口语课教案
教学目的:让学生理解该段的生词,让学生熟练应用该课的句子
教学难点:熟练应用“周末干什么了?”的句子
教学重点:熟练应用“周末干什么了?”的句子
教学对象:汉语初级的留学生
教学过程:
1导入 大家好,今天是星期一,想问问大家昨天和前天都干什么了啊?来到中国有很多好玩的事物吸引大家吧?是不是很想把自己去过的地方,做过有趣的事情跟大家分享呢?我们今天就来学习这一课,通过这一课的学习,大家以后聊起自己的业余生活就会顺利多了。好,我们们来学习《周末干什么了?》
2生词和表达方式
周末过得好吗? zhōumòguòdéhǎomā
上午 shàngwǔ
下午 xiàwǔ
见面 jiànmiàn 彼此面对相见
看电影 kàndiànyǐng
有意思 yǒuyìsī 【有趣 没有意思】
百货商店 bǎihuòshāngdiàn 【商店,商场】
很多 hěnduō 表示程度相当高,相当多
一起 yīqǐ 一同,至少两个人共同做某事
请一位同学朗读生词,同时要求其他人尽量不看书,自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚,哪些词记得不太清楚。
老师拿着书和笔走到学生中间,把该学生读得不准或读错的词圈出来,尽量让该学生顺着读完,实在读不出再进行领读。(可以找班上程度比较好的学生,学习比较用功的学生进行朗读生词)老师可以重读生词,让全体学生跟读,如果在那个词上学生声音比较零乱,老师可以重点纠正该词,重复2、3次。(注意时间)
3 由老师来朗读课文两遍【一快一慢】
之后老师念一句,同学看书复述一句。然后不看书复述。【锻炼记忆力与复述能力】
给学生几分钟时间读课文。
把全班分成两组对话,然后对换。
最后让同学分角色对话。
4 时间类的词语引申 中午,昨天,明天,后天,星期一~星期天 白天,晚上
活动 看书,听音乐,看小说,听摇滚乐 写信 学习 洗衣服等
让学生用这些词造简单的句子,如:昨天我看小说了。后天我去学校上课。【这个是将来时,所以不能用了】
书,小说有意思吗?
5游戏 第一个只背诵第一句话,第二个人背诵前两句,以此类推。第7个人背诵全文,可以分组比赛。
周末干什么了? 【这个句子是过去式的,其标志是“了”】
A 你好,李丽。
B你好,王明。周末过得好吗?
A很好,李丽,你周末的都干什么了?
B昨天上午和朋友见面,下午一起去看了电影,聊了聊天。
A电影有意思吗?
B嗯,很有意思。王明,你都干什么了?
A我去了百货商店。在百货商店买了很多东西,还随便看了看。
6现场互动:让同学看图片应用今天的句子来练习
___【时间】___【活动】
通过这节课的学习,相信大家以后都能跟身边的朋友熟练流利的交流在周末干什么了吧?希望大家加强练习,下节课我会找同学来做对话。下课
第二篇:对外汉语中级阅读课教案
中级汉语阅读课教案
教学对象:二年级留学生
课程名称:中级汉语阅读课小议食文化(第85课)
课时:2学时(100分钟)
教学目的及要求:
1.要求学生掌握中国的传统饮食文化。
2.要求学生了解中国和北美食文化的差异
3.练习阅读技巧技能,即:通过前边或后边的句子推测生词的意思。
教学内容及重点:
1.课文
2.生词
本课的教学重点:通过阅读了解中国食文化、北美的食文化以及两者之间的差异。锻炼学生的猜词能力(技能训练)
教学环节
一、组织教学:师生互问,导入跟课文有关的相关内容。
二、课文
1.给出阅读提示。
2.根据提示限时阅读课文
3.根据课文提问
4.讲解生词
5.逐段细读
三、限时阅读,完成练习
四、课文小结
五、布置作业
教学步骤:
一、组织教学(1分钟)
二、阅读
1.提问导入:有人到中国人家里做过客吗?
有谁吃过中国菜吗(请学生说下吃过的中国菜)
有谁会做中国菜?
