教学目标：

1、学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。

2、学习马良为穷人造福，为民除害的品质，教育学生要做一个善良的人。

3、能理解文章的主要内容，抓住重点词语体会马良的爱和憎。

教学重点：

1、 能理解文章的主要内容。

2、 学会边读边思地学习课文，养成良好的读书习惯。

教学难点：

抓住重点词语体会马良的爱和憎。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习《神笔马良》。（板书课题）

二、整体感知课文内容

出示自学思考题：

1、轻声读课文，读懂每一段话的意思。

2、思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？

三、检查自学

1．指读课文，纠正字音。

2．交流自学思考题2题。

马良用神笔为人们做了4件事：

①画了一头大耕牛。

②在监狱墙上画门救出穷人。

③为农民画水车。

④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。

3、 说一说马良是一个什么样的孩子？

（勇敢、机智、爱憎分明。）

4、说一说文中的大官是个什么样的人？

（贪得无厌、欺压百姓等）

四、再读课文，朗读理解。

五、讨论

如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想像能力，各抒己见。）

六、总结

1．同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。（指名有感情读课文。）

2．你应向马良学习什么？（热爱劳动人民，嫉恶如仇。）

七、布置作业：

你知道故事过后还会有什么事发生吗?请同学们回家续编故事

板书设计：

神笔马良

画耕牛 画门 画水车 （ 爱穷人）

爱憎分明

画大海 画船 画风 （ 恨坏人 ）

永远的神笔马良

——纪念儿童文学作家洪汛涛逝世十周年

▲《神笔马良》已成经典童话。（资料图

片）

李瑶音

几天前，在电梯上突然

听到一个年轻的声音说：“这

可有点像神笔马良了

喔！??”我惊讶地抬头看去，

疑惑地问：“你这么年轻，怎

么也知道神笔马良？”对面的

１９４４年在洪汛涛故乡浙江浦江竖立的青年笑答，他上小学时就知道神笔马良雕塑，这也是新中国第一尊童话人物

了。一旁有个女孩马上说，她塑像。（资料图片）

也知道。他们是９０后，却与

神笔马良神交已久。

神笔马良自上世纪５０

年代诞生后，影响着一代又一

代的少年儿童。小小神笔马良，

一直在告诉人们什么是真善

美，什么是文学艺术的终极目

标??尽管神笔马良之父——

洪汛涛老师已逝世１０年，但

是，他的神笔马良从来没有离

开过读者，从来没有离开过童

话世界，从来没有离开过喜爱

他的人们。

９月２２日是洪老师逝

神笔马良之父洪汛涛（资料图片） 世１０周年纪念日。浙江省怍

协、上海作协、两地的少儿出

版社，以及他的家乡，将隆重

举行洪汛涛纪念馆开馆等一系列纪念活动。其间，由上海作家协会副主席秦文君主编的《神笔马良》一书将正式出版发行，书中不仅收入洪老师的大作，还选入了洪老师母校的小学生作品。这些纪念活动不仅让人感慨万千，而且倍感温馨。

初见神笔马良的“爸爸”

洪汛涛老师为儿童文学倾注了毕生的精力，他生前正式出版的作品集和专著共有４８种，其中《童话学》是填补我国童话研究领域空白的一部厚重著作。他一直热心扶植、培养青年作家，致力于世界华文儿童文学研究和海峡两岸儿童文学交流。他为维护儿童文学作家的权益，与盗版商进行了不屈不挠的斗争。他为我国儿童文学的繁荣与发展，做出了卓越的贡献。

还记得儿时看《神笔马良》时的那份激动，特别是动画片中那刻苦善良、不畏强暴、伸张正义、与邪恶势力坚决抗争的神笔马良，实在叫人痛快之极。许多年后，当我在一次笔会上见到洪老师时，脑中立马跳出那个“大笔一挥，洪水就来淹坏蛋”的神笔马良——哈哈，这就是神笔马良的“爸爸”！

那时没有“粉丝”一说，也没有现在见到偶像的那种癫狂，面对敬仰的人物，文学青年只会怯怯地叫一声：“老师好！”洪老师给我们上课，照眼下的说法是培训。不过现今培训班请来的老师一上完课就要赶飞机走，学生的提问往往因“时间不够”来不及回答。那时可不一样，再大师级的人物，基本上都要和笔会或者培训班的参会人员一起吃住几天。那年夏天，浙江作协举办儿童文学年会，洪老师来了，给我们上课。上完课，有学生就把自己的作品拿到老师那里请求点评，他们中不少已是小有名气的业余作家。我也很想把自己写的稿子请洪老师指点，但犹豫着，鼓不起勇气。尽管我已多次参加这样的年会，但每次面对初见的名家，总是底气不足。

