狮子和兔子教学反思

《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。

本次教学，我设计了三个环节。 第一环节，开门见山地导入，激发学生继续学习的兴趣。 第二环节，复习回顾上节课的内容，为第二课时的继续学习做好准备。 第三环节，精读课文，理解感悟。。在教学中，我充分利用多媒体课件让学生从感官上对“百兽之王”有一个较深刻的认识，正是由于狮子力气大，所以脾气很大；也正是由于狮子力气大、脾气大，所以自认为是百兽之王。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演“跳”的动作，并让学生展开丰富的想象，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。在表演的基础上，通过反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。再通过分角色朗读和表演读进一步体会课文的主题。

新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。

综上所述，我认为这节课在一定程度上体现了学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。教学中的还存在着很多不足，希望大家给予批评指正，我会融汇百家之长，努力做到尽善尽美。

第二篇：兔子Microsoft Word 文档

兔 子

表妹家有一只小兔子,它虽然贪吃但很尽职。

兔子的一身毛像雪似的，上面点缀着黑色的斑纹。它的头很可爱：红宝石般的大眼睛夹在雪白的毛中，一对机灵的耳朵直直地立在头上，半圆的鼻子和又细又多的胡须围着一张小嘴。 你可别看兔子的嘴儿小，吃起白菜可有趣了，也不给你剩一点。我把菜叶挂在手上，贴近了兔子的窝，它毫不客气咬住，再“嗒嗒嗒”地嚼碎菜叶。觉得没人能抢走它嘴里的食物了，才放心地慢慢享受美味。只要食物还不“安全”，它不管费多大劲儿，就算是蹦得筋疲力尽，也要抢到食物才肯罢休。真是一只贪吃的兔子。

兔子吃饱了，就自觉地站岗，它能站岗吗？表妹告诉我：兔子十分喜欢窗台上的几盆花，好像养着几个宝宝似的，天天护着它们。后来我看见果然如此：凡有小动物的一点动静，它做着准备跳跃的姿势，竖起耳朵，仔细听着窝外的一举一动。当动物靠进了“小宝宝”，它就猛一跳，吓跑那只小动物。它还真是多管闲事的兔子。

兔子为了保护花儿，会跟人斗。有一次，我见它背对着花朵，就悄悄地走过去浇花。突然，兔子转过头来，两只眼睛瞪得像灯泡一样大，目不转睛地盯着我，好像在说：“不许碰我的宝贝！”我并没有害怕，只是凝视着它，看谁坚持到最后。过了一会儿，我有些不耐烦了，但兔子还是那样盯着我，生怕我伤害“宝宝”。

看着它的样子，我忍不住笑了出来，可回头想想：我还不如这只兔子呢！