谁来主动讲下北美的食文化?(5分钟)
说明:刚开始上课,学生的情绪还没稳定下来。先用导入语引起学生的感兴趣的话题,用简单的阅读任务进行过度。
2.阅读提示:(2分钟)
中国人做菜为什么很麻烦?
中国人一般怎么请客人吃饭?
北美人的一日三餐食怎么吃的?
3.限时阅读课文:(5分钟)
4.根据课文回答问题(老师提问,学生回答)(6分钟)
可采用以下三个步骤:
第一、要求学生分组完成,提出比赛建议,看哪个组完成得最快,最好。
第二、当第一个小组示意完成时,可告知全班速度冠军的得主,待有三个小组完成时,可喊停。
第三、请各组说出答案,评价他们的答案是否正确,最后大家评议哪个小组完成得最好。
问题及答案
⑴为什么中国人做菜很麻烦?(因为他们从南吃到北,从天上吃到地下,精致的菜要做几天几夜,精致的点心要里三层外三层)
⑵中国人请客吃饭是客人自己带菜和酒来吗?(不是)
⑶中国人的家常菜一般要几个菜?(起码也要四菜一汤)
⑷北美人用在做饭的时间多吗?为什么?(不多,因为早餐各有各的吃法,只要填饱肚子,午餐在外面买,只有晚餐稍花时间。
说明:必要时带领学生回到课文中找到答案
5.生词讲解(技能训练通过上下句猜词)(10分钟)
先给出例子
板书:阿里来中国留学三年了,他说的汉语很地道,大家可以向他学习学习。
这幅画很出名,被很多人津津乐道。
他们的经验丰富,我们可以借鉴一下
提问:地道什么意思?
津津乐道什么意思?
借鉴又是什么意思?
请学生根据自己的理解说下——可以通过前面或后面的句子推测生词的意思
老师小结:
地道:纯正的,没有异物来参杂的,质量够标准的(说的简单就是:很正宗,真正的)
再举例子:他是个地道的中国人。
津津乐道:对有兴趣的事情说个没完。
再举例子:这个消息让人津津乐道。
借鉴:从别人身上吸取好的部分,去除不好的部分
再举例子:通过借鉴他们的经验,我们取得了成功。
6.练习(让学生巩固学到的技能)10分钟,分组练习
根据前后的句子推测划线词语的意思,一共有9个句子,需要推测9个目标词.
第一步:请学生在小组中讨论句子的意思(5分钟)
第二步:通过提问学生,看其答案是否正确,给出目标词的正确答案。
⑴地道的菜要做几天几夜()
A道理B真正的 C地下通道D好吃
⑵肉要慢慢炖,鸡汤要慢慢煲,面要缓缓地发()
A很快 B快 C不快不慢 D慢慢
⑶家庭做饭所花的时间比中国妇女上公园打太极地时间还要短(
A从 B用 C占 D在
⑷他们嫌中国的菜太油,味精太多,好放盐( )
A喜爱 B不爱 C喜欢 D不喜欢
⑸蔬菜,荤菜,买来的已经是煮熟的或是半熟的。( )
A冷冻的菜B有油的菜C有肉的菜D做好的菜
⑹甜点水果一概不用煮( )
A能 B也 C很 D都
⑺餐餐吃汉堡包,三明治也不觉得腻( )
A喜欢 B喜爱 C爱好 D讨厌
⑻讲究的是氛围,情调,方便( )
A研究 B郑重 C重要 D重视
⑼并不在意烹调手艺的好坏()
A不研究 B不看重 C不重要 D不认为 )
7选择对下列句子的解释(5分钟)
⑴只要它有特色,一吃就让你忘记了自己还有高血压,糖尿病和肥胖症
A吃有特色的菜不能忘记了自己的病。
B吃好的菜的时候也别忘记自己的病。
C好的菜让人吃起来连自己的病都忘了。
⑵端菜的师傅就会向你报出每一道菜的名字
A端菜的师傅向你报告菜是从哪儿来的。
B端菜的师傅会向客人说出每道菜的菜名。
C端菜的师傅把知道的菜的名字告诉你。
⑶说是吃晚饭,可是天一亮主人就开始忙了
A为了说过的吃完饭,主人早上就开始准备
B虽然是招待客人吃饭,但是主人早上就开始准备了
C只有晚饭主人才早上开始准备
可带领学生回到课文中找答案
三:限时阅读
㈠
1.阅读“不知何人??????”限时1分钟
2.请学生找到文章后面的答案
3.老师提问,学生回答(2分钟)
现在北京的野山菌火锅买卖
A很好 B很不好 C马马虎虎 D一般
老百姓花多少钱可以吃到一顿野山菌火锅?
