万有引力 the law of attraction

自然界中任何两个物体都是相互吸引的

——牛顿，1687《自然哲学的数学原理》

这是电影的part4。命名为——重生

戒毒所外，他包容了她的过去。爱她，所以爱她的全部，包括她不光彩的过去。 海桥：給。

嘉欣：……

他把头盔递给她。她没接。他就直接给她戴上。

海桥：上车吧。

嘉欣：……

高速公路上。她伏在他的肩头，笑着。回家了。

她做噩梦，他轻抚她额头，在眼角轻轻印上一个吻。

海桥：做梦啦？

嘉欣：我好不了了。

海桥：别瞎说。

她把脸埋进手臂里。

嘉欣：你别管我了。你还有比赛要打呢。

海桥：是我们还有比赛要打。

嘉欣：你傻呀。我被队里开除了。跳不了啦。

她从烟盒抽出一根烟。被他一把夺过。他扶她躺下。

海桥：来…躺下…

她开始哭起来。抽泣着，肩膀抖动着，声音沙哑了。

嘉欣：你走吧。

他无言。默默給她盖上毯子。

嘉欣：你别管我。

他没动。

镜头切换到贴满照片的墙。全是他们的笑脸。获奖，拥抱，接吻。

教练给他安排了新搭档。他很生气。他认定了嘉欣是他惟一的搭档，是他的另一半。 跳伞训练时，还是教练把他給推下的飞机。

他和嘉欣，都曾是跳伞队的精英。现在，他还是。她不是了。

跳伞是俩人最幸福的回忆。他们最爱对方，最爱跳伞。

发呆，回忆，是嘉欣现在最常做的事。

他回家。发现了躲在床底下哭着的她。他便也侧身躺下。

海桥：吃饭了。

嘉欣：海桥，你真的相信我能好起来吗？

他点头。

嘉欣：会不会有一天，你也不要我了？

海桥：不会。

她伸出手来，他紧紧握着。

他训练完回到家。家里一片狼藉，她不在。

他大街小巷地找，最后在一乌烟瘴气的桌球馆里看见的正准备吸毒的她。

他喊她：嘉欣…嘉欣…

他被毒打，被爆头，打到趴地。她尖叫着挣脱毒贩子，从楼上冲下来。

她带着哭腔，尖叫着：海桥…海桥..你们别打他…你们别打他…别打他…

她抱住受伤的他。推攘着那些小混混，拎起一啤酒瓶直往自己头上砸。

镜头里是她哭泣扭曲的面容，鲜血从头顶淌下，流在她苍白的脸庞。

她赤裸着抱腿坐在浴缸里。他蹲在浴缸外那拿着花洒替她冲洗。她乖得像一只猫。 他白色背心上有一滩滩血渍。他眼里尽是疼惜与怜爱。她安静得像个孩子，看着他。 洗完后。替她裹上毯子。他们没有浴巾，用的是睡觉盖的毯子。

