原声电影对英语教学的辅助作用

摘要：英语原声电影，融图像、语音、文本字幕等多种信息传播介质于一身，在现代英语教学中得到了广大英语教师的青睐。本文主要围绕着英语原版电影的引入对英语教学的意义，将这一媒介应用于教学时应注意的方面，学生的反馈以及存在的问题等几个方面进行讨论。

关键词：英语原声电影；英语教学；英语学习，教学电影选材

众所周知，学习语言的最好方式莫过于置身于目的语言环境中，学习外语比学习母语困难，其主要因素在于学习者缺乏将所学知识在实际生活练习与应用的机会。正如著名语言学家乔姆斯基的观点：“一个人只要身处某种语言环境，就具有习得这种语言的能力”。大量接触目的语言，无疑有助于学习该语言。但第二语言的习得又不同于母语习得，母语习得是在真实环境中，通过大量语言信息的刺激，自然习得的过程。而外语的习得是在母语习得的基础上，通过大脑思维的一系列心智活动，有意识地学习的过程。

对于中国学生而言，恰恰缺少这种融入英语语境的机会。那么，原声电影的引入则为英语教学开辟了新的途径。在英语教学中利用英语原声电影作为教学手段已不再是一个崭新的课题，广大高校教师，甚至包括为数不少的中学教师正在这方面进行着积极的探索与实践。越来越多的人开始注意到，电影本身不仅仅作为一种娱乐方式存在，还可以在外语教学中作为一种授课手段被利用。

一、原声电影的引入在英语课堂中的意义

1、有助于激发并培养学生对英语的学习兴趣

兴趣是学习的动力，现代学生对于英语的学习相对被动，积极性比较低。传统的学习方法让他们认为英语是一门枯燥的学科，所学的范围也只是停留在书本上有限的词句。原声电影的引入使他们摆脱了单调的书本知识，融入于电影曲折的故事情节中，使学生学习中的被动性大大降低。

2、有助于学生对英语发音的正确认识

英语电影的语言多来自不同地域、不同社会阶层、文化程度的人们之间的对话，是最接近现实生活的语言。这些贴近生活而且相对简单的对话似的语言，不仅了增强学生英语学习的信心和兴趣，还可以通过与画面、情节相结合的方式加深听觉印象，使学生感知地道的英美发音。理想的外语环境是促进学生学好外语的重要条件，原声英文影片恰恰提供了这样一个学习正确发音的环境，让学生在耳濡目染中模仿英美人士的语音语调。

3、有助于学生对英美国家文化的了解

通过电影故事使学生了解西方历史文化，并培养他们通过观赏电影提高英语综合运用能力。教师可以根据自己的知识背景以及学生的实际情况选择合适的电影，为进一步培养学生的思辨能力提供可能。例如《耶稣受难记》可以帮助我们了解西方的宗教文化，《乱世佳人》(Gone with the Wind)又把我们带到了美国南北战争的硝烟中， 仅仅一部《阿甘正传》(Forrest Gump)，就可以使学生了解到美国的多重历史事件: 3K党、猫王、性解放运动、肯尼迪遇刺、黑人运动、越南战争、反战浪潮、乒乓外交、中美建交、水门事件??总之，优秀的影视作品，是帮助学生了解西方文化必不可少的途径。反之，如果一个学生没有一定的英美历史、文化背景知识作支撑，他就很难真正掌握英语这门语言。

二、如何将影视英语应用于教学

既然原声电影的引入对英语教学具有如此重大的意义，那么我们如何利用原声英文影视作品构建的原汁原味的英语学习环境，又该如何利用其具体生动的视觉形象、实时同步的声音效果，通过寓教于乐的方式，改变学生的视听方式，从而最大限度地推动学生有效习得英语呢？

1、选材

（1）围绕教学目的进行选材

在引入电影之前，教师必须明确自己的教学目的，所选材料必须围绕教学内容进行选择有的放矢，因地制宜的选取材料，不可千篇一律。例如有教师鉴于学生历史观念淡漠，曾用世界历史为纲，联系《特洛伊》与希腊文明、《角斗士》、《宾虚》与古罗马、《勇敢的心》、《亚瑟王》与中世纪、《罗密欧与朱丽叶》、《莎翁情史》与欧洲文艺复兴、《爱国者》与美国独立战争、《乱世佳人》与美国南北战争、《西线无战事》与第一次世界大战、《珍珠港》、《辛德勒的名单》与第二次世界大战进行分析。这就是一个非常好的尝试。