不厌其烦帮青年作者“把脉”

这次年会在古老寺院——宁波阿育王寺举行，白天室内没有空调。电扇下，洪老师一边授课，一边不时地擦汗。我们在听完洪老师等各位名家讲座后的几天里，都在各自的房间内静心写作，而名家们就会认真耐心地看我们的稿件，给予指导。闷热的白天在静悄悄的心与笔的对话中流逝，夜晚凉爽的风儿吹来，引我们走出屋内，在萤火虫微弱的光亮下徘徊，寻找灵感。洪老师来了，他用折扇拍打着蚊子，用带有上海口音的普通话向大家打招呼。学生中年龄有长有短，都有一大堆问题要请教，洪老师就把他的心得点点滴滴与学生分享。时间过得很快，几个小时过去了，洪老师依然不知疲倦地和大家谈创作??这位与叶圣陶老师齐名的中国“童话十家”，就像一位极富责任感的小学语文老师那样，十分乐意地批阅点评学生们的作业。

江南是儿童文学大家汇聚之地，浙江省作协和上海作协非常重视儿童文学创作。时任浙江省作协副主席的沈虎根老师，就是一位著名的儿童文学作家。由他主持的浙江省儿童文学年会，都会邀请到儿童文学名家前来讲座，比如郑渊洁、周锐、赵冰波、张婴音等。年会上，交给老师或者编辑的稿子，只要有一丝发表的希望，就会被抢救过来，变成墨香拂眼的铅字。和许多老师一样，洪老师不会轻易否定一篇稿子，他会一一指出稿子中的问题，提出修改意见。

认识洪老师后，我一篇接一篇把写就的稿子请老师把脉。洪老师总是先肯定稿子的闪光之处，然后耐心地一一指出不足。洪老师是童话大师，而我在省级刊物上发表的第一个作品就是童话，因此，洪老师也希望我能专心致志写出童话大作。我也十分用功，一天拿出三篇共３０００字的童话，对我来说都很平常。当我亢奋地把这些劳动所得的青涩果子拿给老师，老师也不知疲倦地一一“品尝”??我知道，洪老师手中有太多人的稿子要看，但他从来没有表现出不耐烦??

多年以后我才明白，对一个极富责任心的人来说，指导他人写作，是件多么辛苦的事啊！

童话大家猝然离世

对我寄予厚望的洪老师，一直鼓励我，指导我的写作，然而，我却没有如他期望的那样成为童话大家。那年，我从杭州来到深圳，从一名记者成为政府机关的公务员，而后又回归传媒??经历了许多，心中的童话也历经了沧桑。我开始更多地写小说，但我得给小读者们一个交代。于是，我决定把自己的儿童文学作品编辑成集。洪老师知道后非常高兴，认为我早该结集出书了。我请他写序，他很快就写好寄来，这是１９９９年６月。可我真的让他失望了，因为，直至他去世，我的书还没有正式出版。

洪老师是心脏病突发去世的。当洪师母冯佩霞女士告知这一噩耗时，我半天都回不过神来。因为，洪老师给我们的印象始终是健康乐观的，而且总在飞来飞去。由于他的知名度和影响力，国际国内举办的会议邀请连续不断，洪老师不愿轻易回绝，只要力所能及，他都要尽力而为。甚至他家乡小学的活动，只要有时间，他都会赶去参加。然而，他突然悄悄地离大家而去，甚至媒体都没有做好准备该为他说些什么。何况十年前的这个节点，一个儿童文学作家的离世，对这个社会来说似乎太不够关注

度。其实，我们应该记得，他的《神笔马良》在当代儿童文学史和童话史上，是有着鲜明的开创意义的，曾被译成英、日、法、意大利、越南、西班牙、世界语等文字出版；他编剧的电影《神笔》多次在国际上获奖，是为我国儿童文学、儿童文艺在世界上赢得巨大影响和声誉的第一人。可是，他连正高职称都没被评上。

有关洪老师生命最后时期的一些不愉快，我是后来才略获悉一二。以洪老师的性格，他是不会把那些烦人的俗事告诉我们这些学生辈的。他似乎在默默承受着一切，而幼稚如我的潜意识中，洪老师就像神笔马良那样，大笔一挥可以什么都有。我压根儿把老师当作了神！

三十年反复打磨“马良”

