诵读经典，积累精华，陶冶情操

----“国学经典诵读”校本课程纲要设计

课程名称：《国学经典诵读》

授课对象：1-6年级学生

课程指导思想：

贯彻教育部、国家语言文字工作委员会《关于在学校开展“中华诵·经典诵读行动”试点工作的通知》（教语用函[2010]6号）精神，弘扬中华民族传统文化，传承中华民族的伟大精神、提高国人的文化素质、增强民族凝聚力和爱国主义精神、培养高尚的道德情操；提升教师师德和知识积累；让青少年在中华五千年悠久历史所积淀的精美华章的滋养中建立道德行为规范，通过背诵积累，提高学生文化素质，加强传统文化的教育，提升学生文明素养。

本学期开始，我校开发“国学经典诵读”校本课程，在全校实施。 

课程目标：

1、通过全面开展国学教育，让学生了解中华文明，传承优秀文化，弘扬民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修养；通过背诵，培养学生挑战自我，勤奋学习的态度和毅力。激发学生诵读国学经典、阅读国学经典作品的兴趣。

2、让优秀传统文化走进校园、走进课堂、走进学生的生活，形成人人爱国学，人人学国学的良好氛围，帮助学生养成良好的生活习惯，形成敦厚善良的心性。

3、普及国学知识，使学生的说与写的能力得到明显的提升，促进学生对语文的学习兴趣，建立教育新模式、探索育人新途径。

4、通过师生同诵同写同讲的活动，促进教师自身文化素养的提升，提高教师的专业素养。

课程内容：

1、自编我校《国学经典诵读》教材，诵读经典诗词、诸子典籍等。

2、开展丰富的诵读经典、书写经典、试讲经典活动，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，激发其对于祖国文字的热爱之情。

3、国学课与语文课相结合，并推荐优秀经典的课外阅读书目提高学生学习语文、热爱语文的兴趣。

课程实施：

（一）实施原则

1、勤于积累，学以致用的原则。要注重课内与课外、校内与校外相结合，以积累为主，逐步引导学生走向运用，使国学成为学生真正的营养。

2、与特色活动相结合的原则。通过丰富有的活动，让学生在活动中学国学，提高其学习国学的兴趣。

3、精选精读，取其精华的原则。适应新时期的发展需要，有利于学生的身心健康，取其精华，去期糟粕，选读精彩华章，不全盘照搬。

4、简单和易于操作的原则。通过各种有趣的方法和形式激发学生参与实验的兴趣，不断优化实施策略，使其更为合理、简单和有趣。

5、评价考核。教务处要制定科学的考核评价办法并认真落实，推动促进《国学经典诵读》课程有效实施；各年级班主任要根据不同年龄段学生特点设计不同的评价体系，以激发学生长期坚持，并形成自觉的诵读习惯。

（二）实施措施

1、时间安排：每天早读20、午读15分钟，其它课余时间。

2、责任教师：各班班主任。

3、内容安排：(暂定)

4、活动安排：

①每学期举行一次《国学经典诵读》研讨课活动，每次一节公开课。

②每学期进行一次质量检测活动，总结讲评。

③每学七举行一次《国学经典诵读》相关竞赛

。

（三）课程实施保障措施

1、成立《国学经典诵读》校本课程管理小组

组  长：

副组长：

成  员：

2、加强课程管理，分工明确，协调一致。

课程组负责课程开发，包内容安排，教材编写等；教导处全面组织实施、督察落实、组织考核评价，年级组要按教务处要求积极配合；教研组、年级组要分阶段定期组织研讨，提出可操作的指导意见。

3、后勤保障

课程实施所需经费学校予以支持。

课程评价：

1、对教师的评价：按学校要求按进度完成教学任务。教学有计划，有督促学生自主学习的措施（如“每日一句”、“每周一诗” 、“每月一赛” 等）有落实，效果好。

2、对学生的评价：①按时完成背诵的内容，粗知大意；②初步了解“国学经典”，了解中华文明，热爱祖国语言文字；③能积极影响学生形成良好思想品德。

3、对课程的评价：看是否按《课程纲要》计划落实了课程内容，是否达成了预期目标。

课程预期成果形式

1、《国学经典诵读》校本课程总结（每学期一份）

2、《国学经典诵读》校本课程实施案例、论文（每学年一册）

3、《国学经典诵读》校本课程实施活动剪影（每学年一册）

4、《国学经典诵读》校本课程课堂教学录象、展示活动录象

第二篇：校本课程纲要范例

生活数学》校本课程实施纲要

课程名称：《生活数学》

课程类型：学科拓展类（必修）

课程资源：选编

开发人: 全体数学教师

学习对象:一至六年级学生

学习时间：每周一课时（共30课时）

一、课程背景：

我校共有学生242人,9个教学班。总体来看学生比较纯朴、可爱。多数学生比较喜欢上数学课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，课堂比较活跃。但不足之处体现在以下几方面：

