高三语文复习策略交流

一、 教师必须做的前期准备：明确高考考什么？怎么考？

——研究考纲（略）；

——至少要做近三年的高考题（略）

——尝试出一道考题，甚至可以尝试出一道学生失分最多的现代文阅读题。只有自己能命题，才能对高考试题有真正透彻的认识。北京市的教师基本功大赛考察的教师必备的几个基本素质之一就是命题能力。因为要命制一道现代文阅读题，首先要选择文本（好的文本一定是形象性与思想性结合的典范之作，即文本本身要有可读性。但这样的文本往往在篇幅上又不能满足考场的需要，所以，命题人又需要对其进行删改，这就需要教师有相当强的文本细读能力和逻辑思维水平，才能在不改变主旨和行文流畅性的前提下保留其精华）；其次，要能准确的把握高考的能力考查点，在命题时对词句分析阐释、布局谋篇、主旨手法都有涉及；第三，设问的语言要反复推敲，因为问题的提法不一样，难度系数往往会有很大的不同；第四，答案的设计要兼顾讲评

二、我校语文组在高三这一年是如何引领指导学生复习的

（一）尝试将游戏和竞争机制引入课堂

例：语音的复习

（二）尝试将课前小测设计系统化

例：从字形成语的复习到每日一练

（三）坚持学案教学，集体备课

例：诗歌鉴赏的复习、作文的复习

（四）（坚持讲练结合，有针对性训练）坚持讲明白优于讲正确的原则

（例：阅读教学之文言文、现代文）

——关于作文教学的一点思考

基本原则：

1、训练题目要精 ——训练体现的是语文教师的良心，绝不搞大撒把式的题海战术，而是根据需要拼接修改“成题”，尤其是例题的选择，一定要具有典型意义

2、讲评目的性要强——坚持“讲明白优于将正确”的原则，针对学生的具体问题精讲，

3、复习节奏要稳——对高三的复习要有整体设想，不搞冲动式的教学设计

具体操作

（一） 基础知识部分

方法：轰轰烈烈开始，细水长流坚持

从字音、字形、成语积累入手，首先帮助所有学生建立起这类题绝不丢分的自信。

以字音的考查为例，其实我们所有老师都清楚，字音考查的设题点往往包括形声字、多音字、相对繁难但有积累意义的熟读易错字三个部分。所以，我会先整理出A4纸两页词语，然后在课堂上隆重的呈现给学生，并且告诉他们只要把这些词100%记准确，这道题就到手了。那么，怎么才能知道是不是100%记准确了呢？这个记忆检验的过程就是我们在课堂上类似于游戏的环节。具体操作各班会略有不同，??但基本上都能达到一个效果：唤起学生记忆的欲望，努力在课堂上完成记忆！

其实，无论是奥苏泊尔的有意义学习理论还是建构主意学习理论，都非常强调学习者的主动介入。记忆字音是高三复习的第一步，我们特别希望无论语文基础如何的学生，都能在参与活动的过程中感受到自己的潜力，同时收获成功的喜悦，为接下来的复习奠定良好的心理基础。

老师在这个过程中主要起控制节奏和引导的作用，帮助学生在记忆过程中总结规律（如多音字要以义定音，记少不记多“奢靡”“靡靡之音”“望风披靡”；易错字要建立起相关联想“应届”；等）。

大概2-3节课后，就进入到检测练习阶段——我们选的检测题一定要满足两个要求——第一，凭学生现有的积累可以轻松拿到分或通过推理拿到分；第二，检测题有出处，以求帮助学生建立起自信 。

最后，教会学生自己建立词语库，明白什么样的词是考查重点，在今后的复习过程中不断补充自己的积累（如，形声字大部分可以读半边，所以考查的重点一定是那些不能读半边的字）。大家要相信，这不是欺骗。有了这两页纸的词语做基础，学生真的在做题时会顺手得多——即使做的不是咱们自己设计的题目。

字形的积累方法与字音类似，这里不再赘述，只是更强调因义辨形。所以，教师的作用不是看着学生背，而是一定要教给学生记忆的方法。“山清水秀”“山青水绿”“鸠占鹊巢”“委曲求全”。在具体操作层面上，我们备课组的做法是：设计小测纸，每天20个（按音序顺序推进，兼及前一天测验错误较多的词语和近期练习上出现的词语）

在复习字音、字形的过程中，学生已经积累了许多常见常考成语，这时开始讲成语运用。要点是一定要让所有学生明确成语的错误类型，即了解设题点在哪里。如：分类给出常见的错词100例，起到抛砖引玉的作用。要点：不是要求学生背词典，而是教会学生关注语境，学会造句联想类比推理。近义词辨析词更是如此，考你的词永远是你复习范围外的词，那么，我们复习的价值在哪里？可见，教会学生用相异语素组词去匹配语境才是正途。

