20xx年高考语文试题分析及备考反思
20xx年高考语文试卷整体稳健，题目选材与问题设置基本沿用了去年的思路。整体框架亲和，对考生来说，没有突兀感，这样较有利于考生在考场上的正常发挥，也能体现出高考改革的连续性，这种稳健的方式无论是教师还是学生都是比较容易适应的。因此，整体上来讲，去年的亮点在20xx年依然保留，但是今年在某些试题上的求新求变仍然值得我们关注。
一、试卷整体保持平稳
15年高考语文课标卷的总体特征是：形式稳定，适当微调，回归传统，考查素养。试卷总体与去年保持一致，保持了其多年来的固有特征。同时，该试卷也进行了适度的求变。如，现代文阅读的三道选择题均是考查考生的信息筛选比较能力；文言文阅读新增加了对文化常识的考查；诗歌鉴赏考查了岑参的诗歌，在命题上注重和课本的结合，采用了比较鉴赏的试题类型，着重考查来了写景角度、思想情感、表达作用等几个知识点，有综合考查的趋势；文学类文本阅读和实用类文本阅读适度做出了调整；语言文字运用在设题上和20xx年保持一致，15年全国新课标I卷作文题目是社会现象类材料作文，这种类型的作文是近几年高考作文的一个热点题型。
二、试卷稳中求变，全国卷今年虽整体看似平稳，但其中变化之处不容小觑，以下几处尤其值得注意。
(1)社科类文章阅读选取了反映宋代金融领域的一篇文章，着重考查学生理解文本及筛选信息的能力。和历年的考题相比较，相对稳定，难度适中，有效考查了考生深入理解文本的能力。如第3小题。不再局限于对文本内容的梳理，而是进一步向外延展，与日常阅读相关联，去进一步思考阅读中会遇到的某些问题。
(2)文言阅读遵循从正史中选材的命题思路，20xx年的文言文选材于《宋史》中的《孙傅传》，但问题设置略有变化，取消了实词的考查，新增文化常识考查这一题型（考纲中已有提及）。以往学习中，教师认为文化常识是学习中可以一带而过的内容，有些学生也没有认真学习了解，这次考试预示着今后这部分知识教师需要认真讲解，学生也需要仔细了解体会。这对于传统文化的传承有着积极的意义。
(3)诗歌鉴赏题型变化较大，命题走向综合性，第一问通过与《白雪歌送武判官归京》的比较，着重考查了诗歌在写景手法上的异同，第二问考查学生对于诗词情感的理解，并分析诗句在文本中的作用。问法上更加趋于综合性，目的在于引导考生真正读懂诗歌。
(4)名句默写降低了难度，该题型继续沿用去年强调考生“理解性记忆”的考查方式。从去年开始，背诵默写一改以往“机械记忆”的考查方式，采用了根据理解提示进行默写的考查方式，这种考查更能检验出学生是否真正理解所背内容。
(5)两篇大阅读依然遵循了二选一的形式，一篇小说，一篇人物传记，难度相当，其中文学类文本阅读选取了李德霞的小说《马兰花》。分别从文本线索、人物形象、情感作用几个角度进行了考查，这些题型都是学生备考中的常规题型，难度不大。实用类文本阅读选取了朱东润的自传作品，保持近几年的风格，以非连续文本的形式，分别考查了分析原因、自传特点、归纳概括等能力，相比之下，实用类文本阅读难度稍有增加，考查更加趋向于对文体特征的了解。
(6) 20xx年全国新课标I卷作文题目是社会现象类材料作文。作文命题一改常态，以应用文写作的形式出现，既改变了以往材料作文的命题形式，又全面考查了考生的写作真实水平，努力践行让每个考生都有话可说，有回归传统的趋势。2015课标卷高考作文在材料上采用了关于“酒驾”的时政性新闻作为命题形式，旨在引导考生关注现实，对于现实问题能做出正确的评判。这种类型的作文是近几年高考作文的一个热点题型，充分体现公民意识、
彰显大语文教学理念、洋溢着强烈时代责任感。题目不会在审题上为难考生，但书信文体的考查，可能会让一些学生失分。
三、成绩分析及备考反思
今年高考语文成绩90分以上共65人，及格率约30%（不包含特长生），文科有效分率基本与去年持平，理科差距较为明显，其中最高分117分。由于今年特长生返校时间较晚，成绩相较去年有所降低。再者，今年语文试题的一些变化，给我校原本基础就较为薄弱，语文综合素养较低的同学带来了较大困难，比如诗歌鉴赏和人物传记的阅读等，这些原因部分地导致了今年高分不多，低分较低现象的发生。当然，复习当中的问题也不可回避。基于以上分析，现对20xx年高考语文复习备考反思如下：
1.对学生的语文基础认识不足，致使语文教学枪口过高。
我们的学生在语文学习上普遍存在的问题是学习主动性不够，学习习惯有待改进，对时间利用不够充分，对语文学习重视不够，具体表现在基础知识不扎实，理解能力与写作能力普遍较差，课外阅读量少，语言表达不够流畅、精确，书写不够规范等等。
2.部分学生对语文学习的重视程度不够。
