欣赏歌剧《白毛女》选段 教案
一、教学课题 欣赏歌剧《白毛女》
二、课型 欣赏课
三、课时 1课时
三、教材分析
歌剧《白毛女》选自人民教育出版社普通高级中学教科书音乐(全一册)中的第一单元第一课。 本单元共选入了《北风吹》、《十里风雪》、《哭爹》、《我要活》四首独唱曲和《扎红头绳》男女对唱曲,还有合唱曲《太阳出来了》。歌剧《白毛女》19xx年创作于延安。剧情通过贫苦农民杨白劳及女儿(喜儿)的悲惨遭遇,深刻揭露封建社会的罪恶,在19xx年前的中国,由于残酷的阶级压迫,黑暗的旧社会把人逼成“鬼”的人间悲剧具有典型性。歌剧《白毛女》的剧本,就是以19xx年流传于晋察冀边区的“白毛仙姑”的民间故事为依据创作的。
《白毛女》的音乐,主要以河北、山西、陕西等地的民歌和地方戏的曲调为素材,艺术形式和表演风格具有鲜明的中国作风和中国气派。在中国歌剧历史上,是一部里程碑式的作品。
四、教学目标
根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的知识基础和感知能力,确定以下教学目标。
知识目标:认识、理解一般戏剧和歌剧的特点。通过对歌剧《白毛女》六个不同段落的欣赏,使学生理解一部音乐作品不同段落可表达不同的情感,进而懂得情感体验是听赏音乐的重要通道。
能力目标:开发学生的思维能力,提高学生的欣赏水平。
情感目标:通过欣赏歌剧《白毛女》,让学生了解旧社会穷苦人民的苦难生活,进而珍惜今天的美好生活。
五、教学重点、难点
根据以上指定的教学目标,结合学生的学情分析,大部分学生在课堂表现上都是“善于听不愿说”,在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲解,因此,制定以下教学重难点。
教学重点:学生从歌剧《白毛女》的六个选段中感受到六种不同的情绪。 教学难点:理解音乐是如何表达情感的。
六、教学方法
讲授法、示范法、启发法
教具:多媒体
在教学活动中,我始终努力贯彻课标提出的以音乐为定位的依据,课堂中以教师为主导,学生为主体,以能力、方法为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。
并且能从实际出发,适度的进行学科综合与渗透,充分利用各种教学手段来激发
学生学习音乐的兴趣,体现了对学生创新意识的培养及审美意识的提高。七、
教学过程
1兴趣导入(6分钟)
1、多媒体屏幕上播放歌剧《白毛女》一些剧照,播放背景音乐《白毛女》
的选段
请学生对课前收集的《白毛女》的作者及创作背景等资料进行交流。
对学生的交流和陈数进行概括和总结
2观看录像片段,聆听感受音乐。
分组交流,请小组代表进行陈述,讲述《白毛女》的创作背景。
设计意图:
播放作品相关的资料图片,意在营造课堂学习的气氛,激发学生对课堂内容
的兴趣。导入形式直截了当,直入主题。
学生学习态度积极,参与面广,不但能增进同学之间的友谊,更重要的是开拓了
学生的思维,发展学生的学习能力。
2授受新课(33分钟)
1、讲述白毛仙姑的故事。
2、介绍歌剧,他的特征。歌剧《白毛女》在中国歌剧上的地位。
3、剧中人物形象分析。
4、欣赏《北风吹》(第一幕)
设置问题,1、这段音乐表现了喜儿一种怎样的复杂矛盾心理?
2、歌曲旋律是怎样进行的,是上行还是下行?表现了怎样的情 绪?
1、表现了喜儿高兴、喜悦、担心和盼望
回家过年的一种复杂心情。
2、旋律下行,表现情绪低落、忧伤。
让学生聆听、了解《白毛女》歌剧的来源和歌剧的基本常识。《白毛女》歌
剧的作用,掌握剧中人物形象特点。
它深刻地刻划了杨白劳一辈子受剥削压迫,逆来顺受,敢怒而不敢言的农
民形象。
通过故事讲述、戏剧介绍及人物形象分析,开拓学生的知识面,提高学生学
习的积极性。
让学生学会唱北风吹:首先带学生唱一遍旋律,一句一句的教,直至大部分
学生能够熟悉旋律,然后将歌词代入,让学生学会。
将学生分组,以奖励分的形式记录在黑板上进行提问。
之前大家听了一遍,现在大家又唱了一遍,谁能说说这首歌蕴含了什么感情,
应该用哪种语气与情绪去唱。回答加1分。
是以一位少女的角度带着过年的希翼缓缓的表达。
每一组选一位代表上来唱,投票选出最好的那组,加2分。
设计意图:
通过分组竞赛的方式提起学生兴趣,全身心的投入到学习新歌当中去。
5、介绍什么是歌剧?
以演唱为主,将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合艺术。
主要由序曲、幕间曲、独唱、重唱、合唱、舞蹈等组成。
提出问题:歌剧和舞剧在形式上有什么异同?