病句的复习要点也是要讲透病句常见类型。训练题目不在多，而在透。开始阶段学生做题往往是靠语感，但语感是最靠不住的，只有在语感的基础上加入理性分析，做完题后才能心里有底不慌乱。

具体操作：以学案形式系统呈现错例，讲深讲透。

我在介绍的过程中屡次提到了学案教学，我自己认为在高三的复习备考过程中，学案对学生的指导作用是非常大的，下面我就以诗歌鉴赏专题的复习为例，说一说我们的学案是如何设计的。

（二）阅读部分

学案设计与运用的基本原则：

1、系统呈现专题知识，关键知识点设计填空以加深学生印象

2、讲练结合，鼓励学生在课堂上完成相应练习

3、例题的选择要兼顾典型性和难易度，追求少而精，勇于让例题为我所用，坚

持“讲明白优于讲正确”的原则。尤其是到了高三的下学期，各区的模拟题铺

天盖地地袭来，不是所有的试题都会符合我们一贯的教学思路，这时候一定要

信守这个原则，决不能满足于让学生都做了，并且把答案都告诉给学生了，否

则，学生很可能会出现认知混乱——因此，可以说，好的二轮复习是在强化和

加深学生刚刚形成的认识规律，巩固学生已有的解题思路。惟有能达到这个目

的的题我们才会让学生做。当然，如果新题目可以纳入我们原有的知识结构，

我们也会欣然接受。（例：西城一模《阙题》）

总之，与现成的各种高考复习资料相比，学案更简洁，针对性也更强。概括一下，诗歌鉴赏部分，我们语文组在复习时主要是遵循了这样几个原则——集体备课，学案教学，讲练结合，注重讲评，由易到难。

至于现代文阅读，与诗歌鉴赏不同，我们不主张在复习之初就给学生许多概念和所谓的答题技巧，其实，靠诗歌鉴赏复习时积累的知识，已经可以应对一般的现代文阅读篇目。所以，我们更强调文本细读，引导学生把握文脉，（举例，今年北京高考题）然后，通过学生的答案实例呈现，引导学生自己思考对文本的什么地方出现了误读或理解不到位的情况，继而重新分析得出答案要点，对比“参考答案”，学习找踩分点，总结失分原因；

在这个过程中，教师要做的是1、始终贯彻几个阅读意识——文本意识，主旨意识，句间关系意识，统观意识2、努力呈现多角度的答案，不限制学生的思路；

（三）写作部分

关于写作部分的教学，我们是走过一大段弯路的，我觉得也可以和大家交流一下，算是前车之鉴。长期以来，我们一直有一种认识，觉得语文水平高，尤其是作文写得深刻的学生往往不是老

师教出来的，老师的作用只是让学生把文章写规范。所以，高三一年的作文教学，我们主要是帮助学生解决以下几个问题：

1、不会审题，容易跑题（进行专门的审题训练）

2、苦于写不出800（帮助学生积累论据）

3、满篇罗列事例，不会说理（一句一句教学生写重点论述段）

4、文章思路不清（教给学生几种常见的作文模式，根据自己喜好选择。包括：正反对比式、层进式、六字联珠式、扇面式）

其结果是大家终于都能在一节课就写出一篇800字的作文了，但老师批改起来总觉得千人一面，索然无味。我常想，即使是为了高考，难道作文就只能这样中规中矩的批量生产吗？我不禁回忆起我的学生写得比较有趣味的几次作文。一次是我们学习乡土文学单元，为了配合教学，我给大家印发了很多介绍北京的阅读资料，然后让大家写写自己心目中的北京，命的题目是《北京的滋味》，结果效果出奇的好。（出示例子）还有一次是高三毕业前期，我校要举行成人仪式，成人仪式上，每个孩子都会收到一封来自家长的信。家长会对自己说什么呢？我请学生假想自己是家长，然后在这样一个特殊的日子里，给自己未来的孩子写一封信。结果学生写的信大大出乎我的意料，不用看落款，只从他们的遣词造句上你几乎就能知道这是谁在说话，一封封“家书”充满个性的风采，而且几乎所有孩子都会在信中有理有据地讲一些人生道理。