中国社会科学院文学研究所研究员、中国文学研究会会长樊发稼教授这样说：“洪汛涛先生不仅是杰出的童话作家和童话理论家，也是一位颇著成就的诗人、小说家、散文家、剧作家、杂文家、编辑家，同时又是一位热心的文学活动家和组织家。但是我想指出的是，时代造就了他，时代也严酷地限制了他。” 樊教授的话让我想到了洪老师后期创作的《狼毫笔的来历》，这是老师的悲壮激愤之作，也是他的言志励志之作，从中可依稀看到老师自身的理想影子。作品中的黄鼠狼蒙冤屈死前留下一条遗嘱，请求在它死后，人们用它的毛来制成笔，这支笔应该用来写真理和事实。

洪老师一辈子都在与自己较劲，《神笔马良》自１９５５年问世后的３０多年内，他没有停止过对文本的反复打磨修改，除了文字，立意上更臻完善、提升，直至上世纪９０年代初，他才最后定稿不再改动。这就是洪老师，无论做人做事，他所追求的境界，是永远值得我们后辈仰慕和进取的。

最后，我要借著名儿童文学理论家汪习麟老师的话结束此文：洪汛涛就是这样一位重乡情、重友情、爱孩子、爱朋友的典型的中国知识分子，他的心里装满了对生活的爱。

第二篇：神笔马良(一课时)

人教版课标实验教科书三年级上册选学课文第5课

神笔马良

【教师简介】

徐晓青，小学一级教师，现任职于宁波市海曙区镇明中心小学。工作以来，一直从事小学语文教育教学工作。曾先后荣获海曙区小学语文“教坛新秀”一等奖，宁波市小学语文“教坛新秀”，海曙区优质课一等奖，宁波市语文学科论文评比二等奖。

【设计说明】

《神笔马良》是人教版实验教材三上年级的一篇选学课文，是由编者根据洪汛涛创作的《神笔马良》改编而成的。故事情节生动有趣，语言清新活泼，马良形象呼之欲出。作为一篇神话故事，奇妙的神话色彩，生动的故事情节是学生最大的阅读期待，在教学中因充分利用。此外，本课选用时，定位为略读课文，配合第五单元神话故事《盘古开天地》展开教学，可引导学生运用多种方法自读自悟，体现略读的特点。由于三年级学生已具备一定的阅读理解能力，但如何在自主体会的基础上，通过语言文字，提升学生对人物形象的感知，应成为本课教学的重点。本故事趣味十足，内涵深刻，教学时因以趣为出发点，以情为终结点，让情趣交融。基于以上考量，本课运用如下策略展开教学设计：

一、以学定教，享受情节

享受情节，是学生读故事的直接表现。为顺应学情，安排学生充分读文，通过对“马良”信息的反馈，对“神笔”信息的提炼，让学生把握情节，享受读神话故事的乐趣。

二、长文短教，突出重点

面对1400多字的故事，我们立足学情，删繁就简，将教学重点定为“马良惩治大官”的情节。在揣摩马良画画意图和大官神情语言中，感受马良聪明机智，大官贪婪自私的形象。

三、感受形象，不忘语言

形象的树立以语言文字为依托。如发现故事的讲述特点、马良笔下风的变化等，都力求彰显语言的魅力。

四、联系旧知，激发情感

披文入情，情动辞发。适时安排学生感情朗读二上年级的《假如》，在联系旧知中调动表达欲望，使学生的情感在朗读和表达中升华。

【教学目标】

1．通过读文，整体把握故事大意。借助学生间的信息交流，教师关键词语的提示，使学生能大致把握故事的主要内容。

2．通过读、找、划，感受神笔之神，帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度。

3．引导学生发现“马良惩治大官”部分的叙述特点，了解故事的表达方式。利用关键语句的理解，媒体手段的运用，引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私，激发学生乐于助人的美好愿望。

4．通过读文，体会、交流、朗读等手段，培养学生自主阅读、学习神话的兴趣。

【教学准备】

1．课件以及有关《神笔马良》的动画片段。

2．词卡：得到神笔 帮助穷人 惩治大官 咆哮 为民造福 为己谋利【教学过程】

一、导入课文，整体感知。

1．直接揭题。

2．自由读文，检查认读难读的词语：

耕地 往颈上一套 干旱 监牢 桅杆 咆哮

拉着犁 吆喝 疙瘩 衙门（小老师领读）

3．说说从故事中了解到有关马良的信息。

4．根据了解的信息，用几句话简单地来说说故事的主要内容。

二、品读“神笔之神”

马良的神笔神在哪儿呢？

1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”指导朗读（指名读——齐读）

2．感受神笔“画什么有什么”之神：

马良都用神笔画了些什么？用“画 就有 ”的句式回答。朗读进一步感受神笔“画什么有什么”之神。

3．感受神笔“画什么没有什么”之神：

根据学生回答随机出示：“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。”

朗读，体会为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢？ （根据学生回

答，随机板书：为民造福 为己谋利）

三、细读“惩治大官”