她定定地望着他，安静地凑上前去亲他。

在一个日光明媚的日子。他载着她绕了一圈。她抱住他结实的腰腹，吻他的脖颈。 他们开过铺满细碎阳光的林荫道，开过他们的训练场。

他把摩托车开进停机坪，开过跑道。身后有一台直升机起飞。他们停下来，接吻。 摩托车停在一旁。他们躺在野草地上，十指紧扣，笑容烂漫。

夜里。她轻啄了他的唇。坐到浴缸边上，把小刀往自己手腕处割去。

刀刚下去，血刚渗出，他已快步跑过来扔掉了她的刀。

他说：你是想不要我了吗？

她把头枕在他腹上，看着他温柔地替她包扎伤口。

嘉欣：你怕吗？

他摇头：还记得我们第一次跳伞的时候吗？

她点头。

他接着说：当时我在飞机上都吓哭了，你说，别怕。

第二日。俩人装备齐全站在山顶，风很大。她把头发都夹了起来，露出干净姣好的面容。 他抬手看了眼仪表：山高一千八百米。五百米开伞。你有二十五秒做决定。

他扣紧俩人。俩人闭目举起手臂呈大字型一起往下坠。

她终于忍不住哭了出来。这是她熟悉的高空。他抱紧她，吻她的泪。

她抛出球，打开了降落伞。她在他怀中笑了。

蓝天下，大地上，是他们双双的身影，随着那橙红色的降落伞一起漂浮。

这是她的重生。

重生的是嘉欣的生命，不是她的爱情。

时间走了，海桥还在，嘉欣还在，爱情还在。

电影的片尾曲是莫文蔚的《宝贝》。音乐在嘉欣落泪的瞬间响起。

“不知从哪天开始

不知到哪一天止

你一直都藏在我的心底

时光停在你眼里

害怕得不敢声息

我好想住进你的灵魂里

轻抚着你的头 睡吧

我在你梦里

不管醒在哪里

宝贝

我记得你

不知从哪一天起

再没有你的消息

这世界忽然间不美丽

阳光下的我怀念你

等待着你的归期

我好想投进你的怀抱里

紧握着你的手 睡吧

我在你怀里

不管醒在哪里

宝贝

我爱着你”

万有引力是指具有质量的物体之间相互靠近的能力，它是自然界中最基本的作用力。 万有引力很微弱，但永恒存在。

他背她 她问他沉吗？

- 整个世界都在背上你说沉不沉？

【 对于世界来说你可能只是一个人 对于我来说你就是我的整个世界 】

1、 时间的沙漏沉淀着无法逃离的过往，记忆的双手总是拾起那些明媚的忧伤。

2青春的羽翼，划破伤痛的记忆；昨日的泪水，激起心中的涟漪。

3如果没有如果，时间是否会为我们停留？曾经看过的夕阳，听过的潮落，都被时间掩埋，幻成泡沫。

4也许我们都曾勇敢而坚毅，只是，在与时间老人的对峙中，我们从来都不是赢家。 5悲伤的秋千总有微风陪伴，孤寂的夜，总有繁星点点，蓦然回首，而你却不在我身边。 6我不明白，天空的阴霾，是你的伤怀还是我的悲哀？

7总有一天我们学会不再忧伤，因为我们已经像蝴蝶一样，完成了既定的相聚。 8没有一种生命的轮回是命中注定的，就像，隔夜的狂欢。

9谁曾从谁的青春里走过，留下了笑靥，谁曾在谁的花季里停留，温暖了想念，谁又从谁的雨季里消失，泛滥了眼泪。

10记忆像是倒在掌中的水，无论你是摊开还是紧握，终究还是会从指缝中一滴滴流淌干净。 11青春的寂寞是生命的点缀，没有寂寞的青春是悲哀的，然而寂寞的青春不是没有幸福，而是我们不懂幸福。

12失去你，打不打伞，心都是湿的。

13我们在各自的小路上匆匆行走，一直未曾停留，不经意间在某个路口相遇，于是轻轻问候，淡淡寒暄，然后挥手说再见。

14什么时候，雨水把眼泪悄悄覆盖，回忆在心里开始残落。

15记忆是一张挂满风铃的卷帘，藏匿不了回味里一丝缱绻的痕迹。

16一生经历一次的青春，目的只是听一次花开的声音，看一次花落的寂然，然后散场。 17像一阵风，吹拂春天的记忆，待到满园春色关不住的时候，它便沉入心底，泛滥成一个汪洋，流出来，只两颗泪滴。

18曾经以为属于自己的那颗星不会陨落，但等到它真的掉下来的时候，我才发现，原来世上真的没有永恒。

19心总是在最痛时，复苏；爱总是在最深时，落下帷幕。

20思绪凌乱地结成一张网，越网越紧，直达心脏，一阵隐隐作痛之后，方才罢休。 21快乐是装给别人看的另一种痛楚，狂欢是留给自己的另一种寂寞。

22你以为放手可以成全我的幸福，可你不知道我最大的幸福就是和你手牵手。

23一辈子的承诺不可以轻易说出口，你，给不起我未来。

24我的关心不过是你看来卑微的讨好，凭什么无怨无悔为你把青春当掉？

25快乐不过是给伤口找一个笑着流泪的借口；幸福只是想让快乐有一个存在下去的理由。 26爱上你，只用了一瞬间，忘记你却用了一辈子，甚至还不够。

27幸福已经和我隔了一整个世纪，是我永远都触碰不到的遥远。

28曾经试着，用微笑细数你给的伤，无奈最后，泪却随微笑流出眼眶。

29总是情不自禁的忧伤，于是慢慢学会了掩藏；因为不想被人再刺伤，所以渐渐学会了伪装。

30或许离开，就再也不可能回来；或许回来，你已不再让我依赖；或许依赖，是对我自己最大的伤害；或许伤害，会最终让我释怀；或许释怀，就注定了我的离开?