1、部分学生的学习积极性不高。一方面优秀学生存在“吃不饱”现象，仅凭在学校里学的知识和点滴思维拓展方面的知识不能满足他们的学习需求，时间一长探究欲望被冲淡；另一方面学困生存在“吃不消”的现象，由于种种原因造成个别学生丧失学习数学的积极性，基础十分差，不愿思考问题，依赖性强，“破罐子破摔”，任凭老师想尽一切办法为他们“开小灶”，收效却甚微。因此造成两极分化依然存在。

2、部分学生数学学习习惯较差。如：口算因追求快或粗心，做完作业或答完卷子不会认真检查。

3、个别家长不重视学习。我校是一所农村小学，部分学生家长对孩子娇生惯养，不够重视孩子的学习，孩子在学习上稍稍吃一点苦头，家长便起负面影响，给孩子的心里造成学不学无所谓。

4、知识方面的不足。低年级体现在部分学生对口算的方法掌握不扎实，口算速度很慢；计算是学习数学的基础，部分中年级学生缺乏计算的技巧，有些学生甚至连一些书本上基本的简算技巧都不能很好地掌握，致使计算速度很慢，连带其他方面的知识也不能很好地掌握；高年级学生则体现在知识运用不够灵活，不能运用所学的知识解决生活中的一些实际问题等。

正因以上问题，导致部分学生数学成绩不理想，学校及班级的数学成绩合格率很难达到100%。

基于以上原因，我校决定开发与实施《生活数学》校本课程，旨在激发学生学习数学的兴趣，进一步加大力度培养学生各方面的数学素能，全面提高我校数学教学质量。

二、课程目标:

（一）总体目标 ：

1、加深和巩固学生在课堂上所学到的数学知识。

2、实践和应用课堂上所学到的数学知识，去解决日常生活和学习中的一些基本而又简单的数学问题。

3、拓展和延伸教材中的数学知识，使学生掌握一些基本的数学解题的思路及方法，形成一定的数学技能及特长。

4、激发和调动学生学习数学的兴趣，形成良好的学习数学的习惯，促进学生综合素质的发展。

（二）具体目标：

知识目标：

1、让学生经历实际问题抽象成数学问题并描述现实生活的过程；提高学生的数学学习能力，向学生渗透学科知识整合的“大数学”观。

2、让学生成为数学思想和方法的明智使用者，鼓励学生在生活中发现、关注数学问题，用数学的思想、知识技能和方法，分析、解释并解决一些简单的现实问题，主动的探究解决这些问题的一般方法和最佳途径，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

3、让学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，对于改变学生的学习方式和综合应用知识的能力发展有很大帮助，同时帮助学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥作用。

4、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

能力目标：

1、使学生养成在生活中发现问题和用所学知识解决问题的习惯和能力

2、引导学生在教学过程中主动参与，积极思考，在具体的情境中感受数学来源于生活，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力；

3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

4、培养学生的联想迁移能力和创造能力，发展学生的智力。

情感目标：

1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，让学生体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，使学生体验到成功的快乐。

2、通过有效地组织学生进行数学实践活动，激发学生学习的内在需要，促进学生间的沟通，促进情感和态度的发展。

3、在活动的过程中更多地关注周围的人和事，进一步了解现实世界，将参与活动的直接兴趣转化为学习、创造的动力。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

三、课程内容

蔡各庄小学各年级《生活数学》校本课程内容设置

一年级：

二年级：

三年级：

四年级：

五年级：

六年级：

五、课程实施

1、课时安排：每两周一课时，即周五第一节，共十七课时由每班数学教师担任指导教师。

2、教学方法的选择：讲授法、讨论法、演示法、实验法等。

3、教学的组织形式：面向全体教学，分组教学、个别指导。

4、场地：各年级教室

5、班级规模：30人左右

六、课程评价 

（一）评价的原则。

1、发展性原则

发展性原则是当代教育评价的重要方面，在评价过程中，我们通过评价帮助各班改进课程实施过程中的不足，帮助各教师及班级探索本课程的实施方法、总结成功的经验，用肯定性评价调动老师和学生参与课程建设的积极性。