学生在语文学习的时间投入上，基本上除平时课堂时间和课外适量的书面作业时间外，主动投入的时间和机会是极其有限的。在平时，学生可以花几个小时做数理化，花几十分钟背外语，而每天的时间是额定的，于是等他们打开语文课本时，早已睡眼惺忪，往往是几分钟也轮不上。究其原因，一是因为汉语是母语，很多学生认为学习难度不大，不存在问题；二是在学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，于是，秉着一个功利唯上的观念，语文学科的学习自然处于可学可不学的尴尬境地。其实，我们应该纠正学生这个观念，又要马儿跑，又想马儿不吃草，那只能是痴人说梦，一份耕耘才会有一份收获。而学生之所以没有收获或收获不大，不是田地的问题，而是耕耘的时间不足，或是耕耘的方法不当，那些语文成绩优秀的学生，不是因为他们天资聪颖，而是因为他们在语文学习上付出的比别人更多，他们的学习更得法。
3.对边缘生的辅导不够得法。
各校历来非常重视做好边缘生的辅导工作，因为它是关系到能否取得高考大面积丰收的重要因素。对边缘生的辅导方法各校做法不一，成效不一，得失不同。在边缘生辅导方面，普遍存在的问题有：①定位不明。即对边缘生的定位不够准确(通常是根据一次或几次考试的成绩)，且各科边缘生的人员变动较大，没有建立长效机制。②操作不当。为了便于检查边缘生辅导工作的落实情况，较多学校采用集中授课的形式进行辅导，这种“千人一面”的辅导方式，往往针对性不强，收效甚微。另外，个别学生多科“边缘”，天天听课，忙于奔波，主次不分，效果适得其反。③意识不强。不少边缘生缺乏“边缘”意识，抱有“要我补”而不是“我要补”的错误思想，学习的主动性不强。
4.对练习与考试的调控不够科学。
在高三总复习过程中，各科练习、各种考试琳琅满目，学生应接不暇，疲于应对，苦不堪言。由于各学科间练习量的平衡方面重视不够，练习与考试的调控不够科学，常常出现“以考代练”、“以练代考”、“重量不重质”等不良现象。导致学生自主时间偏少，学生自我消化，自我反思，自我总结将难于落实到位，复习效率势必低下。
5.20xx年的文言常识题为我们已经敲响了警钟。一个时期以来，高中师生为了应对高考，采取了“考什么讲什么，考什么学什么”的策略，对于考纲中列出的文言常识等不够重视，甚至于在备考过程中直接略去不讲，导致考生知识残缺，这一变化为我们敲响了警钟。
在高三复习过程中，学生作为个体，无法做到人人一致。他们有自己的疑问，自己的发现，自己的方法，这都需要有一段属于他的自由支配的时间，放手让他们去把握。因而，教师在高三这段时间里，要充分信任学生，大胆割舍一些复习材料，减少不必要的考试，每周
安排一些时间让学生去看书、练笔，去感悟，去补缺补漏。
第二篇：小学六年级科学试卷分析与反思
2010—2011学年第一学期期末
小学六年级科学试卷分析与反思
这次科学试卷共有五大题，题型分布广，份量适中，难易适当，是一份比较合理的试卷。满分50分。从总体情况看，学生对本期知识掌握的较好，现将本次考试情况具体分析如下：
一、试题分析
1.试题内容好,题型全面广泛,整份试卷分为判断、选择、填空、连线、简答题,既考查学生对基础知识的掌握情况,又考查学生灵活运用能力，因此这份试卷基础中含有灵活，灵活中有考察基础，试题出的比较好。
2.试题难易程度适合全体学生，教育的目的在于面对全体学生，面向学生的每一方面，注意了坡度的平缓，试题的低中难题分布恰当。
二、试卷总体情况
班级
6年1班 平均分 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 88.8 45
46 100% 100% 42 42 93.33% 91.30% 6年2班 86.5
分析:从表格中可以看出：
1.各班平均分不太高，班级与班级之间差异不大。
2.各班优秀率不高，而且高分不多
原因分析与反思：
1.复习时间较少。因为是综合监测，各科教师均加大复习力度，学生负担突然加大。
2.部分学生平时态度不端正，对科学不重视。班级中优秀的学生上课十分积极，但是后进生把科学当游戏课，上科学课的习惯十分不好。导致上课不认真，知识没掌握。
3.科学课让学生记和写的太少，学生虽然会讲了，但是却不会写。有些题目甚至做过很多次的还是记不住。
三、试卷具体分析
1、判断、选择、连线题失分较少。
反思：学生平时掌握的较好。考试内容是在考试复习题范围之内的。
2、填空、简答题失分较多。
（1）简答题：学生对于对比实验比较熟悉。由于六年级这次考试的实验，在书本中有，在课堂上我也讲到过，还演示过。大部分学生印象比较深，但是还是有部分学生审题不清。不过由于描述不清，造成失分。
（2）填空题：分值较高，考查的是学生对知识的综合掌握，部分学生答的不好。
四、存在的问题
教材中的实验部分许多教师由于条件所限没有做，或者做得不是很成功，因此，学生对实验有些陌生或者完全不知道．致使考试中学生对这部分内容很模糊，造成失分严重的情况．
五、建议及措施
1、教师在教学过程中要注重知能并重，既要准确传授知识，又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力。
2、注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。