学习《有效教学的策略》课程后的反思

认真学习了专家主讲的《有效课堂教学的策略》之后，我的收获很多，对于如何解决教学中的困惑和工作中的烦恼有了一些新的认识。

我们在平时的课堂教学中，没有真正做到以学生为中心、以学生发展为根本，甚至剥夺了学生参与到课堂教学中的可能，一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而《有效教学的策略》强调教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程，必须把学生的发展放在第一位。尽可能的让学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，有了与老师平等对话的机会，学生会变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

在以往的教学中，因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

因此，为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明

确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学生的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。

课堂教学的关键是教师要在新课程理念的指导下，改变旧的教学模式，大胆开放地去尝试，精心地去设计，让学生真正成为课堂的主人，用教师的人格魅力吸引学生喜欢这门学科，唯有这样，才能促进学生综合素质的全面发展，提高课堂教学效果。在今后的教学中，我一定按照新课程理念要求，从关注学生终身发展为出发点，深入钻研教材，认真上好每一节课。

第二篇：高中地理课堂《有效教学的实践与反思》学习提纲

高中地理课堂《有效教学的实践与反思》学习提纲

自治区教研室 蔡建明

一、学习要求：

1、在回顾有效教学所倡导的课堂教学改革思路与内涵，以及有效教学须遵循的三条铁律的基础上，对我区高中地理课堂教学的有效性进行反思。

2、针对目前我区高中地理课堂在遵循有效教学规律组织开展教学活动方面存在的问题与困惑，探讨相同内容、不同年段，相同年段、不同内容，以及相同内容、相同年段、不同学情分别应适合怎样的教学结构。

3、介绍“高中地理课堂教学提高学生自主学习能力实践研究”课题内容、子课题申报及实施流程，拟定《xx学校提高学生自主学习地理能力实践研究》课题实施方案。

4、制定并交流二级培训的培训方案和辅导提纲。

二、日程安排

5月4日上午：回顾有效教学的改革思路和必须遵循的三条铁律，反思高中地理课堂教学的有效性。 5月4日下午：探讨我区高中地理课堂实施有效教学的具体策略。

5月5日上午：拟定《xx学校提高学生自主学习地理能力实践研究》课题实施方案；制定并交流二级培训的学习要求和培训方案。

三、学习提纲

主题一：有效教学的特征与实践反思

一、学习回顾：请每位参培人员按照下面的导学提纲拟定交流发言要点。

1、有效教学所倡导的改革思路是什么？ 请你结合自己（或你所在辖区）课堂教学现状说明上述改革思路对提高地理课堂教学实效的必要性。

2、有效教学的基本内涵和评判标准分别是什么？请据此教学观和评判标准对你（或你所在辖区）的教学现状进行反思性评价。

3、有效教学三条“铁律”的核心内涵、应用条件和教学要求分别是什么？请你结合自己（或你所在辖区）的教学实践，分别对遵循上述教学规律组织教学活动过程中易出现的问题和解决途径进行说明。

二、反馈交流：随意点名发言，请其他参培人员在认真聆听的基础上随时作好补充发言的准备。

三、归纳小结（略）

实践活动：观察评析能够体现有效教学特点的地理教学课件。

（1）观看课例，具体说明本课选用了什么有效教学的方式和模式，并对其可行性和有效性加以评价。

（2）评价交流：人人参与交流研讨（每人3—5分钟）。

（3）归纳小结：（略）

主题二：高中地理课堂实施有效教学的策略研讨

一、合作研讨：根据下面高中地理必修模块的内容标准与课程目标，以及高考内容范围与考核目标要求，结合高一、高二、高三学生的元认知水平，说明各学段相同内容、不同教学要求，以及相同年段、不同内容分别适合采用哪种有效教学方式或模式。

（1）以现任教学年级为单位，每四人为一组完成研讨要求并认真作好交流发言提纲。

（2）时间：40分钟

（一）必修模块的内容标准

地理Ⅰ 标 准

1. 宇宙中的地球

?描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

? 阐述太阳对地球的影响。

? 分析地球运动的地理意义。

?说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点。

2. 自然地理环境中的物质运动和能量交换

?结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

?运用图表说明大气受热过程。

?绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 ? 运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

?运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

?运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

3. 自然地理环境的整体性和差异性

?举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

?举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

?运用地图分析地理环境的地域分异规律。

4. 自然地理环境对人类活动的影响

? 举例说明地表形态对聚落及交通线分布的影响。

? 举例说明气候对生产活动的影响，并根据有关资料，归纳全球气候变化对人类活动的影响。

? 以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。 ?以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