我想，真正的好作文一定是有感悟、有思考才能诞生的。那，作为教师，怎样才能激发学生的感悟，让学生愿意去思考人生、思考生活呢？而且，学生有所思之后就真的能有所悟吗？他们的思考到底能达到一个怎样的高度与深度。我们常说，一个人的认识水平往往取决于两个因素：一个是他的阅历，一个是他的阅读量。在这方面，教师有没有可以作为的空间呢？经过一段时间的摸索，我意识到，提高学生的认识水平比起提高他们布局谋篇的水平要难得多。但即使是在高三，教师还是可以有所作为的。这个作为的空间，就得益于我们做的现代文阅读篇目。前面说过，每一篇现代文阅读篇目可以说都是出题人优中选优确定的佳作，在我们引导学生深入文本，细细品读过一些文章之后，就会发现，好的阅读文本或给人以启迪，或引人共鸣或令人感动，文章中往往蕴含着作者对社会、对人生、对生活的独特思考与感悟。学生的认识水平或许不深刻，但我们完全可以向好文本学“思想”，让自己变得深刻起来。有了思想认识，再用自己的话阐述这一习得的观点，就可以写出属于自己的佳作。（例：《野草》---史铁生《复杂的必要》；《堵》----韩少功《雨读》）

我们不仅可以向好文章学“思想”学“观点”，还可以学“结构”学“布局谋篇”，让我们的文章摆脱八股的格式，写出别样的风采。

（例：思在博物馆）我们上届高三模拟题中的《生长在历史中的青藤》这篇文章，它是一篇以作者所见开头，由所见进而追想徐渭的人生经历，通过假设徐渭另一种选择，从而进一步肯定徐渭选择的人生道路的正确，以及从中折射出的高贵品质。全文用青藤来象征徐渭，运用了象征性的手法。《思在百草园》这篇文章是典型的由景及情，又由情及理的写法，思路清楚，适合模仿。

总之，引导学生阅读思考，从而从根本上提高作文水平，我想，这才是提高学生整体写作水平的正途。在这方面，高一高二的老师可以作为的空间会更大。我校高一老师已经开始了读写结合方面的尝试。希望大家都能建立起一个自信，那就是优秀的作文也是可以教出来的。

要点：积累素材，积累思想，读写结合

讲评：及时反馈，印制学案，重视面批

第二篇：杨颖观后感

观《国学小名士，经典诵读》有感

杨颖

品中国风韵，做儒雅人。中华五千年的悠久历史孕育了底蕴深厚的民族文化源远流长的经典诗文是经久不衰的瑰宝，诗性是一个民族的核心隐秘，它不仅体现了人类追求完美的一种本能，还包含了很多不可思议的力量。

对于诗词，我还是能够略知一二，我时常沉浸在性格多样的人物形象中，在我的脑海中时常浮现出一个幽思纯美的杜甫，一个举目悠远的陶渊明，一个豪气浪荡的李白，一个幽思纯美的杜甫，我以为自己对诗人，对诗词的了解很深但当我看过这个节目以后我才发现自己不过是井底之蛙而已，在此次的诵读经典中，在我们家也掀起了一股国学热的风潮在日常生活中只要看到生僻的字就会用心积累，用笔记录，我们家还养成了每天晚上睡觉之前读书的好习惯，这些都源于本次节目的开播，唤起了我们对文化的热爱，令我印象最为深刻的就是名师对对碰和我爱记诗词环节，这些环节不但很有意思而且可以让观众在娱乐之余可以领略中国经典的魅力，参赛者深厚的文学素养和扎实的普通话基础和临危不惧的能力着实让我大开眼界。

国学是中华民族传统文化的载体，作为祖国的花朵我们应该更好的传承国学薪火，弘扬和传承民族精神，中华文化博大精深是值得用人的一生去探索去研究。我相信在传统文

化的滋润下我们的智慧树是可以慢慢成长的。中华文化是无数先辈用生命去谱写的篇章，是无数先辈智慧的结晶，是光辉永照的精彩。在传统文化的洗礼和滋长下我们可以走的更远，知道的更多。

一个民族，一个国家重要的是应该拥有精神的支柱，如果没有了它就好像是一盘散沙生命没有了凝聚力，国学是中国的国粹，它承载着五千年的文化底蕴，而作为00后的我们对于中国的文学知道的越来越少而更多的关注于微博，QQ...... 对于书籍的阅读早已淡忘，但是我们应该牢记我们是龙的传人应该学好中国文化，纵使当今社会迷雾重重但是我们应该努力拨开云雾，努力让书籍成为我们的良师益友，不能够迷失自己，让中华五千年的历史融入在我们的心中。

学习中华悠久的文化有利于我们曾长见识，提高修养，在诗中领略风采，领略诗人的情怀，还有大自然赋予他们的美好，学好中华文化需要长时间的努力，这就要求我们多读书读好书，在日常生活中用心积累，为努力建设中国打下良好的基础，让书香的韵味永远陪伴着我们，让民族文化源远流长。