拓展活动观后感
各个学校的拓展活动都已经进行完毕了，观看了给位老师的活动方案和纪实后好像又把带到了营地的场景当中。印象比较深刻的是牛桥接小学刘卉老师的活动方案，带动学校的老师一起参与进来。 活动纪实中刘卉老师的步骤描述很详细，做到了营地导师的水平，在这一点我发现自己有很多的不足，我在领着学生做活动时忽略了对游戏规则的更准确的描述，导致部分学生对活动的规则不是特别清楚。在我的活动中因为是直接组织学生进行活动，缺少了帮手，导致活动过程不是特别顺利。而刘卉老师则是领着老师先进行活动，老师能更快的融入活动中，可以培养更多的导师一起来带学生，培养更多的学生体会到体验式学习的益处。
其他各个学校的老师也都很认真的组织活动。活动过程中各位老师都很认真的组织老师和学生进行活动，每一个细节设计的都很好，可以很好的引导学生进行活动。营地的体验式学得到了发扬，在我组织营地的活动时发现学生对这种体验式的学习方式很感兴趣，也更能投入其中。老师在这种体验式学习中起到了观察者和引导者的作用，让学生更好的掌握了主动权。我希望能在以后的工作中能更多的利用体验式教学的方式来培养学生的兴趣。
第二篇：区域活动观后感
区域活动观后感
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料投放是否合理，对区域活动的顺利开展影响很大。针对观摩苗苗二班的区域活动后，我做出了一下总结： 一：根据幼儿的年龄特点，投放区域活动材料。
教师结合“秋天”的主题，设立了一系列和秋天密切相关的活动区域，提供了很多落叶、水彩颜料、彩色纸等希望通过对这些材料的操作，来发展幼儿的想象力和创造力。但是，中班想象力有限，他们还不能制造很多。因此教师还适当的投放了一些范例让幼儿进行参考。幼儿也能借助这些材料丰富自己对秋天的经验积累，加深幼儿对周围事物的感知能力。
二：根据班级幼儿的实际发展情况投放区域材料。
在“树叶拓印”活动中，教师要求幼儿拓印完后，相互讲讲拓印出来的树叶像什么？孩子们拓印完后，还自发拿起树叶唱起歌来。教师可以根据这一现象提供一个温馨小屋、手偶、头饰等。开设一个新的区域。幼儿可一边讲述一边表演。
三：投放的区域材料具有一定的挑战性。
在“刮画”活动中，教师提供给孩子五颜六色的颜料、筷子、吸管等活动材料。孩子们对这以活动的玩法已经非常熟练了，他们能够熟练地将颜料在纸上平涂，然后用筷子进行刮画。在这次活动中，教师提供了吸管，可让孩子刮出更细的线条，和学习不同的刮画技巧。
四：幼儿的发展是存在差异的，我们应考虑到所有幼儿，提供层次性的材料，使每个幼儿在现有水平上都有所提高。
在“拉拉手”活动中，教师提供给幼儿折好画有图案的纸，没有折没有图案的纸，还有笔。让幼儿能根据自己的能力去挑选不同的材料，可使幼儿在现有基础上创新能力有所提高。
这次活动由于有新的区角的加入，在第一个环节分配孩子的时候，幼儿表现出了很高的积极性，都想去尝试新的区角的活动。由此新的材料的投入，对孩子的吸引力是很大的。在材料的投放中，有半成品的
材料供幼儿操作，使幼儿操作的机会多。投放材料充足，充分发挥了幼儿的主体性，让他们有自主选择的空间。