学习新理念，完善课堂结构

顺义二中—茹海涛

现代社会瞬息万变，以前深不可测的电脑也越加普及，“数字化”这个词悄然走进了我们，她改变着我们的学习，工作和生活。观看了数字学校中的一些课程，感觉如下：

一、学习他人先进理念，开阔视野

走进他人的课堂，并不是去做他人课堂的镜子，而是去做自己课堂的大使。当我们以建设自己的课堂为目的而走进他人的课堂时，就会在课堂观察过程中体会到促进自己专业发展的成就感，而不是单纯地对他人的课堂进行“指点江山”与“激扬文字”般的卖弄。如果我们只是做他人课堂的镜子，我们就会忘记自己的课堂，而一味地去品味与鉴别他人的课堂（的优劣）。的确，体验与品位他人的课堂是课堂观察不可缺少的环节，但这只是课堂观察的任务而已。课堂观察追求的目的，并不在于品味与鉴别他人的课堂，而是如何更好地建设自己的课堂。

其实，如果不把观察他人的课堂建立在建设自己的课堂的意识之上，也就很难深刻地体验与认识他人的课堂。那么，在我们听他人的课时，往往会缩小他人的课堂优势，并放大他人的课堂劣势，从而很自然地认为他人的课堂优势是机会所致，而他人的课堂劣势是客观存在。但在自己的课堂中，又往往会放大自己的课堂优势，并缩小自己的课堂劣势，从而很自然地认为自己的课堂优势是自己努力的结果，而自己的课堂劣势是偶然的。如果我们以建设自己的课堂为出发点来参与和体验他人的课堂，就会更乐意认可并借鉴他人的优势，就会更容易理解他人的课堂劣势，并尽量避免它在自己的课堂中出现。

感悟：

联想到当前我们对教学评价的讨论与研究问题，一些部门或个人制定出许多很详细的课堂评价细则，方方面面零零总总，但其作用大多不是为了发现授课者的课堂优势，而是在努力找出他的课堂劣势，在批判上课者的缺点，这只会让他们增加不自信，同时也不领您的情，相反还会产生较强烈的抵触情绪。这完全与评价者为了能从授课者的课堂中得到什么启示，能对服务于自己的课堂的根本目的相违背，与评价者（教师）想提升自己的教学专业水平的初衷背道而驰。这也许是这些年来很多人观摩每年组织的全国展示课后感觉华而不实，没有多大借鉴意义，并对组织者对上课者的褒奖性总结和“不咸不淡”的批评嗤之以鼻不至以否的主要原因所在。

走近甚至走进他人的课堂进行课堂观察，更能使自己站在学生的角度思考教学设计，以学生的视角重新审视课堂教学。

二、通过观看数字课堂，提高自己评课能力

听课者作为课堂教学的旁观者，在课堂观察中既容易“断章取义”，又容易将“教什么”与“怎么教”割裂开来，这样会使听课者更关注教师在课堂教学中的“表演”，而忽略课堂教学的系统性与目的性。作为听课者，我们往往是他人课堂教学的“插入者”而不是“跟随者”，这就意味着我们不可能了解他人的课堂全过程。可是越是阶段性的课堂观察，越容易放大教师在课堂上的表现，而忽视教师课堂前后的铺垫。作为听课者，我们对教学内容的理解不可能有教师那么深刻，所以我们更乐意把观察重点放在教学活动上，从而忽略“怎么教”与“教什么”之间的关系。

要提高课堂观察品质，就不能关注如何在课堂观察中表现自己的“听评课能力”，而要关注如何更有效地拓展自己课堂观察的视野。在观察上课人课堂教学活动与教学表现的同时，更要将上课人的教学活动与课堂教学情境和教学内容结合起来，注重课堂教学的系统性与目的性。其实不管教师在课堂上怎么表现，“教什么”始终是课堂教学的中心，而“怎么