1．默读课文的20——28自然段，用“～～～”划出描写大官的句子，用“——”划出描写马良的句子。（学生默读课文划句子——师生交流反馈）

2．划了句子，你发现故事在讲述上有什么特点？（马良和大官两个人物穿插着进行描写的。）

（一）品读“大官”

1．自由读句段，说说这是怎样的大官。

2．根据自己的体会，感情朗读描写大官的句子。教师通过随机点评，指导学生朗读。（自由读——指名读——齐读）

（二）品读“马良”

生生合作读句子。在合作读中，师生穿插对话，揭示马良以自己的智慧惩治官绅。

（三）品读高潮

1．自由读课文的27自然段。找出马良画风的句子，发现风的变化。随机落实“咆哮”。

2．借助视频进一步感受马良笔下风的变化，促进朗读。

四、回归整体，情感升华

1．故事读完了，你有什么感受吗？

2．重现已学儿童诗《假如》，朗读互动，感受帮助他人的美好情感。

五、板书设计

神笔马良

画什么有什么 智取

画什么没什么

【课文文本】

神笔马良

从前，有个孩子叫马良。他很喜欢画画，可是家里穷，连一枝笔也没有。一天，他放牛回来，路过学馆，看见里面有个画师，拿着笔在给大官画画。

马良看得出神，不知不觉地走了进去。他对大官和画师说：“请给我一枝笔，可以吗？我想学

画画。”

大官和画师听了哈哈大笑，说：“穷娃子也想学画画？”他们把马良赶了出来。

马良气呼呼地说：“我偏不信穷娃子就不能学画画！”

从此，马良用心学画画。他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟。他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼。他见到什么就画什么。

有人问他说：“马良，你学会了画画，也去给那些大官们画吗？”

马良摇摇头说：“我才不呢！我专给咱穷人画！”

日子一天一天过去，马良画画进步很快。可是他依然没有笔。他多么盼望能有一枝笔啊！ 一天晚上，他躺在床上。忽然屋里闪起一道金光，一个白胡子老头儿出现在他面前。老头儿给他一支笔，说：“马良，你现在有一枝笔了，记住你自己的话，去给穷人画画！”

马良真高兴啊！他立刻拿起笔在墙上画了一只公鸡。奇怪，公鸡活了！它从墙上飞下来，跳到窗口，喔喔地叫起来。原来白胡子老头儿给他的是一枝神笔。

马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。要什么就画什么，画什么就有什么。 一天，他走过一块农田，看见一个老农和一个小孩儿拉着犁耕地。泥土那么硬，拉不动。马良拿出神笔，给他们画了一头大耕牛。“哞——”耕牛下地拉犁了。

大官听说马良有一支神笔，带着兵来捉他，把他带到衙门里，要他画金元宝。马良恨透了大官，站着一动不动，大声说：“我不会画！”大官气极了，就把他关在监牢里。

到了半夜，看守监牢的兵士睡熟了，马良用神笔在墙上画了一扇门，一推，门开了。马良说：“乡亲们，咱们出去吧！”监牢里的穷人都跟着他逃出去了。

大官听说马良逃了，就派兵去追。可是马良早已画了一匹快马，骑上马跑远了，哪里还追得着！ 一天，他走到一个地方，那儿天气干旱，庄稼都快枯死了。农民们没有水车，用木桶背水，哼唷！哼唷！真够吃力的。马良说：“我来给你们画几架水车吧！”农民们有了水车，都很高兴。这时候，人堆里忽然钻出来几个官兵，拿铁链往马良颈上一套，又把他抓去了。

大官坐在大堂上，不住地吆喝着：“把马良绑起来！”“把他的神笔夺下来！”“快去叫画师来！” 画师来了。大官叫他画一棵摇钱树。画师拿起马良的神笔，就画了一棵摇钱树。

大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩。画仍旧是画，没变成真的摇钱树。

大官走过来，给马良松了绑，假装好声好气地说：“马良，好马良，你给我画一张画吧！” 马良想夺回神笔，就一口答应说：“好，就给你画一回吧！”

大官见马良答应了，非常高兴，把神笔还给他，叫他画一座金山。

马良不说什么话，用神笔在墙上画了个无边无际的大海。

大官恼怒了，说：“谁叫你画海？快画金山！”

马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。

大官高兴得直跳，连声说：“快画一只大船，快画一只大船，我要上金山运金子去！” 马良就画了一只大船。大官带了许多兵，跳上船就说：“快开船！快开船！”马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。大官嫌船慢，在船头上大声说：“风大些！风大些！”马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。大官心里害怕，着急地说：“风够了！风够了！”马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。

大船翻了，大官他们沉到海底去了。马良又回到村里，给穷人画画。