《詹天佑》、《中华少年》

备课人：寿光市纪台镇吴庙小学 孟令斋

【课型】新授

【教学目标】

1．朗读课文《詹天佑》，了解詹天佑的事迹，通过朗读《詹天佑》、《中华少年》激发学 生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

2．体会关键词句在表情达意方面的作用。

3．学会“多个事例描写人物”的写作方法。

【教学重点】

运用多个事例描写人物的方法

【教学难点】

体会关键词句在表情达意方面的作用

【教具准备】

电子白板、电脑、ppt课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、阅读课文，确定目标

1.师：自由朗读课文，思考：詹天佑是一位怎样的人，有一句话来概括？

生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

2.师：课文从哪些事例中可以看出詹天佑是我国杰出的爱国工程师？

生：小组交流，汇报事例

勘测线路

开凿隧道

设计“人”字形线路

师：很好，课文列举了这三个事例。

二、根据文本，落实目标

下面我们逐个事例进行分析

1. 勘测线路

师：请同学们想一想，詹天佑在勘测线路的过程中遇到了什么困难，他是怎样说，怎样做，怎样想的呢？

师：出示ppt段落，请同学们朗读这一段落，并重点品读标红色的词语，然后回答问题。 生：工作一丝不苟、高度负责、身先士卒、爱国、为祖国争气等

2.开凿隧道

请同学们阅读课文第5自然段，完成下列表格

师：从阅读和完成的表格中可以看出詹天佑是一个怎样的人？

生：以身作则、艰苦奋斗，卓越才干、高度智慧等

3.设计“人”字形线路

师：阅读课文第6自然段，看詹天佑是如何解决火车上坡难的问题的？并画出示意图。 生：画出示意图

师：从这里我们可以看出詹天佑是一个怎样的人？

生：大胆创新、超凡智慧、杰出才能等

4.回顾事例，感悟写法

师：出示ppt

师:同学们，课文中列举的三个事例是：

（生）答：1、?? 2、??3、??

师：通过这三个事例展现了詹天佑是一个————的人。

生：工作一丝不苟，以身作则，具有高度智慧和杰出才能

三、小练笔

1、师：下面请同学们运用这种方法写一下：“我的**老师”

要求：列举2-3个事例

2、师：对2-3名同学的练笔进行展示、评价

3、师总结：这就是 “多个事例描写一位人物”的写作方法，请同学们以后再加以练习和运用。

四、回顾全文，展现爱国精神

师：前面我们概括说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”我们分析的这三个事例重点体现了詹天佑的杰出才能和高超智慧，而他的爱国精神又体现在哪儿呢？

1、读课文，了解詹天佑接受主持修筑京张铁路时的社会背景及地理位置和地理环境？ 师：出示ppt

2、让学生感悟：詹天佑为了维护祖国的尊严，顶住重重压力，不怕种种困难，毅然接受主持修筑京张铁路的任务，是受命于危难之际，为中国人民争一口气的壮举，从而激发学生的爱国热情。

五、情感升华，激情阅读

师：詹天佑就是这样一位有着高超智慧和杰出才能而又爱国的工程师，是中国首位铁路工程师，有“中国铁路之父”、“中国近代工程之父”的称呼。但他生活在中国最受屈辱的清朝政府时期，现在我们生活的年代与以前已经发生了翻天覆地的变化，特别是今年9月3日，北京天安门广场举行的世界反法西斯抗战胜利70周年大阅兵，更展现了伟大祖国的强盛、繁荣，那我们作为新时代的中华少年应该有怎样的豪情壮志去热爱我们伟大的祖国呢？

1、请同学们大声朗读第8课《中华少年》。

要求：读出我们内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2、各小组同学分角色朗读《中华少年》。

【板书设计】

杰出

詹天佑

爱国

中华少年

【教学反思】

第二篇：中华少年教案

中华少年

教学目标：

1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3．有感情地朗诵诗歌。

教学重难点与突破方法：

教学重点：了解祖国的过去、今天、明天

难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍

教学程序

（一）谈话引入

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？ 生自由谈

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

（二）、读略读提示，明确学习目标

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

B 四人合作朗读诗文。

C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）

D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）

2.生分组活动。

（四）全班交流学习成果

1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2．生交流小组尚未解决的问题。

如：翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

萦绕：萦回。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

强悍：勇猛无所顾忌。

噩梦：可怕的梦。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）

3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）

（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）

4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（五）朗诵比赛，评比总结。

1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3.评比结果：

第一名：杨贝佳

第二名：谢汀

第三名：熊嘉慧

4.评比总结

同学们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们热爱祖国为祖国谱写璀璨的诗篇！

板书：

8* 中华少年

自豪骄傲

钓鱼的启示

教学目标：

1、有感情地朗读课文，学习抓重点词语理解课文内容。

2、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。

3、通过对语言文字的感悟，联系自己的生活体验，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。

教学过程：

一、抓住“启示”，直奔文本

1、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？（生说）

2、齐读，倒数第二自然段。

[设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程，进一步探讨课文的内涵。]

