语文教学反思：如何鼓励学生在课上发言

语文教学反思：如何鼓励学生在课上发言

进入初二，尤其是到了初二下，老师们普遍感觉到学生上课不爱发言了，无论是简单的还是需要探究的，学生的发言热情大幅度下降，遭遇冷场的现象是老师们经常遇到的。这一现象让很多老师困惑，和同事交流，大家都感到很无奈，有的老师开玩笑说，既然你不说，那我就自己说，自问自答了。这一现象也同样困扰着我，但我向来是比较"懒"的教师，所以当遭遇学生发言寒流的时候，我很少主动代学生说话。一般情况下，我会想办法让他们开口。

本年级我担任两个班的语文教学工作，在所任班主任的班级几乎不存在这个问题，可能是和我的个性和给整个班级营造的风格有关系，老师们上我们班课普遍感觉学生活跃、发言积极。那么上另外一个班我是怎么做的呢？

民主和自由是对学生的尊重，更是教师拉近与学生距离，营造良好课堂氛围的基础和前提。在课堂上，我一直向学生表明鼓励学生，上周老师的课，可以大胆积极发言，不用担心说错了说的不好，我们可以通过循序渐进的方式不断改进，没有谁第一次就可以说的很棒，你看周老师现在这么能侃，其实我在你们这么大的时候，上讲台说话腿都哆嗦，学生大笑。这么说，我更是这么做，只要是我的语文课，除了自己营造轻松幽默的课堂氛围以外，只要学生愿意主动啊发言，我从不批评，多以指点和鼓励。

新课程倡导生本的课堂原则，把课堂还给学生，要学生成为课堂的主人，而要实现这个目标，必须要求我们的教师在上课前精心备课，设计教学过程，多设计学生乐于参与的教学活动，激发更广泛的学生更主动地参与意识、更深入的探求意识。让更多的学生得到锻炼，如在教学《马说》一文时，我利用辩论的方式激发学生的参与意识，让学生在辩论中走进文本，了解作者的创作意图。如在上《五柳先生传》的时候，为了让学生体

会作者的思想和精神境界，我带领学生通过品读角色演读的方式，让学生在演读中兴趣盎然的扮演五柳先生，体会先生的安贫乐道。在上《中国石拱桥》时，我采取小组合作的方式，把自己当成文化遗产推荐人，向世界遗产委员会申报文化遗产，看看哪个组能获胜？学生立刻自由组合热烈讨论。

除了活动组织外，在文本内容的设计上，问题的设计上，尽量考虑到学生的学情，把问题的难度定位在学生通过思考研究可以一步步解决，不太容易又不太难。如在平时课前三分钟，我安排学生轮流演讲，锻炼他们的胆量和说话能力。

当然，很多时候，还是遭遇发言荒，怎么办？这个时候，我就拿出绝招，我的设计没有问题，难度没有问题，你还不说？我也不说，我一直等到你想说，逼你说。否则就保持沉默。这个时候，经过深入的思考，学生往往可以进行高质量的交流活动，我就等待，学生每次都败下阵来，因为我一再强调，课堂是你们的，学知识的是你们，你主演都不说，我这个导演只能静候"佳音"，利用这种方式强化学生在课堂的主人翁意识，提高他们发言的自主性。

因为能力有限，很多问题能认识到却做不到，所以课堂依然会留下很多遗憾，希望这努力艰难行走的歪歪斜斜的脚印能伴我和我的学生一起进步。

第二篇：语文教学反思报告

语文教学反思

新川中心小学     郭丰明

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
　  一、给学生一个“情感的课堂”。
　  1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。
　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《太阳》这篇课文时，我找来太阳、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当有关太阳的资料呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳一些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
　　3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
　　二、给学生一个“交流的课堂”。
　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
　　三、给学生一个“开放的课堂”。
　　1、让孩子去“展示自己”。
　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是教师难以想象的。　　

2、注重实践，多方面实践感悟语言。
　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

3、在生活中学语文。
　　“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
　　四、给学生一个“感悟的课堂”。
　　1、把人家的情感变成自己的情感。
　　《荷花》描写的是“自然风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
　　2、把人家的语言变成自己的语言。把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
　　每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
　  五、怎样激活我们的语文课堂
　　1、自主的教学模式　　
　　在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
　　2、有趣的作业形式
　　五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。
　　3、生活化的教学内容
　　面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。
　  在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

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引用 删除 笨笨熊   /   20##-07-29 11:05:19