2、自主性原则

把主动权交给教师，只有活动班级才能最真实地评价其活动内容、实施过程是否真正能促进学生发展、促进教师成长、促进各班特色形成。因此，评价过程中要重视各班对课程的评价及对自身的评价。

（二）评价的基本的内容

1、对教师的评价。从课堂教学、教案设计、资料搜集、学生作品等方面进行自评、互评、领导评、学生评。

2、对学生的评价。从学生的出勤情况；学生参与课程的表现，包括参与的态度、实践能力的发展和学习方法的掌握等；成果展示，包括实践操作、作品鉴定及在各种竞赛中的表现等。

班级：           姓名：          内容：                 等级：

备注：每节课，18-20分为“A”，15-17分为“B”，12-14分为“C”。

      学期末，得6次以上A的为“优秀”，得3-5次“A”或5次以上的“B”为合格。得4次以上的“C”为待合格。

3、对课程的评价：对课程的评价由教师、学生、家长三部分组成，对课程实施定期评价，并提出改进意见。

4、对档案资料的评价。

《花样跳绳》校本课程纲要

课程名称：花样跳绳

课程类型：选修

课程资源：自编

开发主持：邹海侠

学习对象：3-4年级学生

学习时间：两周1课时，共16课时

一、课程开发背景

   《基础教育课程改革纲要》（试行）明确提出“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性”，并提出开发校本课程，积极利用和开发课程资源是顺利实施课程标准的重要组成部分，因地制宜地开发和利用各种课程资源，可以发挥教育优势，体现课程的弹性和地方特色。课程管理体制的出台，为体育教育校本课程的开发奠定了基础。跳绳运动作为我国民俗健身运动项目之一，随着社会的发展，时代的进步，频繁地出现于各健身馆，在中央台的少儿节目中也时有出现，旧版的小学体育“国家五项达标”和新版的《国家体质健康测试标准》中都设有跳绳项目，可见跳绳教学在整个小学体育课中的地位越来越高，影响也越来越大。为发扬我校的特色优势，使跳绳运动成为我校学生体育锻炼的日常项目。

二、课程开发理念：

    依据新课改的课程理念，根据小学学生心理、生理及年龄特征，结合花样跳绳的健身与教育作用，以及在小学实施花样跳绳教学的可行性和必要性，呼吁教育界关心支持花样跳绳校本课程教学工作的开展，为推广和普及花样跳绳教学作贡献。

三、课程目标：

（一）总目标

    以学校为基础，以花样跳绳为主线，以学生为中心，教师和家长积极参与其中，结合音乐、美术等学科，以培养热爱生活、积极进取、探究创新，具有初步爱国主义精神的学生为目标。

(二）具体目标

1、了解跳绳历史与文化。

2、基本掌握正确的跳绳姿势。

3、能够初步跳出花样姿势。

4、激发学生热爱花样跳绳运动。

四、课程内容

第一章  安全知识及跳绳的起源与发展（1课时）

第二章   练习个人单摇跳（1课时）

第三章   确定个人花样项目（1课时）

第四章   个人花样项目练习（3课时）

第五章  练习双人跳：带人跳（1课时）

第六章  练习集体项目：大跳绳（1课时）

第七章  练习集体项目：大跳绳（2课时）

第八章  练习双人跳：带人跳（2课时）

第九章  个人花样项目练习（2课时）

第十章  综合练习（2课时）

五、课程实施与评价

（一）课程实施

1、本课程内容具有开放性，趣味性的特点，在教学中要给学生拓展的空间，注重学生的创新的学习。

2、在教学中需要短绳与长绳及宽阔的场地。

3、本课程分为十章，共十六节课时，安排两周一节课，计划在两学期时间完成。

六、评价内容：

1、平时的出勤情况，上课表现。

2、个人项目：单摇跳、双摇跳、编花跳、双人跳、带人跳、集体项目：大绳跳

评价方法：

1、平时表现占百分之三十。

2、个人项目，30秒数量：双人跳，60秒数量：集体项目，120秒数量。