二、紧扣重点，咀嚼文本

1、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同学们再读课文2－12自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。

2、四人小组交流。答案不同的要说明理由。

3、小组代表汇报。

教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程：钓到鱼时：紧张、激动。放鱼时：“爸爸！”――不情愿；“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”――抗议。放鱼后：悲哀。

4、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。

[设计思路：这是对文章内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。]

5、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼，心里怎么会不激动呢？面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉，心里怎么会情愿呢？现在，假如我们就是詹姆斯，让我们把描写他的心理变化的句子换成“我”的角度来说说，并适当加进自己的心理活动，体会他当时的心情。

例：我的天哪，足有10公斤！这是我见到过的最大的鱼。

6、学生练说后全班交流。

7、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。

[设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的“金钥匙”，让学生转换角色，读、说，体验詹姆斯的内心变化。]

8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的态度又是怎么样的呢？再读课文，说说你是从哪里看出来的？

9、学生独立思考后小组交流。

10、学生汇报。

教师引导学生找出相关句子：①“孩子，你得把它放回水里去。”②“父亲再没有说话。”

11、分角色朗读父子的对话。

[设计思路：刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。]

12、爸爸的态度为什么这样，丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇？爸爸当时是怎么想的？

（生说。）

13、如果你也和他们去钓鱼，目睹了这一经过，你会想些什么？

14、生思考后交流。

15、詹姆斯也和有些同学的想法一样，无可奈何地把鱼放掉了，能用你的朗读表现出来吗？指导感情朗读11自然段。注意“深吸一口气、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。

[设计思路：让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”]

三、理解感悟，议论文本

1、就是这样一次平常的钓鱼活动，却对詹姆斯的一生产生了积极的影响，从哪些方面影响了他呢？同学们读一读课文13－16自然段，再结合自己的生活体验说说你的理解。

2、生思考后小组交流。

3、小组代表发言。

4、联系生活实际，说说为什么要遵守规则，怎样才能遵守规则？

5、我们可以用自己的语言说说这次钓鱼得到的启示，注意语言要精炼，概括性要强。

例：无论何时何地，无论有没有人监督，都要自觉遵守规则。

[设计思路：学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟“启示”的真正含义，让学生通过充分议论，发表见解来进行自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。]

四、读写结合，升华文本

1、小练笔。生活处处有规则，学了这篇文章，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“人们啊！请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？那就让我们拿起手中的笔，写一写注意事项，提醒大家遵守吧，可以为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”，也可以为洗手间的水龙头写一则“用水须知”等等，只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方，都可以写一写，做一个善意的提醒。

2、作品交流。

3、俗话说得好：没有规矩，不成方圆。只要人人遵守规则，我们生活的环境就会秩序井然，我们赖以生存的社会就会越来越文明。

[设计思路：学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写结合的安排，是学生运用自身语言积淀自由表达的方式，也是学生自我教育的升华。]

教学反思：

本课教学总体来说体现了新课程的基本理念，学生是学习的主体，教师是学

生学习的组织者、引导者。注意了知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度的渗透，注重学生语文素养的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。具体来说，主要体现为以下三个特点：

一、活用文本，感悟语言。“教材无非是个例子”，《钓鱼的启示》文质兼美，生动感人，是学生学习语文的范例。教学时，我尽量避免平均用力，直接进入文本的重点段落，让学生找出重点词语、句子，体会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式。另外，还通过朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力。 二、转换角度，体验内心。文中的当事人经历的事是学生未曾经历的，如何让学生与主人公的感情产生共鸣？我两次采用了转换角度的方法，让学生想像自己是作品中的人物，设身处地地体验了人物的内心变化，从而加深了学生对课文内容的理解。

三、培养能力，激发情感。语文教学要培养学生的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，在本课教学中，我注意了学生语文能力的培养，如朗读的能力，用自己的语言说话的能力，写作的能力等。在培养这些能力的同时，激发了学生自觉遵守规则的情感。

本课教学也有不足之处，如：在引导学生写作时，还应该引导学生拓展思维，如在湖边钓鱼除了遵守时间的规定，还应注意什么？（如保护环境等）这样，学生写的文章会更充实。

自己的花是让别人看的

教学目标：

1、认识本课生字，理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”、“耐人寻味”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学过程：

一、 课前谈话：创设情景、认识德国

1、播放德国的风光片

2、看了这些，你有什么感受？

二、谈话导入

1、导入：在德国，有着广袤的原野、安静的河流、古老的教堂、繁华的都市、精致的小镇，不仅如此，这个民族还有着一道奇丽的景色。是什么呢？让我们到课文中去看看吧！

2、板书课题：25自己的花是让别人看的 齐读

3、简介本文作者季羡林：

听说过季羡林吗？上学期的课文《小苗与大树的对话》中的大树就是指季羡林。 课件播放：（师读）季羡林，著名古文字学家、历史学家、作家。19xx年9月，赴德国哥廷根大学读研究生，后又获得博士学位。因战争归国无路，只得留在德国，在哥廷根大学担任教员。作为海外游子，尤其思念家乡和亲人。19xx年10月，战争终结不久，就匆匆回国，被聘为北京大学教授，后任北京大学副校长，其著作已汇编成《季羡林文集》。离开哥廷根35年后的19xx年，季羡林率中国社会科学代表团重访德国哥廷根市。

