教学反思得与失 西榆林中心校 陈向楠

转眼之间已经来到西榆林中心校四个多月了，这也是我从大学毕业后职业生涯的开始。是从学生过度到教师，从学生转变为职业人的转折点。从稚嫩天真到成熟稳重，从自我管理到管理学生，掌握教学对于刚毕业的我是莫大的挑战，责任也更大了，肩上的担子更重了。回顾自己半个学期的教学，有得也有失。现反思如下，和诸位同仁交流，以期得到大家的帮助。

一、值得肯定的方面

1、能迅速融入环境，进入自己教师的角色，无论心里还是行动都更加稳重，更有耐心，也开始讲究方法。有不懂不会的难题和困难也能够向有经验的老师请教，在教学设计上也会别出心裁，不断提高自己上课效率。认真学习课程标准，结合自己的教学实践进行反思与总结，反思的质量有了较大的提高。

2、通过集体备课，集思广益，促进了教师之间的合作。发挥集体智慧，取长补短，突出个人特色，使我们在教学中少走弯路，教学水平提高快。各个教师也会在我的授课上提出宝贵意见，给予鼓励和帮助。在此表示感谢。尤其是彭老师和曹老师。是彭老师让我看到和欣赏到上课的艺术和教师的魅力。是曹老师让我看到教师的耐心和博大的胸怀。在他们二位前辈的身上不仅学到了上课的技术，更学会了教育的真谛与育人的本质。在此谢过！

3、备课时能以学生为本，创造性地使用教材。根据学生实际创设贴近学生生活的问题情境，调动学生的思维积极性。并能根据学生实际设计有层次的练习，收到了一定的效果。对学生作业上的错题，和上课的提问都能应付自如，课堂上适时的幽默也收获孩子们的信赖和喜欢。由于带的是二四五年级三个年级的课，所以课与课之间跨越比较大，但是，我能够随时进入课堂角色，适应学生特点，把握好课堂节奏。

4、注意抓基础知识和基本技能。新教材跨度大，我们就放低起点，设计适合学生实际的题目，注重中、小学教学的衔接。

5、课堂中注意运用鼓励性评价，调动学生参与数学活动的积极性。认真批改学生的作业，使用等级+评语。

6、通过反思不断提高教育教学能力。

二、存在的问题

1、教材跨度大，学生基础薄弱，教学中尽管做了许多铺垫，但效果仍不佳，如应用题中的打折销售、追及问题等，习题无模仿性，学生作业的准确率低，学生很难获得成功感。

2、合作学习时，学生不能人人参与。往往是优生把讨论的主动权把持在自己手中，他们抢着

发言，他们的观点不是全组同学的共同意见，而学困生由于基础薄弱，加之反映慢，因而合作学习时，他们是“旁观者”。

3、课堂教学中教师对学生自主探索知识的“度”把握的不好，表现为有时“放不开”，而有时又“收不拢”，因而有时不能完成当堂的教学任务，有拖堂现象。课堂教学中，教师提问随意大，语 言不够简练。给学生充足的自主探索的时间和空间与教材内容多，课时容量大的矛盾。家长的文化素质有限，课后又不能及时延伸学习，造成一些内容上吃“夹生饭”