第二篇：《愉快的收获》+“努力才会有收获”+“努力才会有收获”

《努力才会有收获》教学设计

一、设计理念

1.儿童的生活是课程的基础

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识，体验很感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。第五单元“愉快的收获”的课程设置贴近儿童的生活，让他们从自己的角度出发，感受到自己正在长大，以照片的形式记录自己成长的轨迹，用自己的眼睛观察，用自己的心感受生活，认识到自己的身体和心灵都在不断成长，而这些成长与收获都来自于自己的不断努力，这样的教学设计既以儿童生活为基础，又体现了对儿童生活进行引导的教育理念。

2.引导儿童热爱生活，学习做人是课程的核心。

《品德与生活》课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主题人格，体现以人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度。“愉快的收获”这一单元要通过回忆自己的点点滴滴让自己认识到自己的努力和成长，明白“一分耕耘，一分收获;有付出就有回报”的道理，培养儿童对未来对自己的自信心，并以此激励自己不断努力，去创造美好的明天。

3.教育的基础性和有效性是课程的追求

儿童期是品德与生活性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。“愉快的收获”这一单元充分考虑了儿童的个性与兴趣。通过照片记录等方式记录自己的成长，还可以充分发挥自己的想象力，自己设计，调动了儿童的积极性；通过相互交流了解到自己的进步，增强了儿童的自信心，三级主题“努力才会有收获”更是以故事的形式启发孩子的思维，以浓浓童趣的故事吸引儿童的眼球，让儿童更能接受，学得更轻松。

二、设计思路

1.本单元“愉快的收获”体现了全日制义务教育《品德与生活》课程标准中

的一下内容标准。

愉快开朗

⑴喜欢和老师同学交往，高兴地学，愉快地学

⑶能欣赏别人和自己的优点和长处

积极向上

⑸看到自己的成长和变化，并为此高兴

⑺心中有榜样，并以此激励自己不断进步

诚实友爱

⑷能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动，乐于帮助别人，特别是老人和残疾人，爱护花草树木和动物

爱家乡爱祖国

⑼为保护周边的周围环境做力所能及的事，有初步的生态意识

养成探究的习惯、学习探究的方法

⑻能用多种方法收集资料，并进行简单的整理与应用

⑼能与他人合作交流，分享感受、想法或劳动成果

获得知识积累经验

⑾能在老师的帮助下总结提升获得经验和信息

2. 设计本单元主题的目的

本单元主要通过儿童对平常生活的点滴记录来发现自己身体的变化、心灵的成熟，让学生懂得欣赏自己的优点，学会关心周围的人和事，进行合作交流，并从中感受到成长的快乐。

3.本单元“愉快的收获”体现了儿童的生活是课程的基础，引导儿童热爱生活是课程的核心，教育的基础性与有效性是课程的追求的课程理念。

4.本单元包括了三个二级主题和相应的三级主题，如下图所示：

从图中的横向可以看出，这是一个由“发现、观察”到“理解、懂得”再到“成果展示”的过程，层次分明，符合儿童的认知规律，从纵向看，这是一个由面到点逐步细化的过程。

三、教材分析

“努力才会有收获”是本单元的一个二级主题，同时也是一个三级主题，前面学生已经学习了“我在长大”，“我懂事了”，从身体上、心灵上两方面认识到自己的成长，本单元主要升华了主题，让学生认识“努力才会有收获”的道理，从而激励他们，让他们对未来的自己更自信。与本单元“愉快的收获”相关的其他单元主题有：二年级上册“让我的身体更棒”三年级上册“夸夸我自己”三年级下册“我学习，我快乐”四年级上册“我有困难，我不怕”四年级下册“做诚实的孩子”五年级上册“让心灵比天空更博大”五年级下册“爱美丽的生命”，这些单元主题之间有联系也有区别。

