《圆的认识》的教学反思

数学也是一种文化，《数学课程标准（实验稿）》在前言中明确指出：“数学的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”如何在课程实施过程中践行并彰显数学的文化本性，让文化成为数学课堂的一种自然本色，我们着眼“过程”与“凝聚”进行了初步的探索。

1．数学发展到今天，人们对于她的认识已经历了巨大的变化。如今，与其说数学是一些结论的组合，毋宁说她更是一种过程，一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。因而对于圆的特征的认识，我并没有沿袭传统的小步子教学，即在亦步亦趋的“师生问答”中展开，而是将诸多细小的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。整堂课，“发现与分享”成为真正的主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。

2．承认“数学是一种过程”的同时，我们也应清晰地意识到，作为人类文化重要组成部分的数学，在经历了漫长的发展过程后，“凝聚”并积淀下了一代代人创造和智慧的结晶，我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切，引领学生通过学习感受数学的博大与精深，领略人类的智慧与文明。基于此，教学伊始，我们选择从最常见的自然现象引人，引发学生感受圆的神奇魅力；探究结束，我们介绍了中国古代关于圆的记载，拓宽学生的知识视野；最后，我们更是借助“解释自然的圆”和“欣赏人文的圆”等活动，帮助学生在丰

富多彩的数学学习中不断积累感受、提升认识，努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心间，成为学生数学成长的不竭动

第二篇：《圆的认识》教学设计与反思(贺苏群)

沈四小“目标教学模式”备课表

课后反思：

一、密切联系生产、生活实际，体会数学就在身边。

课中让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。我事先也准备一些图片让同学们了解在自然现象、建筑物等都能找到圆的足迹，让学生知道圆在生活中很多很多。课尾巩固练习部分，设计让学生讨论车轮为什么要制成圆的，为什么不能做成三角形和正方形，使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育（此环节因时间不够没完成。）

二、重视引导学生用多种感官参与知识的形成过程

教育家乌申斯基说：“接受知识的感官越多，知识就掌握得越牢固，越全面。”我在引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的的画法时，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案。

三、充分发挥多媒体辅助教学的功能

这堂课发挥多媒体直观形象等功能，展现知识发生、发展过程，使学生饶有兴趣地投入学习，从而加深对知识的理解与掌握，为提高课堂教学效率提高了帮助。

四、不足之处：

1、准备不充分：在课件试用的时候，感觉圆投影出来有点变形，于是请电脑老师帮忙，想不到课件的前面部分圆比较规范了，后面部分的圆还是没调试好。

2、内容安排还可以再合理些。《圆的认识》这节课属于概念教学，本节课知识点较多（包括圆的各部分名称、圆的一些特征、画圆等）。在上之前，我也是很担心课的内容上不完，结果事实如此。如果把画圆部分内容删除，放到下节课去上，这样可能效果会更好些，有更多的时间进行练习，学生也可能学得更扎实些。

3、自己性子比较急，发言时有部分都让学生集体回答，还有老师说前半句，学生接后半句的现象，这样不利于学生语言能力的培养，今后要引起重视。

4、学生预习不到位，今后需要加强预习的指导。