地理Ⅱ 标 准

1．人口与城市

? 分析不同人口发展模式的主要特点及地区分布。

? 举例说明人口迁移的主要原因。

?说出环境承载力与人口合理容量的区别。

? 运用实例，解释城市功能分区形成的原因。

?运用中心地理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

?运用有关资料，概括城市化的过程和特点，解释城市化对地理环境的影响。

2．产业活动与地域联系

?分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

? 分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

? 结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。

?举例说明产业活动中地域联系的重要性和主要方式。

?结合实例，分析交通方式的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

3．人类与地理环境的协调发展

? 根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题。

? 了解人地关系思想的历史演变。

?概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。

? 领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度、责任。 地理 Ⅲ 标 准

1．区域地理环境与人类活动

?了解区域的含义。

? 以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异。

?以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

?举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

2．区域可持续发展

?以某区域为例，分析该区域工业化和城市化过程中产生的资源、环境问题，了解解决这些问题的措施。 ? 以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解流域开发与综合治理的措施。

? 以某区域为例，分析该区域水土流失发生的原因，了解水土流失的危害和综合治理措施。?以某区域为例，分析该区域荒漠化发生的原因，了解荒漠化的危害和综合治理措施。

?以某区域为例，分析该区域森林或湿地等开发利用存在的主要问题和原因，了解森林或湿地的保护措施。 ?以某区域为例，分析农业低产区的自然地理条件和存在的主要问题，了解综合治理低产区的方法与途径。

3．地理信息技术的应用

? 结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。

?举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。

? 运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。

? 了解数字地球的意义。

（二）必修模块的课程目标要求

初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

（三）高考内容范围与要求

1、上述必修模块的诸条内容标准，去掉关于学习过程与方法的行为动词部分，即为必修模块的高考内容范围与要求。（略）

2、选修模块的高考内容范围与要求：

旅游地理（选修3）

（1）旅游资源的类型与分布

●旅游资源的内涵和多样性

●自然旅游资源和人文旅游资源的区别

●进入“世界文化与自然遗产”名录的重要意义

（2）旅游资源的综合评价

●中外著名旅游景区的景观特点及其成因

●旅游资源开发条件评价的基本内容

●评价的旅游资源开发条件

（3）旅游规划与旅游活动的设计

●旅游景区的基本要素以及影响；对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划 ●收集旅游信息，确定旅游点，选择合理的旅游线路

（4）旅游与区域发展

●旅游业的发展对社会、经济、文化的作用

●旅游与景区建设对地理环境的影响以及旅游开发过程中的环境保护措施 （由13条调整到10条）

自然灾害与防治（选修5）

（1）主要自然灾害的类型与分布

●自然灾害的主要类型及其特点

●世界主要自然灾害带的分布

（2）我国的主要自然灾害

●地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产生机制与发生过程

●台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因

（3）自然灾害与环境

●同一自然灾害造成危害程度的地域差异

●我国自然灾害多发区的自然环境特点

（4）防灾与减灾

●应对自然灾害的方法或应急措施

●中国防灾、减灾的主要成就

（由14条调整到8条）

环境保护（选修6）

（1）环境与环境保护

●环境问题产生的主要原因及危害

●当前人类所面临的主要环境问题

（2）资源问题与资源的利用、保护

●资源问题及其产生的原因

●人类对可再生资源不合理利用造成的问题，以及保护、合理利用的成功经验

（3）生态环境问题与生态环境保护

●生态环境问题的成因及其形成的一般过程

●生态环境保护的主要措施及其作用

（4）环境污染与防治

●环境污染形成的原因、过程及危害 ●环境污染的主要防治措施 （5）环境管理

●环境管理的基本内容和主要手段

●当前全球环境问题的管理；个人在环境保护中的作为 （由18条调整到10条）

3、地球与地图 世界地理 中国地理

义务教育地理课程内容是高中地理课程内容的基础，因此，义务教育部分的地理课程内容是高考必然要涉及到的内容。地球地图部分是高中地理必要的基础知识，区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知识必要的载体。

（四）高考考核目标与要求

二、反馈交流：各组中心发言人作重点发言，其他组员随时作好补充或答疑准备（每组8—10分钟）。

三、归纳小结：（略）

主题三：《实施地理课堂有效教学，提高学生自主学习能力实践研究》课题介绍

——全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“学生自主能力培养研究”

（课题批准号：DIA110281）

一、课题申报通知

“学生自主能力培养研究” 课题是由教育部全国教育科学规划领导小组办公室批准立项的“十二五”规划教育部重点课题，（批准文号：DIA110281）。为保证课题研究科学、有序地进行，确保研究成果的质量，促进教育科研与教学实践的有益结合，为教育改革的顺利实施提供支持。此课题正在全国遴选重视教科研的实验学校，望有关单位接此通知积极申报，详细通知见附件下载共9个附件!