教”凌驾于“教什么”之上则是课堂“华而不实”的典型表现。我们观察他人的课堂，并不是去欣赏他人教学活动的多姿多彩，而是看教学活动是不是能够真实地实现教学功能，也就是可不可以将“教什么”诠释得让学生能够理解和接受。

感悟：

正所谓外行看热闹，内行看门道。“教教材”和“用教材教”都不能缺失“教什么”这个大前提，不然再怎么教都只是浮于表面，最终还是经不起任何的推敲。另外，作为各级各类组织展示课活动的组织者们，有责任也有义务对上课人和听课人进行“教什么”的引导和培训，并在相关的教学文件上尽力弥补仅仅想通过一节课来展示教学基本面貌的不足。

三、从“教学有效”到“教师成长”

传统上，人们总认为课堂观察的重心是课堂，目的是欣赏他人的课堂优势，识别他们的课堂劣势，反观自己的课堂劣势，延伸自己的课堂优势。可是，不管你在课堂观察中发现了上课人多少优势，能够照搬照用的还是微乎其微。不管你对上课人的课堂劣势提出了多么宝贵的意见，下次再去听课时，上课人还是我行我素地延续自己的课堂风格，你的宝贵意见效果并不明显。听课人也是如此，尽管通过与他人课堂的对比，认识到了自己的课堂劣势，但大多数时候会为自己的课堂劣势寻找借口而不是原因；虽然认识到了自己的课堂优势，可真正要延伸自己的课堂优势，也不是一件容易的的事，“百尺竿头，更进一步”所付出的代价，往往比弥补缺陷所付出的更大。所以，看起来非常简单的课堂观察功能，要在实践中发挥实效，就不再那么简单了。

课堂观察的目的既不是对他人的课堂进行鉴别与改造，也不是装饰或者优化自己的课堂教学，而是优化听课人与上课人的课堂教学理念，提升他们的课堂教学能力。正是通过借助于上课人教学专业水平的提升、听课人教学专业能力的提高，来实现对上课人与听课人课堂教学的优化与改造的。不管别人怎么关心自己的课堂，也不管别人对你的课堂提出多么宝贵的意见，你的课堂总是受自己的教学理念引导，总是受自己的课堂教学能力制约的。换句话说，课堂教学既得到教学能力的支撑，也受到它的限制，所以外在的因素要改变课堂教学品质，就必须改变上课人的课堂教学能力。

第二篇：北京数字学校数字冬令营

北京数字学校2015网上冬令营活动方案 为落实培育和践行社会主义核心价值观要求，发挥基础教育领域立德树人的重要作用，弘扬中华民族传统文化，北京数字学校启动了20xx年网上冬令营活动。

一、总体安排

本次活动分为“国学诵读”、“挑战诗词”、“成语PK”、“分享年味”“科学探案”“看大片学英文”等六个版块，将传统文化融入活动中，寓教于乐，“让经典嵌在脑子里、融入血脉里，成为中华民族文化基因，不断传承下去”。

活动时间：20xx年1月31日—2月28日

参与活动方式：

1.网站：访问北京数字学校网站（），点击页面“冬令营活动”轮播图，进入冬令营活动专区参加活动。

2.手机APP：访问北京数字学校网站（），点击页面右上方导航条“移动数字学校”，扫描“北京数字学校”二维码，或直接点击二维码进行下载并安装，参与活动。 评奖方式：根据参与情况评出优秀作品奖、区县和学校的优秀组织奖

获奖公布：获奖结果将在活动网站上进行公布

宣传途径：教委统一部署、教委微博平台、“首都教育”微信公众号、北京数字学校网站、微信公众账号（BDS5i活动）、新闻中心等媒体

客服电话： 4008310001（按1转北京数字学校）

二、活动内容

（一）国学诵读

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吟咏诵读，衔华佩实，金声玉振，字字珠玑。稚儿勤诵读，音节更琅琅。