联系：各主题之间层层递进、螺旋上升。主要体现在都体现了“儿童与自我”这条轴线，都是一个由身体变化到心灵变化的过程。

区别：侧重点不同，课程目标不同

“让我的身体更棒”侧重养成良好的生活习惯

“愉快的收获”侧重养成积极向上乐观开朗的生活态度

“我学习，我快乐”要求通过理解时间而珍惜时间，学习合理安排时间，从而养成良好的习惯。

“夸夸我自己”通过了解自己的优点和长处，从而树立信心。

四、学情分析

1.学生已有的知识基础，思维结构，能力层次

“努力才会有收获”是二年级下册《品德与生活》“愉快的收获”的二级主题，主要内容是在老师的指导下总结、提升获得的经验和信息，明白“一分耕耘，一分收获，有付出就会有回报”的道理，并以此激励自己不断努力，去创造美好的明天。

在学习本节课之前，学生已经学习了“我在长大”这个二级主题，在这个主题中学生已经学会了去欣赏、发现自己的长处，并初步有了帮助他人的意识。而“愉快的收获”主要以寓言故事的形式讲述了“一份耕耘，一分收获”的道理，抓住了学生的兴趣，降低了学生的学习难度。

2.学生对掌握本节内容的不利因素

二年级学生处于低学段，身心发展都处于一个初级水平，在课堂上，学生表现出好动，思想活跃，注意力分散。并且对于思品这一门课程还没有形成一定的认识，容易把思品和语文混淆。

3.老师应重点考虑的问题及对策

针对于学生好动、活跃这一特点，我打算在课堂上采用课本剧的形式，充分调动学生的学校积极性以及参与度。

五、教学目标

知识目标：了解努力才会有收获的道理

能力目标：掌握搜集、整理、分析和处理信息的能力

情感目标：培养学生的自信心、上进心

行为目标：初步养成良好的生活、劳动习惯

过程与方法：通过讨论与交流，让学生明白“愉快的收获”的道理

六、教学准备

课件、小兔子的头饰，萝卜的头饰

七、教学方法 讨论法、情感体验法

八、教学流程

《努力才会有收获》导学案

《努力才会有收获》学案

九、板书设计

努力才会有收获

↗ ↖

一分耕耘 ↓ 一分收获

↓

明天的我会更棒

十、课后反思 每一次的教学实践，都让我有新的收获，对新课程理念有进一步认识，教育教学观念得到进一步转变。这次教学实践，我在进一步学习新课标，把握好教材的基本特点的基础上，从学生的生活实际出发，设计适合学生年龄特点的教学活动，使学生在教学活动中获得体验，明白只要努力付出，就会有收获的道理，并以此激励自己不断努力，战胜困难，去创造美好的明天。

本次教学实践，我有以下收获：

1.让学生充分参与活动，在实践活动中获得体验

课前布置学生收集自己的荣誉证书、奖状，让学生在收集的过程中，就懂得了一定的思考。让学生向老师、朋友介绍自己取得成功的经历，既培养了学生的与人交际能力，又使学生明白，懂得获得成功的途径很多，但一定要努力，从而培养了学生用眼观察生活，动口、动手了解生活，动脑思考生活的能力。

2.灵活创设情境，让学生在演中解决生活问题

教师不受教案框死，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境，挖掘生活中同学们成功的点滴事例，使学生明白，日常生活中处处存在努力收获的成果，只要我们付出，就一定能摘取胜利果实。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教

师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。

3.课外延伸，把学校、家庭、社会有机结合

教学的最后，教学生制作精美小卡片，让学生把自己在新的一年中的打算，写在卡片上，请同学、老师和家长监督帮助自己，教会学生学会关注生活、热爱生活。课堂教学从课内延伸到课外，从只重视学生的知识结构的培养到关注学生的具体生活和直接经验，并真正深入学生的精神世界，从而使教材的生活性、开放性、活动性得到充分体现。

4.用好教材，并还原于生活

教材作为联结师生活动的媒介，教师没有被教材所限制、局限，而是从学生的生活实际、本地的具体情况出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性，更易让学生产生共鸣，达到教学的目的。

09本科班 李微微 17号 2012-6-22