1、 课题申报的形式是由实验区、校自主申报，课题研究题目可根据学校情况而定，可以选择专家分解拟定好的，也可在学校以往研究基础上提升规格深入研究。课题研究的方式为运用科研载体的教学实践、专家现场指导、网络教研、会议研讨、专题培训等方式进行。

2、申报课题单位应填写课题申报表并加盖单位公章报项目组，项目组组织专家对立项申请进行统一评审，经专家组评审通过，由总课题组批准立项并下达单独课题立项证书以及课题实验区、校组长聘书，根据实验情况为实验区、校授牌。

联系人：贾老师 郭老师 电话：010-52868836

手 机：139xxxxxxxx 邮箱：gc198@163.com

网 站：中国教育科研网： qq:51612920

课题办：郭老师

二、课题实施指南

1．本课题研究的背景

国家层面：坚持能力为重。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。（国家中长期教育改革和发展规划纲要）

国外研究：

(1)有关学生自主的概念的探讨;

(2)学生自主发展水平;

(3)有关学生自主发展的影响因素的研究,主要包括家庭因素和个体因素;

(4)学生自主与学生心理、行为发展的关系,主要有学生自主与其同伴关系,自我发展,自尊以及问题行为之间关系的研究。

国内研究：

(1)裴娣娜(北师大)等人主持的学习主体性研究；余文森（福建师大）主持的 “新课程与学习学习方式转变实验研究”；庞维国《自主学习:学与教的原理和策略》。

(2)韩清林(河北省教育厅)“自主学习自主发展研究与实验”。

(3)蒋有慧(江西省研究员) “中小学生自主学习能力结构的学段特点及其培养策略选择”。

2．本课题的研究目标

（1）归因研究（学生自主能力的现状研究，自主能力发展的影响因素研究；）

（2）建立模型（学生行为自主能力，认知自主能力和情感自主能力的理论研究；）学生自主管理、自主评价、自主教育的家庭、班级和学校管理模式研究。

（3）实证研究（促进学生自主能力发展的教师教学行为研究；）

三、课题内容与特点

1．课题结构

（1）本课题分总课题、子课题二级。

（2）总课题名称：《学生自主能力培养研究》

（3）总课题下设若干子课题，充分考虑现有的研究力量和承接能力。建议各学校的研究专题不宜太大、太多。研究目标和内容符合总课题的要求。

子课题推荐内容如下所示：

1、在地理课堂教学中培养学生自主学习能力的实践研究；

2、在地理教学中培养学生自主思维能力的研究；

3、提高学生自主学习地理能力的主要途径和策略；

4、促进学生自主学习能力提高的高效课堂教学研究；

5、学生自主考试（应答能力）能力研究；

6、在地理学科教学中培养自学能力的研究；

7、指导学生自主学习地理的科学方法研究；

8、促进学生自主发展的课改名校洋思中学“先学后教，当堂训练”研究；

9、促进学生自主发展的课改名校衡水中学“诱思探究教学法”的研究；

10、促进学生自主发展的课改名校杜郎口中学教学模式的研究；

11、促进学生自主发展的课改名校东庐中学“讲学案的研究；

12、促进学生自主发展的课改名校许衡中学“学案导学”研究；

申报者可根据自己所教学段进行具体设计实施方案。

2、本课题特点

（1）从性质上看，本课题既不是纯理论的研究，也不是政策性的研究，而是具有广泛推广价值的实践应用性研究。

（2）从作用上看，本课题研究是与教育改革实践紧密相连的，因此课题研究的实施过程实质上就是教育教学改革实践的过程，同时，也是研究成果直接应用于教育改革实践和在其中接受检验的过程。

四、课题的组织与分工

1．本课题分总课题、子课题二级。

2．总课题由中教科联教育科技发展中心主任王明平同志牵头申报，王明平同志为总课题负责人；各地教育科研部门、各级学校，经申请登记后为总课题领导小组成员单位，并指派1-2人为总课题领导小组成员。

