《一个独生女的故事》观后感
今天,我们看了这部《一个独生女的故事》的电影。我看了后,真的很感动。
自从鸣鸣的爸爸去世后,鸣鸣的妈妈就一直卧病在床。因而,十岁的鸣鸣就开始承担加中的一切家务。试问一下,仅仅十岁的孩子可以吗?尽管这样,但是鸣鸣在妈妈面前装做没事的样子。多么懂事的孩子啊!每天放学之后,鸣鸣放弃了与好朋友玩耍的时间,回家照顾卧病在床的妈妈。为了妈妈,她杀掉了自己喜欢的毛毛(一只小鸡),帮妈妈补充营养。在看电影期间,我不时听到孩子的啜泣声。
鸣鸣在学校生活,不过一位普通的十岁的小女孩,尽管她总是尽量在老师面前装做没事的样子,可是还是遮掩不住自己内心的伤心,她在丧父期间,母亲也因为丧失了着家里的顶梁柱而又再次病发,就这样鸣鸣承担了家里一切家务,她放弃的是童年孩子所需要的欢笑。鸣鸣每天放学,楼下的孩子们都缠着她,叫鸣鸣和他们玩游戏,尽管鸣鸣很想和他们一起玩,可是,她还是控制住自己,拒绝了他们。然后回家做家务,找顾妈妈。
在妈妈生病期间,有一次妈妈在家里缺氧,家里的氧气也用完了。外面风雨交加,寒风刺骨,渐渐地下起了倾盆大雨。鸣鸣害怕妈妈有生命危险,连伞也不拿,一头栽进了这急风暴雨之中。我看了后,想了好久,我想要是有一天我也遇到这样遭遇,我不敢确保我自己也能向鸣鸣那样为家庭付出一切。很多人都说他们能做到。但是,要是面
对现实,谁又能做到呢?
还有一次,鸣鸣到医院看望妈妈,帮妈妈倒水时,也没有忘记和同房的叔叔奶奶们倒水喝。可想而之,鸣鸣她是那么的乖巧。晚上在医院睡觉
之前,她都有预习功课,为了不影响同房的病人,她只预习了一阵,就熄灯睡觉了。
在这场戏里面,还有一个人令我佩服,那就是鸣鸣的班主任。她很关心学生的一举一动。有一次,鸣鸣出黑板报,鸣鸣和另外一个同学连饭也来不及吃,就在写。老师上来了,看见她们俩还没吃饭,连忙叫她们去吃。她看见其中有一位同学只带了一点饭,于是说明原因,叫她要注意营养均衡。鸣鸣只带了一点点菜,没有肉,老师看见了,把自己带了的菜分了一半给她。在鸣鸣妈妈住院期间,老师也常常在放学之后去探望她,每次去都带一些水果。
我知道现在这个小康生活来之不易,我也知道这个世界没有十全十美的人,更没有十全十美的事。我想要是有一天这个世界离我远去了,我不知道我自己会不会有鸣鸣那么坚强,那么勇敢,勇于去面对这双重伤害。但这只是看戏之前,在看完这部戏以后,我觉得自己会尽量做到向鸣鸣那样坚强勇敢。既然她在这个艰苦的环境下还可以那么坚强,我们比她的生活要好很多,为什么我们还没有她那么坚强?我觉得,以后的生活如果真的离我远去,我一定会坚强,像鸣鸣那样做一个懂事,孝顺的女儿,尽自己的全力去照顾身边的人。我觉得每当你如何沮丧,也不可能挽留日子,如果你还是愿意那么沮丧,你只
是徒劳,与其这样,你不如充分利用的本来用来沮丧的时间去做一些更有意义的事情,那不是更好吗?因为每当到第二天,它将是一个更好的开始。阳光总在风雨后啊!