（2）针对电影的内容进行选材

教师可根据两个基本条件选择合适的片源：首先，影片主题要具有时代感，思想内容健康向上，有利于学生树立正确的人生观，价值观，对学生的成长具有正面的积极的意义，有助于拓展和扩大知识面。其次，教师应该因材施教，根据学生现阶段英语的水平，选择难度适宜的影片进行观看。第三，并不是每一部影片都可以作为课堂放映的影视材料。由于电影有其逐利性的一面，欧美方面，好莱坞电影商业色彩相对比较浓重，其中不乏暴力，血腥，恐怖，色情的因素，所以，教师有绝对的必要做足课前功夫，对其进行细致的筛选。

（3）针对电影的翻译条件进行选材

作为一部可以应用于课堂教学的电影，必须配有精心翻译的中文字幕，优秀的翻译不仅便于学生理解影片内容，更重要的是可以表达出原声电影索要描绘的意境。随着现代网络资源的日益丰富，为教师提供了VCD，DVD放映之外的方便快捷的选择，那就是网络下载电影的播放。但随之而来的翻译问题也就出现了，现在，我们在网上一般所能找到的翻译资源是国内一些“字幕组”进行加工后所呈现出来的，所谓“字幕组”（Fansub group）是指将外国影片配上本国字幕的爱好者所组成的团体。但现在，国内没有对“字幕组”现行评级的制度或标准，其翻译的作品亦良莠不齐，对其进行比较和选择也只能依据经验和主流大众的评价。我个人认为欧美电影的字幕翻译方面：YDY伊甸园，飞鸟影苑，圣城家园，悠悠鸟字幕组翻译，相对比较优秀；其中YDY伊甸园字幕组翻译过美国著名电视剧集《越狱》。

（4）针对电影的语音条件进行选材

教师应尽量选择标准的美国英语或英国英语的发音，避免太多的专业术语。主人公发音纯正，对话清楚，语速适宜，少有粗野污秽的言语和词汇出现。目前，学生接受的基本是传统的标准英语，重视的是句法和语法结构的正确性。但是电影中的人物在日常生活中所说的地道英语，许多夹杂着俚语、俗语的口语化表达，而学生往往比较容易记住这些常用语，所以应为学生选择贴近日常生活的影片进行欣赏。

（5）针对电影的播放长度进行选材

所选电影片长最好在90分钟至110分钟之间。由于每次课的教学时间有限，如果影片过长，一次性放映完成是不可能的，分成两次放映不但会影响影片的整体效果，而且学生也会淡忘一些情节，缺乏连续性。

2、注重观影的教学过程

（1）观影前

在看电影之前，需要向学生介绍一下影片发生的历史年代，社会背景，发生地点，主要人物的姓名，介绍一下故事梗概，提示学生观看时应该注意哪些方面。如电影《七宗罪》，

影片的英文名字只有一个单词——“Seven”，在宗教中，7是个神秘的数字。16世纪，天主教曾用撒旦的7个恶魔形象来代表7种罪恶——贪食，懒惰，傲慢，贪婪，嫉妒，暴怒，以及不贞洁。在电影里，7罪、7罚、7次下雨、故事发生在7天，甚至结局也由罪犯定在第7天的下午7时，无处不在的“7”暗示着观众：它是宿命的罪与罚。在放映这样富有文化背景的影视作品之前，如果没有教师的指导，影片的内容对学生而言就显得晦涩难懂。教师可适当地根据剧情的发展设计一些问题，让学生们带着问题去观看电影，这样更便于学生抓住重点。

（2）观影中

观看中，教师可以将电影中出现的语言难点罗列出来，有助于学生更好地理解对白。在欣赏电影的同时，注意英语词汇和短语的学习，挖掘词语的本意和语境义。教师也可以打破传统模式，分片断进行播放，让学生把对白和情节中不懂的地方记下来，再反复观看。