4、部分学生没有科学计算器，相应的教学内容上的效果不好，造成考试失分较多。

5、学生的学习习惯差，表现在书写潦草，上课精力不集中，懒动手，抢发言权，不注意倾听，学生上课依赖心理严重，缺乏钻研精神，学习浮躁，对学困生转化收效不明显。

6、通过对期末试卷的分析，发现学生审题能力差，基础知识掌握不好，中下学生面大。教师评价单一，不能充分调动学生的学习积极性。

三、初步认为应采取的措施

1、教师要面带微笑选择学生愿意接受的方式进行教学，多找时间与学生沟通，师生之间达到心灵的相通。

2、在作业批阅中增加鼓励性的评语。

3、继续加强集体备课，教学中注重提高驾驭课堂的能力，提高教案的备写质量。

4、有些教材的内容容量大，根据学生的实际对它进行合理的划分，不赶课时，做到真正“消化”，不吃“夹生饭”。

5、互相听课，取长补短，提高课堂教学的能力。

6、加强对学生合作学习小组的指导，进一步发挥合作学习小组的作用，使学生能从同伴中学习，让学生学会尊重他人，相信他人，培养他们助人为乐的品质。

7、进一步做好“学困生”的转化的工作，缩小两级学生之间的差距，通过“一帮一，多帮一”的帮扶活动，使学困生感受到集体的温暖。通过合作学习让学困生学会倾听、学会思考，并通过多元评价，增强学困生学习数学的信心。

此外总结这一学期的教学经验也很重要。在此分为三个方面。

备课方面的教学经验:

1. 分清必备知识-----听写检查

2. 多参考一些课件-----课堂多变，走截路

3. 备好典型例子------强调重点，强调方法技巧

4. 课堂引入时，多注意激发学生的好奇心

课堂教学方面的经验:

1. 抓落实，尽可能的关注每一个学生

2. 弄清学生学习态度

3. 作业分层

4. 一帮一的助学有助于差生的转化

5. 注重学生的神态语言

6. 区别教学提高积极性

7. 用爱心教学，关心学生

课后有关的教学经验:

1. 批改作业要有记录---认真的了解学生，制定合理的改错方法

2. 做好教后反思---为课堂查缺补漏

3. 不厌其烦强调重点难点

4. 重视课后练习

5. 努力提高自身的教学水平

很快地一个学期结束了，回忆一学期来的点点滴滴真是令人回味无穷：是喜是乐是忧是累全都品尝过。

喜的是一学期来勤勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地做好学校的教育教学工作计划，把新程标准的新思想、新理念和英语课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展，在课堂上特别注意调动孩子的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让孩子学得容易，学得轻松，学得愉快，并在课堂上能够训练到听说读写。

乐的是在教育教学中孩子们的积极参与，他们的学习态度大大改变，学习目标明确，有了明显的进步，改掉以前那种对学习的无所谓，现在大部分学生都能按要求认真完成作业。这是一个可喜的进步，但还是不够，还要需要继续引导，使全部的学生都能参与其中，才是我所期盼的。

一、在考试中大部分同学能正确填写基础题，当然也存在个别学生写错或答案漏写漏连的现象。

二、我教的是二四五年级的英语，大多数同学对课文内容把握很好，能够翻译，并且大胆开口。

三、在作业方面，一大部分学生对于选择连线题把握到位，能清楚流畅地书写，做到有中心有条理，练习很工整。

忧的是在日常的教育教学中，学生最容易混淆的、容易错的、最重要的知识点，老师都通过平时讲解、巩固练习、加强训练了。但是，在期末测试中，学生仍然犯错。有的小学生就是把一改成二，把A改成B。所以并没有真正掌握。于是我在课堂上再通过其他练习来训练检查。希望对他们

有帮助，但是孩子们上课注意力集中的时间是有限的。所以还是让我担忧。张校告诉我还是应该提高课堂效率。下学期这是我的努力方向。

累的是我今年所带班级学生的整体素质较差，特别在英语基本功方面让人感觉不能接受，个别学生五年级了连最基本的常用单词和句子都不认识，更谈不上会默写，因此我的压力也很大，一些知识点看似简单，可孩子们学起来却很难??涉及语法题，学生不会根据题意思考，缺乏主观意识，另外解答时不能认真审题，认真分析、解答难题。