诵读是我国传统语文教学的主要读书方法，是阅读教学的主要形式，熟读精思成诵，是我们学习、感受、体验、欣赏的达到全面深入理解文本的一种最简便的读书方式。

“国学诵读”服务是北京市教委为深化教育领域综合改革，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，结合《北京市中小学语文学科教学改进意见》，推出的一项在线教育服务。

“国学诵读”服务以符合当前移动互联网应用习惯和受中小学学生欢迎的移动终端+分享、评价模式为应用呈现形式；同时，通过歌华有线电视云平台，可实现移动终端与电视屏幕播放联动，营造诗情画意的服务体验。

参加方式：学生可通过“国学诵读”手机或PC机客户端或歌华有线电视云主页，在“推荐篇目”中检索自己感兴趣的诗篇（目前，“国学诵读”收录了小学阶段语文课文的全部古诗词），观摩教材的示范诵读（诵读音视频同时可以在电视机呈现），观看完示范诵读之后可以开始自己的诵读，学生可选择保存、保存并分享或重读，保存后，作品将进入所在班级和全市相关诗篇的诵读列表并按成绩（点赞数）进行排行（也可选择分享到微信朋友圈）。学生还可通过“班级空间”和“诵读排行”中欣赏其他同学的诵读作品，并给以点赞。

评分方式：按照点赞排名

组别：小低组（一二三年级）、小高组（四五六年级） 注：“国学诵读”服务详细介绍和客户端下载、使用指南可访问北京数字学校网站（），进入“国学诵读”页面查询，也可通过歌华有线数字电视主页“教育”栏目，

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进入“国学诵读”页面查询。内容参见“国学诵读”专题方案。

（二）挑战诗词

中华文学，博大精深，古诗词更是文学中的瑰宝。还记得我们所学的古诗词吗？看看你能背出多少古诗词。将上百首古诗词，采用游戏闯关的形式，让学生在游戏中理解和记住名师名句，引导学生、家长和社会共同关注传统文化，让经典嵌在脑子里、融入血脉里，成为中华民族文化基因，不断传承下去。

组别：小低组（一二三年级）、小高组（四五六年级）、中学组和教师组四个组别。

评分方式：系统自动评分

（三）成语PK

在中华民族五千年的传统文化中，成语是汉语中的璀璨明珠，是中华民族语言的瑰宝。每一个成语背后都有一段传奇轶事、历史典故。

将上百个成语，采用游戏闯关的形式，让学生在游戏中提升母语素养，通过这些历史成语去了解中华民族悠久的历史、高超的智慧和历久弥新的语言文字。

组别：小低组（一二三年级）、小高组（四五六年级）、中学组和教师组四个组别。

评分方式：系统自动评分

（四）分享年味

--“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年”

--“二十三糖瓜儿粘，二十五磨豆腐，二十六炖大肉，二十八把面发，二十九蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭”

以白家庄小学“年文化”课程导入，从迎春节（腊月二十三至腊月二十九）、除夕、初一到初五、正月十五等四个春节

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时间轴说起，讲述腊八蒜、包饺子、年夜饭、守夜、拜年、逛庙会、破五等老北京的年俗文化。

开展线上线下相结合的“年俗地图探宝记”活动，腊八北海取冰，冰窖胡同等，跟随着微课中探宝队队长的一个个任务，去寻找老北京曾经的习俗吧。

作品要求：可以拍一张春节全家福，拍拍我家特色年夜饭，晒晒过年的家内外装饰（福字、对联、窗花等），聊聊家乡的特色习俗、服饰和饮食、节日里的老玩意、年俗地图探宝等。要求图文并茂，作品需为原创，契合主题，内容积极健康，语言通顺，文字不超过1000字。