（3）观看后

观看后，在布置作业时最传统的形式莫过于英语影评，但教师不应只拘泥于传统的影评，我们可以在其中加入一些新的元素，比如学生本身对电影的感知和理解，而不是教师在课前灌输的千篇一律的“中心思想”。再比如“分析人物的性格特点”这一项：人物的特点是影评的重要内容之一，也是构成电影的因素之一，但我们并不是鼓励将课上成单纯的艺术欣赏课，而是有目的、有导向的让学生体验英语电影所传达的文化氛围，让学生更好的体验英语带来的知识与乐趣。

教师还可以选择复印一些经典对白发给学生，作为泛读的补充材料，分析其中出现的生词、短语以及习语。对一些经典对白，可以要求学生模仿角色的语音语调进行朗读和背诵。例如电影《伟大的辩手》和《傲慢与偏见》中的经典的经对白就可以进行朗诵的练习，电视剧集《实习医生格雷》和《绝望主妇》中片头与片尾具有哲理性的画外音就适合学生进行模仿语音语调的背诵练习。倘若英语影视作品中的有利方面可以被广大教师充分的利用，那么英语课必将会上的更加丰富而精彩。

三、影视教学存在的问题

1.对电影缺乏必要的讲解

在实际教学中，如果把影视教学完全当成影视欣赏，教师很容易就变成了一名单纯意义上的“放映员”，在加上传统观念的约束和客观条件的影响，教师在课上所发挥的作用就微乎其微了。

2、忽视学习成果的反馈

看完整部电影后，很多教师会选择让学生写一篇影评或观后感，这固然很好，但如果有教师可以组织学生就电影中的人物性格，导演与演员试图表达的艺术效果，故事发生的文化背景、深层次的文化内涵等多重因素，全方位多角度地展开讨论，就更加的难能可贵。由于一部电影的放映将占用了大量授课时间，形成较高的授课成本，教师就更应该充分利用好这个机会，让学生从一部影片中学到更多的东西。

[1]Andrew Lynn，英语电影赏析[M]，北京:外语教学与研究出版社，2005

[2]罗伯特考克尔，电影的形式与文化[M]，北京:北京大学出版社，2004

[3]唐卫红，利用英语电影促进大学英语听说教学[J]，科教文汇， 2007,(6)：63

[4]林晓琴．外语电化教学之影视教学法初探[J]．福建广播电视大学学报，2004，(1):47—49

第二篇：原声英语电影与英语教学

原声英语电影与英语教学

[ 录入者:中国论文网 | 时间:2011-06-16 10:35:03 | 作者: | 来源: | 浏

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【摘 要】英文电影已经成为激发学生学习兴趣、提高学生听说能力、了解英语国家社会与文化的有效途径。本文就如何将英文电影运用于大学英语教学的实践中来有效地提高学生的能力，丰富课堂教学进行探讨。

【关键词】英语电影 英语教学 教学策略 能力培养

原声英语电影语言生动、逼真，视听效果引人入胜，为学生的英语学习提供了贴近真实生活的语言情景，营造了良好的语言环境，对提高学生语言运用能力具有积极的意义和作用。

一 原声英语电影对大学英语教学的辅助作用

1．激发学习兴趣

电影的趣味性能激发学生学习的积极性和主动性，英语电影内容生动、丰富、引人入胜，看电影使英语的学习变得轻松愉快。为了更好地理解和观看电影，学生会主动学习影片中的台词、英语歌曲及背景知识等，同样，丰富多彩的学习内容更调动了学生的学习兴趣。

2．训练听说能力

听力、口语是相互关联的能力，不是能够割裂开来单独培养的技能。“听”和“说”是紧密结合的，在人们的交流过程中，首先是通过“听”来获取信息，通过大脑加工以后，再由“说”来输出信息。而通过引入原声电影教学，大量的视频材料，不仅提供了“听”的信息，还加入了“看”的环节，从而进一步丰富了信息的获取，为“说”提供了更多的素材和空间。

教学中选择的英语电影往往是故事片，它们无论在语言上还是内容上十分贴近现实生活，使学生与第二语言的距离拉近了，并且发音纯正、用词准确，学生在生动有趣、动态逼真的情境之中听外语，是培养学生听说能力极佳的语言材料。