通过反思一学期来在教育教学中的得与失，让我更进一步地明确下一步应该怎样去做：

一、严把基础关，继续推用“一帮一”互助学习模式，多与低年级老师沟通，在识单词教学上认真分析到位，采用趣味识单词，课堂上卡片和图片的应用要继续保持。师生共读共练。

二、加强学生认真读题、认真做题与“细心”做朋友等方面的训练，端正学习态度和基本书写。

三、培养孩子从小养成认真审题的良好习惯，培养学生灵活解题的能力。

四、针对存在的问题、知识点的缺漏，认真分析、反思在教育教学中的不足，找出差距，总结经验，为今后更好地驾驭教材作好准备。

这是我的职业生涯的开始，相信努力后总会有惊喜，希望我的学生们都能够在快乐中学英语，在英语学习中找到乐趣，健康成长。有知识，更健康！

第二篇：怎样滚得远教学反思

《怎样滚得远》教学反思

一块木板在地板上塔一个斜坡，然后把一个圆柱形物体（如胶带圈）轻轻放在斜坡的顶上，让它自动往下滚，研究木板与地面成什么角度时，物体滚得最远。教材指定要研究30度、45度和60度这几种情况。一看到这段内容时，第一反应是当然是斜坡越陡滚得越远喽，可转念一想不对呀，如照此推论，90度岂不是滚得更远？可生活经验告诉我们这个结论是错误的。那么到底斜坡是多少度时物体滚得最远呢？

我翻看了教师用书和配套的备课手册，全都回避了这个结论的出示。我又上网查阅了相关资料，也没得出明确答案。于是我在昨天的教研活动中向全体数学老师提出了我的困惑，老师们也是意见不统一。以前教过四年级的徐老师说他在家里作了多次实验，结论都不统一。我请教了师范时的物理老师，她用高等数学计算得出是60度时滚得最远。有的老师说这应该和抛铅球差不多，应该是四十几度滚得最远。大家争论不休，总体大家认为不是斜坡越陡滚得越远，可到底是哪个角度滚得最远呢？有说45度的，有说60度。办公室有老师说我们做个实验吧。于是我们把教材当作木板，把水笔当作圆柱形物体，又用纸分别折出了30度、45度和60度的角，做起了实验。经过多次实验得出了结论：当斜坡是45度时物体滚得最远，我的心里踏实了。

晚上回家后我就在搜集各种物品充当木板和圆柱形物体，准备第二天和孩子们一起做实验。可出现了和徐老师一样的状况，每次实验的结论都不一样，而且滚动时物体总是好滚歪斜，虽然我更换了固体胶、胶带圈、铅笔等六、七样物品，滚斜的现象仍然存在。于是我又一次次更换充当斜坡的板，从课本到硬纸板再到更硬的金属板，可实验的效果仍然不好，也无法得出准确的结论。我沮丧极了，心里犹豫着第二天要不要带孩子们做这个实验。做吧，怕实验控制不好，给孩子一头雾水。不做吧，孩子们失去了一次经历科学实验的机会。真是举棋不定呀。

早晨起来我决定还是带孩子们做实验，即使失败了，孩子们至少经历了科学探究的过程，至少知道科学实验受很多因素的影响，马虎不得，轻视不得，需要重视实验的各个环节。 于是一早我就来到教室里，用桌面做斜坡，用铅笔、吸管、胶水瓶在讲台和地上滚动了几次，竟然我最担心的滚斜现象都没出现。我真是欣喜如狂呀！这节课的实验效果很好，在斜坡分别是30度、45度和60度三种情况下，我们得出45度物体滚得最远。当看到孩子们又实验前的争论不休到实验后的意见统一，当看到孩子们实验时专注的表情和发出由衷的笑声时（特别是当我们做斜坡是90时物体只能滚动一点路程时孩子们开怀大小起来），我真得

感到一种幸福，一种满足。因为我觉得孩子们在这节课课里收获了很多：知识、能力、情感、合作.....

课后我也在反思为什么在家里的多次实验都失败了呢？其他物品都没有变，唯一变化的是地板不一样。在学校和老师和同学们做得两次实验地面桌面都不太光滑，而家里的地板很光滑，会是受这个因素影响吗？还是因为家里地板不够平整造成的？后拉，上网有搜了一些资料，发现可以用玩具小车来作为滚的物体，这个方法倒是不错！