3．各地教育科研部门、各级学校，均可以独立的或联合的形式分别承担子课题，并经总课题领导小组核准，成立若干子课题组。

4．根据课题结构的总体规划，学校或个人围绕总课题目录均可申报子课题，分别参加定期举行的总课题领导小组活动。

五、子课题申报及实施流程

六、实践作业：拟定《试行“XXX”教学模式，提高学生自主学习地理能力实践研究》课题实施方案。

XXX课堂教学模式专项实验实施方案（参考体例） 市 县（区） 学校 负责人

一、实验项目（包括项目名称、内容、来源）

二、实验背景（目前在学生的学习活动中普遍存在，且通过本项目可以解决的主要问题）

例如：

1、学生的学习方法不科学，学习习惯不好，学习活动只停留于模仿，独立思考能力差，只注重文本知识的记忆，忽视知识的获取过程和方法的探索；

2、语言表达能力差，支离破碎，思维混乱；

3、知识的理解和迁移能力差，只记住了地理事物是什么和在哪里，却不善于思考为什么，进而也就不会应用已知的知识去解决问题等。

三、实验目标

例如：

1：思想目标。激发学生的学习兴趣，强化学习习惯的培养，形成学生的内部动力机制－－使学生想学习；

2：知识目标。打好扎实的地球与地图基础，熟练读图技能－－使学生能学习；

3：方法目标。掌握图文转换的一般学习方法，给学生讲“理”的机会－－使学生会学习。

4：能力目标。给学生创造自主、探究学习的问题情境，挖掘学生的潜能－－使学生善学习。

四、实验对象

1—2个年级部分教学班的全体学生。

五、实验方法（以实践研究或行动研究为主）

1、调查法：了解学生对目前课堂教学模式的态度、心理感受情况和学生对教师教学方式效果的评价。（做法：找学生进行座谈；发放调查问卷；对收集到的信息进行整理和归类，为项目实施积累原始的资料。）

2、文献研究法：查阅国内、外在“提高学生地理学习能力”方面相关论著或成功范例，寻求该实验项目的理论依据与经验指导。

3、实验研究法：在常态教学的情况下，选取一定数量的教学班作为实验班进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。

4、比较分析法：对实验对象定期检测。及时对取得数据进行分析，找出经验、差距，及时矫正，完善实验方案。

5、经验总结法：采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案，有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。

六、实验步骤

第一阶段：准备阶段（约3个月）

查阅该教学模式在国内、外理论研究与实践探索的现状，为项目实施提供理论支撑与经验指导，并邀

请相关人员或本校地理学科组的骨干教师指导、论证，拟订实验项目实施方案方案。

第二阶段：实施阶段（约1—2年）

根据实验项目实施方案，确定一、两个年级的部分教学班班为实验班，另外的教学班为对比班，分步开展教学实验。

第三阶段：总结提炼阶段（约3个月）

整理加工项目实验资料，评议改教学模式的实效性，撰写结题报告。并接受上级教研部门的全面鉴定和验收，使这一教学模式更加成熟，成为指导我校乃至全区“提高学生自主学习能力”的成功实例。

七、实验组织

1、成立实验项目实施小组，聘请学校主管地理学科教研工作的领导为项目负责人，为实验工作创造良好的环境和条件。

2、确定实验项目具体负责人，组织开展实验工作，负责过程监控，及时发现并处理实验过程中的问题。

3、对实验项目小组成员进行明确分工，尽量将项目实施计划、过程性实证材料、阶段性成果等都有专人负责收集。

八、联系方式：（实验项目负责人的电子邮箱、电话、QQ号等）

实践活动：制定并交流二级培训的培训方案和辅导提纲。

思考题：见教材

第一章

1、 结合你所教学科的性质和特点，阐述有效教学的内涵和特征。

2、 反思自己的教学实践，列举无效、低效教学的表现和成因。

3、 构建一个考察、分析、评价课堂教学有效性的标准和指标。

第二章

1、 “先学后教”与“先教后学”中的“教”有什么区别？

2、“先学”与传统的预习有什么区别？“先学后教”中的教与学是什么关系？

2、 结合你所教学科的性质和特点，阐述如何培养学生学会阅读和学会思考。

第三章

1、从课程标准和学段目标的高度，撰写一份一个单元的教学目标，以及在单元目标的基础上，撰写一篇课文（一节课）的具体教学目标，并以具体教学目标为导向，撰写一份教学设计。

3、 怎样利用评价和反馈来提高教学质量？

4、 如何发挥情感在教学中的作用？

第四章

1、如何理解教学方式与学生学习能力发展阶段的关系？

2、 结合你所教学科的性质和特点，阐述课堂有效教学的要素和环节。

3、撰写一份“先学后教”的教学设计或课例报告。

第五章

1、你认为“洋思”、“东庐”、“杜郎口”三种模式中最有价值的、对你最有启发的是什么？

2、谈谈你对“以学定教”的理解。

3、怎样才能做到“少教多学”？

第六章

1、谈谈你对讲授法的理解，分析有效讲授行为的特点。

2、结合你所教学科的性质和特点，阐述有效指导学生阅读的方法和要求。

3、如何设计有价值的问题，举例分析。

4、结合你所教学科的性质和特点，阐述有效调控课堂的措施。

第七章

1、阐述你常用的提高教学有效性的做法和经验。

2、本章提供的若干教学策略中哪几种对你启发最大？

3、如何理解“化难为易”与“化浅为深（化易为难）”的关系。

第八章

1、教学是否需要模式？有效教学的模式有什么特点？

2、如何理解和处理教学有效性和道德性的关系？

3、谈谈你对教学目的和质量的理解。