本篇课文就是他访问回来后写的。

三、 初读课文，整体感知。

1、 布置自读，要求：

（1） 自由朗读课文，读通句子，读准字音。

（2） 文中的季先生走在街上，抬头一看，又看到了家家户户的窗口上都开满了鲜花，这时，他不由发出了一声感叹，是什么？请用“~~~~~~~”划出来。

2、反馈：感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）

四、 细读课文，交流感受

1、 多么奇丽的景色！（景）

（1）作者为什么发出这样的感叹？从课文中哪些地方可以看出这是“奇丽的景色”？用“———”画出来。（板书多么奇丽的景色！）

（2）学生回答，出示：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（3）请闭上眼睛，听老师朗读这几句话，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中读）

（4）指名回答：你仿佛看到了什么？

（我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，引来大批蝴蝶??）

（5）你是从哪几个词语里产生这样的想象的？

花团锦簇 、姹紫嫣红、 应接不暇 ??

“花团锦簇”你怎么理解？（五彩缤纷、十分华丽）

“姹紫嫣红”呢？（各种花朵娇艳美好，颜色美丽）

从哪些词语看出花的多？

“花的海洋”“、应接不暇” 理解“山阴道” 板书 花美

（6）这么美的景色想看吗？（课件播放）

（6）指导朗读：把这美景美美地读一读吧，先自己练一练。（指名读，评，齐读）

2、多么奇特的民族！（人）

（1）从课文中哪些地方可以看出这是“奇特的民族”？用“～～～～”画出来。（板书多么奇特的民族！）

（2）随机出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！

（3）德国人养花有什么特别之处？

（栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。） 自己看到的是什么？（脊梁）

指名：把你的脊梁给老师看看。花的脊梁就是什么？（花后的部分、茎叶）

（5）是不是意味着德国人自己不喜欢花？（不是）

（6）那可奇怪了，（指名）问：“房东太太，你这样养花是给别人看的吧？” 学生回答：“正是这样！”（指名2生及全班）

（7）提问：房东太太说这话时表情怎样？（莞尔一笑）

“莞尔一笑”是什么样的笑？（微微一笑）

房东太太为什么是“轻轻一笑”？她心里怎么想的？

（这很正常，没什么好说的。）

爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么奇特，而在德国人看来是如此平常。所以微微一笑，不足为道。

（8）补充材料：当时，季先生在德国租房子住，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约50多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像这个家庭的成员一样，一住就是十年。

听了介绍，你觉得女房东是个什么样的人？

（9）德国人就是这样善良淳朴，要把美好的事物和大家分享。（板书心美）

（10）有感情地朗读第二段。（指名读）

3、人人为我，我为人人（理）

（1）在德国，是不是只有房东太太一家把花养给别人看呢？找句子。

出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（2）、这一种境界是指什么？（人人为我，我为人人）

耐人寻味是什么意思？（意味深长，值得仔细体会琢磨）

我们也来仔细琢磨一下，“人人为我，我为人人”是什么意思？

（当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互相帮助，共同享受。） 课文中指什么？

（自己的花给别人看；走在街上的时候，自己又看别人的花）

怎么做就是“人人为我，我为人人”？

出示：我们班要设立图书角，我把五本崭新的图书捐了出来，好让同学们看；同学们也积极捐书，我也能看到更多的书了。这就是“人人为我，我为人人”。 我们身边还有这样的事吗？

（3） 是啊，你们已经读懂了这段话，让我们一起再用心读。

4、 离开德国35年后，作者又一次来到了德国。

指着一学生：“季先生，你离开德国这样久，有什么变化没有？”

生接：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

师：“你说的美丽是指什么？”

生接：“我说的美丽指的东西很多，其中也包含着美丽的花。”

师问：“还包含着什么？”

生：“还包含着德国人美丽的心灵。”

为什么说德国人的心灵美？

（因为自己的花给别人看；“人人为我，我为人人” ）

（课件出示）师领生：“多么美丽的花！多么美丽的心灵！

多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

5、出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 这句话怎么理解？（作者战争时期留在德国，十分思念家乡、亲人、祖国。） 每天游走在花的海洋，闻着花香，听着花语，让人不由自主地思念家乡和亲人。

五、总结课文，拓展延伸

1、你想对德国人民说些什么？

2、老师也写了几句话送给他们：出示

人人为我，我为人人。

予人方便，自己方便。

赠人玫瑰，手有余香。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

希望同学们也像他们那样“人人为我，我为人人”。

3、小练笔。课堂作业。

板书设计 25自己的花是让别人看的

多么奇丽的景色！（花美）

多么奇特的民族！（心美）