第二篇:电影《一个都不能少》观后感
电影《一个都不能少》观后感
《一个都不能少》这是一部十分感人的电影,讲的是:在一个很贫穷的村子里,有一位叫魏敏芝的代课老师,她答应原来的老师,学生一个都不能少。结果,先后少了两个学生。在自己带的28名学生的帮助下,魏老师经过长途跋涉,历经千辛万苦,终于找到了那两名学生的故事。 这个代课教师自己只有十三岁,比我们大不了多少,还只能算是个大孩子而已,但她倔强甚至固执地遵守着“一个都不能少”的承诺!农村的孩子也许不如城市的同龄人见多识广,因而常被一些人认为:“不懂事儿”。但是,作为一个普通人,她对这份责任执著的追求,这是一种让人敬佩的精神和信念!这种精神和信念在现在的很多城市孩子和成人身上,是找不到的。
我为电影里所展示的农村孩子上学的问题感到难过。魏敏芝老师是片中的主角,但我觉得还有另一个不是主角的“主角”——高老师。尽管影片里高老师只在开始时,出现了不到十分钟的时间,然而:办公桌上精心用牛皮纸包好的教科书、临时搭起的床铺、学习委员张明仙的日记、魏敏芝因日记所受到的启发、孩子们不离嘴边的“高老师说的”...... 他的精神仿佛贯穿了整部电影。
魏老师的坚定,坚持不懈的精神值得我们学习。所有的孩子应该都跟我们一样,有在课堂里接受教育的机会!——一个都不能少!这,也许是影片真正要告诉我们的,也是我们所有人需要付出努力和爱心去做的事。
作为一名幼儿教育工作者,我们如何让那些天真可爱的孩子们快乐成长呢?我认为,无论是尊重幼儿的个性还是营造和谐的外部环境,前提都要让每一个孩子能够加强自我保护,安全快乐地度过每一天。所以,让幼儿尽可能地掌握存在能力,提高自理本领,从小就学会做人、学会生存、学会求知、学会生活,才能真正地实现快乐与幸福。
1.要教会幼儿解决问题的技巧。幼儿在生活中总会遇到一些自己解决不了的问题。这些问题有的是必须大人帮助才能解决,有的则是他们本人经过大人提醒可以自己解决的。老师应该从最简单的开始,逐步培养他们解决问题的能力。而幼儿在认为自己能解决一些问题时,会立刻产生良好的自我感觉。所以,当幼儿遇到难题时,老师要有耐心,也要有技巧,有思路。如要让幼儿尽快地发现问题;让幼儿描述出他想要的结果;帮他设计出要达到这个结果的步骤;让他自己想,哪一步他能够自己完成,哪一步需要别人的帮助;在他确实需要帮助的步骤上提供帮助。通过这样的帮助会使每一个孩子获得信心与快乐。
2.要大胆鼓励幼儿表现自己。每一个幼儿都有自己独特的天才和技能,展示这些能给他们带来极大的喜悦。老师和家长要注意针对不同孩子的不同性格加以引导和帮助。有的孩子天生胆子大,性格外向,愿意把自己的一切说出来,这时,不要打击或者是拒绝他们的表现欲望,对他们的一些笨拙的、可笑的行动非但不能嘲笑,反而要大声地表扬,“对,就这样,很好,”短短几个字,对幼儿的心灵会造成相当的激励。幼儿的热情能通过你的分享和肯定,转化成良好的自尊、自信,而这些品质对他们一生的快乐都是最宝贵的
3.要培养幼儿基本的生活能力。儿童心理学研究表明:幼儿期心理活动的主动性明显增加,凡事喜欢说“我能”、“我自己来”,喜欢自己去尝试体验。因为学龄前的幼儿主要是通过自己“体验”的方法获取知识的,成人要抓住这个关键期,鼓励引导孩子做些力所能及的事,家里让幼儿自己动手吃饭、穿衣、叠被、系鞋带;幼儿园中可以让幼儿发碗、筷,给花浇水、擦桌子、整理图书等,在种植时节,让幼儿参加种植活动,让幼儿每天都有新的发现,新的体验。同时,教育幼儿要有负责到底的精神,干任何事都要有始有终,善始善终。如孩子没有管理好自己的玩具,他想玩某种玩具
而找不到时,不要轻易替他寻找,要借此机会进行教育。可以问孩子:“玩具玩完应该自己收的,想一想,你把这个玩具放在哪里了?”这样不仅可以让孩子意识到自己的事情自己做,还可以培养他们独立的自理能力。提倡儿童参加力所能及的劳动,其旨意不是在于为自己及他人乃至社会提供多少服务、创造多少价值,而是在于通过劳动培养全面发展的社会人,并在成长的过程中充分享受到快乐与幸福。