A几百块 B一百多 C一百以下 D一百块
㈡
1.阅读“在世界??????”(限时1分钟)
老师可以在阅读前拿来中国的筷子,在课堂中展示,引起学生的阅读兴趣。
2.老师讲解,一起找出答案,检查阅读理解的完成情况(3分钟)
文中没有谈到筷子的那方面?
A筷子的历史 B筷子的质地 C筷子的颜色 D用筷子的原因
根据短文,哪种筷子不太贵?
A乌木镶金 B象牙筷子 C各种玉簪 D竹子筷子
㈢
1.阅读“北京后边??????”(3.5分钟)
提问导入:这家餐馆在哪里?
这家菜馆有什么规定?
(提示学生带着问题去看课文,老师最后要给出问题的答案)
2.提问并检查完成情况(1.5分钟)
下面哪个不是短文的内容?
A这个餐厅不许客人点菜 B这个餐厅只有一张餐桌
C饭店老板以前是教授 D这个餐厅只接待外国人
这个餐厅不想扩展规模的原因是?
A没有钱B没有时间C房间太小D菜的制作很复杂
四:课文小结(10分钟)
1.小结中国人的饮食文化。北美人的饮食文化。两者之间的差异。
2.小结生词的运用,必要时可要求学生造句,学会运用
3.小结目标词,让学生掌握根据上下句推测目标词的技能
五:布置作业(5分钟)
1.布置学生完成课后阅读《小议食文化》练习1(要求学生不要看课文,直接判断正误,此题是考学生对课文信息的反馈能力,下节课评讲答案)
2.完成课后阅读“第四届全国烹饪大赛?????”提醒要限时阅读
3.让学生学会使用中国筷子,有时间可去学习做一道中国菜
注意提醒学生:阅读过程中不要太依赖字典
阅读时不要用手指读,而应大声朗读,或默读
阅读不要纠缠于难点
第七课《我学习汉语》
教学重点与难点:
1 词重读
A 一般的双音节词和多音节词中总有一个音节读的重,这个音节叫重读音节。
B 一般的重读音节都在最后的音节。
2 课文
A 姓名的询问
B 国籍的询问
教学目的与要求:
通过课堂教学使学生能够
1 能感知双音节词中的重读现象。
2 知道重读与清声的区别。
3 表演和复述对话。
教学用具:
PPT 卡片
教学安排:
本课一次完成,共两课时。
第一课时:复习辨音辨调三声变调轻声声调搭配
学习词重读
引入交际对话
第二课时:学习课文复述课文表演对话活学活用
复习词重读
总结本课重点
布置作业
第一课时
教学时间安排和分配:
一组织教学(2分钟)
二复习旧课(15分钟)
1 语音复习(15分钟)
三讲练新课(33分钟)
2 词重读(12分钟)
3 生词听写(10分钟)
4 引入课文(10分钟)
5 总结(1分钟)
教学环节与步骤
一组织教学(2分钟)
复习旧对话:你们好?你好--今天星期几?今天星期二。汉语难吗?不太难。好的,今天我们学习第七课。
二复习旧课(15分钟)
1 辨音辨调(3分钟)
教师领读一遍,将学生分三组(教室中间1组,教室左边2组,教室右边3组。)
二组读A,三组读B,教师指读。
2 三声变调(4分钟)
教师领读一遍
一组读A,二组读B,三组读C,一起读D
叫三个同学起来,老师指读。
3 轻声(4分钟)
老师领读一遍
一组齐读一遍,二组读A,三组读B
叫三个同学指读
4 声调搭配(4分钟)
老师领读一遍
叫三个同学指给大家读。
三讲练新课:
1 词重读(12分钟)
A 引入(2分钟)
提问法:这是什麽?杂志。--杂志是谁的?老师的。--恩,我的。
杂志(zázhì)---(zázhi)
我的( wǒ de)--(wǒ d?/d?)