歌剧以歌唱为主,舞剧以舞蹈为主,都是剧情、音乐与戏剧的结合体。
6、教学生学会唱北风吹:首先带学生唱一遍旋律,一句一句的教,直至大
部分学生能够熟悉旋律,然后将歌词代入,让学生学会。
将学生分组,以奖励分的形式记录在黑板上进行提问。
之前大家听了一遍,现在大家又唱了一遍,谁能说说这首歌蕴含了什么感情,
应该用哪种语气与情绪去唱。回答加1分。
是以一位少女的角度带着过年的希翼缓缓的表达。
每一组选一位代表上来唱,投票选出最好的那组,加2分。
设计意图:
通过分组竞赛的方式提起学生兴趣,全身心的投入到学习新歌当中去。
7、欣赏《扎红头绳》(选自第一幕)设置问题:
(1)这段音乐表现了什么思想感情?
(2).当人们在表达惊喜和心愿得到满足的时候,其语速和声调会是怎样
的?
(1)表现了喜儿天真活泼的性格和父女之间的深厚情感.
(2)语速会较快,音调偏高。
教学生学会唱扎红头绳:首先带学生唱一遍旋律,一句一句的教,直至大部
分学生能够熟悉旋律,然后将歌词代入,让学生学会。
将学生分组,以奖励分的形式记录在黑板上进行提问。
之前大家听了一遍,现在大家又唱了一遍,谁能说说这首歌蕴含了什么感情,
应该用哪种语气与情绪去唱。回答加1分。
是以一位少女的角度带着过年的希翼缓缓的表达。
每一组选一位代表上来唱,投票选出最好的那组,加2分。
设计意图:
通过分组竞赛的方式提起学生兴趣,全身心的投入到学习新歌当中去。
9、将北风吹与扎红头绳通过速度,力度,演唱形式表达情绪,音乐特点作鉴赏
彩。
3课堂小结(6分钟)
(1)歌剧《白毛女》的创作,不论从文学、戏剧方面,还是在音乐创作、
表演方面,都具有鲜明的民族性、群众性和革命性。在内容与形式的统一结合上也取得了空前的成就。
(2)歌剧《白毛女》的创作成功,为新歌剧的创作积累了经验,它是我国新歌剧史上一个光辉的里程碑。
(3)通过本课的欣赏,让学生珍惜今天生活的来之不易,珍惜学习的机会。
设计意图:
通过一系列的聆听和感受,在教学活动尾声,教师对作品进行精炼的、总结性的评价,有利于学生加深进一步感受和理解。
八、教学反思
在教学活动中,我始终努力贯彻课标提出的以音乐为定位的依据,课堂中以教师为主导,学生为主体,以能力、方法为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从实际出发,适度的进行学科综合与渗透,充分利用各种教学手段来激发学生学习音乐的兴趣,体现了对学生创新意识的培养及审美意识的提高。
刘佳奇。163122班,20121000198
第二篇:欣赏歌剧《白毛女》
欣赏歌剧《白毛女》选段 教案
一、教学课题 欣赏歌剧《白毛女》 二、课型 欣赏课 三、课时 1课时
三、教材分析
歌剧《白毛女》选自人民教育出版社普通高级中学教科书音乐(全一册)中的第一单元第一课。 本单元共选入了《北风吹》、《十里风雪》、《哭爹》、《我要活》四首独唱曲和《扎红头绳》男女对唱曲,还有合唱曲《太阳出来了》。歌剧《白毛女》19xx年创作于延安。剧情通过贫苦农民杨白劳及女儿(喜儿)的悲惨遭遇,深刻揭露封建社会的罪恶,在19xx年前的中国,由于残酷的阶级压迫,黑暗的旧社会把人逼成“鬼”的人间悲剧具有典型性。歌剧《白毛女》的剧本,就是以19xx年流传于晋察冀边区的“白毛仙姑”的民间故事为依据创作的。
《白毛女》的音乐,主要以河北、山西、陕西等地的民歌和地方戏的曲调为素材,艺术形式和表演风格具有鲜明的中国作风和中国气派。在中国歌剧历史上,是一部里程碑式的作品。
四、教学目标
根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的知识基础和感知能力,确定以下教学目标。
知识目标:认识、理解一般戏剧和歌剧的特点。通过对歌剧《白毛女》六个不同段落的欣赏,使学生理解一部音乐作品不同段落可表达不同的情感,进而懂得情感体验是听赏音乐的重要通道。
能力目标:开发学生的思维能力,提高学生的欣赏水平。
情感目标:通过欣赏歌剧《白毛女》,让学生了解旧社会穷苦人民的苦难生活,进而珍惜今天的美好生活。
五、教学重点、难点
根据以上指定的教学目标,结合学生的学情分析,大部分学生在课堂表现上都是“善于听不愿说”,在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲解,因此,制定以下教学重难点。
教学重点:学生从歌剧《白毛女》的六个选段中感受到六种不同的情绪。 教学难点:理解音乐是如何表达情感的。
六、教学方法
讲授法、示范法、启发法
教具:多媒体
七、教学过程