3．优化词汇学习 金融论文发表

词汇学习应该怎么学？这是一个值得探讨的问题。在课堂教学中，教师多是将词语放在例句中来教授其用法。但是越来越多的学者对这种通过例句学习词汇的方法提出质疑，他们认为学习词汇不应该脱离具体的语境而孤立地学习。因为词语的基本作用就是为了传递口语或书面语的信息，而按照用例句教授词汇的教学方法，学生学到的知识点是生硬的，往往很难与现实生活情境相联系，无法达到学以致用的教学目标。而英文电影为词汇学习提供了良好语境，在故事情节、光影变幻、演员表演及配乐营造的意境之下，让台词中的每一个词都赋予艺术感染力和生命力，因此学生对于此时入耳的单词、短语记忆格外深刻，并且能够把他们运用到自己的语言交流实践中。在英语电影中，学生会

接触到大量的单词俚语，并在真实的语境里熟悉单词的使用环境及用法，从而扩大了英语的词汇量。

二 英文电影教学的策略

在教学中，教学方法和教学手段对于教学效果十分重要，只有合理的教学策略，才能充分发挥运用电影进行英语教学的优势。笔者在教学实践中，采用了精看与泛看相结合的方法。 教师在选择合适的影片之后，要求学生课前先“泛看”影片，了解影片的故事梗概、主要人物及其性格，做好课前预习工作。在课堂中，教师播放影片时，要有计划地给予指导和讲解，引导学生“精看”影片，特别是对重点段落，要反复地认真地看，彻底弄清楚其含义，包括字词句的发音，台词的深层含义、影片的社会背景。下面试用经典影片《毕业生》为例加以说明。

1．课前准备

选择难易程度及内容适合教学的影片；收集背景知识相关资料；准备语言点的讲解资料；设计问题和课堂情景剧的引导活动。

2．课堂实践

教学目标：在教师的引导下，学生理解电影内容，基本的创作手法，创作背景，意图；学习常用口语，并在老师的指导下表演情景剧、学会运用学到的语言知识。课堂活动设计。首先，电影背景介绍和电影欣赏。（1）在这部电影中，笔者专门介绍了这部故事片的拍摄时期，故事发生在20世纪60年代，美国和越南战争时期，影片挖掘了战争时期美国年轻人的内心世界和精神状态；（2）本片剪辑手法深受新浪潮影响，笔者特别讲解了其中的精彩之处，扩展学生对电影工业和影视文化的知识。其次，本片的两首主题歌《寂静之声》和《斯卡布罗集市》优美动听，含义隽永，至今脍炙人口，笔者讲解了歌词的含义，引导学生对这两首经典之作进行赏析。（3）单词讲解。重点生词及句型讲解，俚语的讲解。并让学生反复看重点段落，进行跟读练习。

3．听说训练

首先，进行听力理解训练。选择合适的片段，设计练习题，引导学生有重点地发掘台词含义，提高学生听力水平和对语言的理解能力。

其次，学唱主题歌。在播放电影之后，老师把Sound of Silence的歌词给了学生，先让学生看着歌词听录音，然后一句一句的让学生跟唱，并且进行英语歌曲演唱比赛，寓教于乐，课堂气氛十分活跃。活动增强了学生学好英语口语的信心，提高了他们对英语的学习兴趣。

最后，小组讨论。在《毕业生》这部影片中，我给学生出了几道思考题：Why does Benjamin feel worried? What does “Sound of Silence” mean? In the end, how does Benjamin get his true love?

在分组讨论时，先由老师讲解，进一步引导学生加深对影片的认识和理解，再小组讨论，接着，每组选出代表发言，最后，再由老师进行总结。

4．情景剧表演

情景剧表演有助于发挥学生的想象力和创造力，帮助他们运用已学的知识表达自己的感受和对影片的理解。语法规则、词汇俚语及句子结构都可以通过表演得到运用，让学生感受到影片中学到的知识能运用于他们的生活中，是实用的。表演还能帮助学生提高口语的流利程度，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而不只是机械地背诵知识点。 综上所述，在英语教学中，英语电影是非常好的教学材料和教学途径，它不仅为学生提供了逼真、形象、生动的语言环境，而且激发了学生对英语学习的兴趣，真正做到了寓教于乐。同时，通过影片的观看和学习，学生生动地了解了英语国家的文化及社会风情，并体味了电影这一艺术窗口给我们展现的人生百态，有利于提高学生的理解能力、审美水平及团队合作能力，使学生在学习语言的同时培养了综合素质。