领读错的
B 学生感知 (8分钟)
爸爸妈妈哥哥弟弟妹妹谢谢什么朋友你们请吧谁的
你好汉语银行邮局明天学校公园再见老师欢迎咖啡
从左边同学开始一个接一个的读A组,再读B组。
老师领读一遍
来源:(.cn/s/blog_4bc68a440100abok.html) - 对外汉语教学教案(转)_修竹墨影_新浪博客
老师指读,A一个,B一个
一组读前三组,二组中间三组,三组后三组,最后两组齐读。
让学生说出两组次的区别,指出A组后一个音节轻重,指出B的后一个音节轻重。
C 老师总结(2分钟)
汉语中,两个字的词基本是后面的字重读,除轻声。--词重读
2 生词听写(10分钟):
A 每个学生5个词
1姓 2 叫 3 哪 4 学 5 国
6朋友 7你们 8欢迎 9请问 10贵姓
11学习 12 汉字 13 发音 14 名字 15 中国
16美国 17 法国 18 英国 19 德国 20 日本国
B 学生改错
C 老师领读(第一遍从第一到最后,第二便从最后到第一)
D 让学生做从6-19中的重读标记
E 老师指读
3 引入课文(10分钟):
(1) 询问姓名(6分钟)
引言--达赖看见陈水扁
A:Guìxìng?
B:Wǒ xìngCh?n,
Wǒjiào Ch?n Shuǐbiǎn .Nǐjiào sh?nme míngzi?
B:Wǒjiào Dálài
老师领读(第一遍慢速,第二遍中速。)(3分钟)
同桌对话练习(1分钟)
老师问学生(2分钟)(4个同学)
(2)打听(4分钟)
引言--他们看见一个人
A: Tāshìshuí?
B: Tāshì Mǎ Yīngjǐu
老师领读2遍(慢速一遍,中速一遍)(2分钟)
提问(四个同学)(2分钟)
4 总结(1分钟)
这节课我们学习了词重读,下节课我们学习课文。
第二课时
教学时间安排和分配
一组织教学(2分钟)
二进入新课(48分钟)
(一)情境引入(12分钟)
(二)课文讲练(18分钟)
(三)处理课后题(6分钟)
(四)复习和作业(7分钟)
(五)欣赏(3分钟)
教学环节与步骤
一组织教学(2分钟)
二进入新课(48分钟)
(一)情境引入(12分钟)
1 问国籍(5分钟)
A:Nǐshì nǎguó r?n?
B:Wǒshìzhōngguó r?n.
老师领读两遍,一遍慢速,一遍中速。
同桌练习
老师提问
2 自我介绍(7分钟)
A:Wǒjiào Màik?.
WǒshìMěiguó r?n.
Wǒxu?xí hànyǔ.
老师领读两遍,一遍慢速,一遍中速。
找同学自我介绍(10人)
(二)课文讲练(18分钟)
学生读课文(找一组同学)
老师领读(一遍慢速,一边中速)
学生读课文(两组)
学生上台表演(五组)
(三)处理课后题(6分钟)
课后四题(五个同学读)
(四)复习和作业(7分钟)
浏览ppt,今天我们复习了三声变调,辨音辨调,轻声,声调搭配.
回家把习题(一)练习一下
我们学习词重读,再读一读体会一下。
我们学习了对话:你叫什么名字?你是哪国人?
回去做(二题)
复习第七课,预习第八课生词。
(五)欣赏(3分钟)
在古筝曲中,回顾今天的内容。
来源:(.cn/s/blog_4bc68a440100abok.html) - 对外汉语教学教案(转)_修竹墨影_新浪博客