格式要求：图片可为单张，也可为系列（不超过10张），每张图片应搭配不超过100字的文字介绍，单张图片大小不超过2M。

作品评审方式：线上和线下相结合的评审方式

组别：小低组（一二三年级）、小高组（四五六年级）、中学组和教师组四个组别

承办单位：朝阳区白家庄小学

（五）科学探案——探案漫画、探案故事

科学探案，就是让学生化身“小侦探”， 从兴趣出发，结合生活实际（如“一位自称是鸟类专家的人说，乌鸦是一种很典型的候鸟，你觉得他值得信任吗？”“一位老伯伯说他刚刚采摘的棉花被人偷走了，你能猜出来案件发生在何时吗？”），运用数学、科学、信息技术及其他学科的科学知识探究案件真相，并在探究过程中学习新的科学知识和案件预防基本常识，增强安全自护意识，最终成长为有责任的小公民。

参与活动方式：你可以用画笔绘制探案漫画，也可以用缜密的思维编写探案故事，让同学们跟着你的画面或故事来获得

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“科学探案”知识：人脸识别、心理测谎、足迹探查、指纹识别……如何保护和记录案发现场？案发现场调查员可以通过怎样的痕迹侦查，破解作案手法，从而分析出案件真相？

漫画作品示例及格式要求：

探案漫画，需要体现探案情节，让读者能看懂探案过程。 格式要求：画在纸上或者电脑绘画均可，图片可为单张，也可为系列（不超过10张），提交时，纸质版拍照上传，每张图片应搭配不超过100字的文字介绍，单张图片大小不超过2M。

故事作品示例及要求：

探案故事，需要创作探案故事的人物、故事情节、故事的起因，结果。让读者跟着故事的发展走近探案情节。

格式要求：故事字数不限，情节吸引人。

例：亨特欠了莫里亚蒂一万英镑十年不还，莫里亚蒂忍不住就

杀了亨特。他为了销毁证据，把外衣脱了把刀扔了。之后自己

有装成第一发现死者的人，引来了柯南和警察。警察找不到犯

人想改天再处理案件，小学生雪莉站了出来，说通过指纹能破

解此案，经验证后发现枪伤有莫里亚蒂的指纹，莫里亚蒂最终作品评审方式：线上和线下相结合的评审方式 被抓。

探案的迷局究竟是如何打开的呢？…… 5

承办单位：北京市海淀区中关村第二小学

（六）看大片学英文

观看经典英文视频片段，和同学一起PK，看谁在最短的时间内听出的单词多。

评分方式：系统自动评分

三、时间安排

1、准备阶段（20xx年11-20xx年1月）

主要包括活动方案的策划、网站开发、活动宣传等

2、启动阶段（20xx年1月下旬）

拟定于20xx年1月27日-29日某一天上午8:30点在朝阳区白家庄小学召开20xx年网上冬令营启动仪式，会期半天

3、网上活动（20xx年1月31日-2月28日）

面向全市中小学师生开通冬令营网站，活动正式开始

4、总结阶段（20xx年3-4月）

总结冬令营活动成果，表彰先进区县和学校、优秀个人

致家长的一封信

亲爱的家长：

寒假马上就要到了，为引导学生愉快度过假期，同时落实培育和践行社会主义核心价值观要求，发挥基础教育领域立德树人的重要作用，弘扬中华民族传统文化，北京市教委启动了北京数字学校20xx年网上冬令营活动。

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本次活动分为“国学诵读”、“挑战诗词”、“成语PK”、“分享年味”“科学探秘”“看大片学英文”等六个版块，将传统文化融入活动中，寓教于乐。

参与活动方式：

1.网站：访问北京数字学校网站（），点击页面“冬令营活动”轮播图，进入冬令营活动专区参加活动。

2.手机APP：访问北京数字学校网站（），点击页面右上方导航条“移动数字学校”，扫描“北京数字学校”二维码，或直接点击二维码进行下载并安装，参与活动。

活动时间：20xx年1月31日-2月28日

客服电话： 4008310001（按1转北京数字学校）

北京市教育委员会

20xx年1月23日

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