.练习背诵
这首小诗写得多美呀!你们想不想把它背下来?其实背书还有小窍门呢?快看看这几行的句式有什么特点?再看看这首小诗是按什么顺序写的?(看黑板)
请同学们结合这些特点用你最快的速度自己试着把这首小诗背一背。
谁愿意站起来给大家背一背?
指名背 你的记忆力真棒!
谁还愿意给大家背一背?
有这么多同学都想背,那就让我们一起看着黑板把这首小诗背一背,背不下来的同学可以看着书读。
四、句式迁移,拓展延伸
1.想一想:蓝天、树林、小河、泥土也是谁的家?(如蓝天也是太阳的家,蓝天也是月亮的家。)
(1) 蓝天是( )的家。 树林是( )的家。
小河是( )的家。 泥土是( )的家。
大山是( )的家。( )是( )的家。
(2)( )是( )的家。学生 以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。
五、指导书写
课文我们已经学完了,老师还有一个生字想考考大家,快看看你认识吗?
出示“个”
谁愿意声音宏亮的带着大家读一读?
指名带读
你有什么好方法记住它?请给大家说一说。
请同学们学们打开书71页看着“个”的笔画跟随空手在桌子上写一写。
请你把书上第一个红色的“个”描一下,注意写字姿势。
你们写得真认真,我也想给大家写一个,请同学们先停下笔来看着老师写一个好不好?
师范写
请同学们把第二个红色的“个”描一下,描完后再在后面的田字格里写一个。
让我们一起看看大家写得怎么样?谁来说一说?
谁能用“个”组词?
六、作业:
1.必做:从课文中任意的选择两个词语写句子。
2.选做:有兴趣的小朋友可以学着用“()是()的家”做一首诗。
板书:
蓝天
关心
树林 7 共同的家 小河
爱护
泥土
教学反思:学生对本课的内容理解很容易,能正确流利朗读课文,初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境,关心大自然。。
第二课时
教学目标:学会3个生字,认识8个字,认识“人字头”。朗读课文,背诵课文。初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。
教学重点:自主识字,培养学生口语表达能力。
教学难点:规范的书写生字。
教学过程:
一、练习拼读音节 困
蓝天 白云 孩子 小鸟
泥土 种子 鱼儿 共同
二、朗读课文
1.同桌互相读课文
2.指生朗读课文,说说什么地方读得好什么地方读得不好?
3.学生练习朗读课文
三、学习生字
1.认读生字
2.学习“云”字
你有什么好方法记住它?请给大家说一说。
请同学们看着“云”的笔画跟随空手在桌子上写一写。
请你把书上第一个红色的“云”描一下,注意写字姿势。
你们写得真认真,我也想给大家写一个,请同学们先停下笔来看着老师写一个好不好?
师范写
请同学们把第二个红色的“云”描一下,描完后再在后面的田字格里写一个。
让我们一起看看大家写得怎么样?谁来说一说?
谁能用“云”组词?
3.学生自己学习“子”并书写
四、练习
1.认读生字词语
2.朗读课文
五、课堂小结
说说你学会了什么?
教学反思:学生对本课的生字掌握较好,能够正确书写,个别生还要多提醒书写习惯。