他山之石，可以攻玉

------浙师大研修报告

商丘市第一中学 宋歆（河南名师）

20xx年7月15日至21日，我有幸到中国名校―――浙师大研修。参加这次学习的学员不论是来自各地的校长或者名师都非常珍惜这次难得的机会，都能在最短的时间内完成由教育工作者到学生的角色转换。课堂上大家认真、虚心、专注地听课，课下及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的教育理念。学习气氛特别浓厚，仿佛大家都又回到了学生时代。这次学习对我来说可谓乘兴而去，满载而归。

在学习中成长

在研修的一周时间里，各位专家、教授的讲座，深入浅出，异彩纷呈，就像一顿顿丰盛精美而又各具特色的大餐。真是“听君一席话，胜读十年书”。

北京师范大学教育学院教授、博士生导师裴娣娜在《设计与学校课程顶层个性化发展》、《学科课程改革与学生个性化发展》两场讲座中指出，教师一定要有课程意识。教师的课程意识是教师执行课程标准，落实课程方案的内驱力。教师的教育眼光与智慧，教师的长远的眼光与聪明的智慧，是课程意识的核心。她以自己高深的学术素养和学者风范为我们做出了榜样。她先进的教学理念，独到的教学思想，专注于教育的精神，全新的管理体制都对我今后的工作具有指导作用。

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王长纯教授,我国知比较教育学家和教师教育学家。东北师范大学教育科学学院副院长，首都师范大学教育科学学院院长兼教育系主任、比较教育研究中心主任。《中国教育学刊》执行主编，北京师范大学教师教育研究中心专职研究员，同时担任全国教育科学“十五”规划比较教育学科评审组成员，北京师范大学国际与比较教育研究中心学术委员，中国人民大学书报资料中心顾问，东北师范大学兼职教授，中国教育学会名誉理事,虽已经七十多岁高龄，但讲起课来，声音洪亮，条理清晰，思路严谨。他首先以《教师发展学校：理念、制度与实践》为题对教师发展学校进行了深入浅出的解读。然后分别从国内外背景、概念以及理念制度与实践三个方面进行了具体的阐述。最后，他展示了河南许昌某教师发展学校的成功经验。他的讲课让大家对教师发展学校这一概念的认识逐渐清晰逐渐具体。

来自温州永嘉中学的特级教师肖培东，讲起课来文质彬彬、温文尔雅。他以《西游记》里唐僧常常挂在嘴边的 “我叫什么？来自哪里？去向何方？”三句话导入讲座主题《我们和我们的路》。听着他的讲座令我有余音绕梁之感！温州20xx年开始启动建设名师工作室，肖老师已经成功地主持了两届名师工作室（每届两年），带出了近二十人的名师队伍。他结合自己多年从事名师工作室的经验，给大家讲述了有关名师工作室的性质、使命及其组织形式等内容，给大家很大启发。看到他展示给大家的一张张工作室开展活动的记录表和照片，以及名师工作室的成员们写下的发自肺腑的教学反思及感悟，我的感触是：一个人可以走得很快，但是一群人可以走得更远。

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上课过程中，课堂采取了 我所第一次见到的分组微课堂观察，方式是无领导小组讨论。我们八个学员一个小组，指导老师给每个学员安排一个号，然后给每组一个题目，在前二十五分钟，小组每个成员根据题目进行讨论，得出结论，然后推举一名代表对结论进行总结，之后组内其他人可以补充。最后指导老师进行检验上课效果。这种方法可以考察学生的发言主动性、组织协调能力、口头表达能力、辩论说服能力、论点的正确性等，同时还能考察其自信程度、进取心、责任心、情绪稳定性、反应灵活性等性格特点。为了这次中原名师培育工程，浙师大设计这样的环节可谓用心良苦。这让我学到了很多东西，使我认识到， 一是要加强自身的阅读积累。学会整合阅读资源，运用材料时能够第一时间提炼并梳理出来。二是要提高自己说话逻辑性。要强化训练自己说话的力度和条理性.要有目的性地适时地加快自己的语速。 三是要提升自己分析问题的方法。分析问题时要灵活地选择两分法\横向比较\纵向比较等方法，要有大局观，能把握问题的实质。四是要扬长避短。自己说话逻辑性不强,就要尽量避开陈述而注重提出问题，分析框架和观点。说话时避免用长句。 五是要人性化即要学会微笑，微笑着面对他人，能够传达善意，能增强吸引力，提升课堂效果。

浙江师范大学教师教育学院副院长、课题专家林一钢教授是一位知名的资深教授，聆听了林一钢教授关于《教育的科学研究方法》四个方面的解读，即教师开展教学研究的意义与现状；如何设计研究方案（课题申报书）；常用的教育科学研究方法的运用；如何分析数据 3

与撰写研究报告。令我明白了做教育研究的必要性，知道了做为一个名师，不仅仅局限于只是懂课堂，还更要懂研究、懂做课题研究。他引用崔允漷的话“相信好教师是自己悟出来的而不是教或评出来的，关键是要给教师正确的悟的机会”与听课的学员们共勉，赢得了热烈掌声。

通过几天的研修，我认识到做好名师工作室，使一个团队从平凡走上优秀，从优秀走上卓越，离不开以下两点：

一、合作

合作是名师成长的加速器，是完善自我的阶梯。一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。

肖培东老师回顾自己主持工作室的经历，有这样的感受“一个人，原本是老气横秋地煞有介事地去点化别人，却没料到自己最后被点化得走向清澈。原来，教学相长就是这样的具体可见。”其原因就是自己和工作室成员们密切的合作交流。

名师工作室要想名符其实，必须具备有奋发有为的精神状态；充满激情的工作状态；在竞争中合作，在合作中竞争，团结互助的竞争氛围；合是一股绳，分是一盘棋的大局意识；相互信任，心意相通，亲密默契的亲和关系等要素，否则，名师工作室要想做大做强，将是空想。

学校、社会要为工作室营造良好的工作环境。工作室在开展活动时，要少一些行政干预，多一些学术自由；少一些话语霸权，多一些民主协商。工作室应该成为老师们学术思想自由表达和交流的场所， 4

让每一老师能够发出教育的“好声音”。

工作室内部要创设干事创业的氛围。工作室主持人应该和成员们一起研究活动方案的制定、特色活动的策划，让工作室成员成为活动的“主角”。研究活动的开展可以采取投标的方式，让成员在竞争中自主选择，激发个人的创造潜能。还可以通过“辩课”活动，让成员们不同的教育观点在这里碰撞和交锋。每一位成员只有成为“鸣师”，有了更多的话语权，才会感受到职业的幸福和尊严，进而不断追寻自己的教育理想，最终成为“名师”。 如果工作室中的成员只是唱同一首歌，就不会发挥团队优势互补的作用。一群有教育理想和追求的教育人聚集在一起，就一定会不断增强名师工作室的发展活力。

那么，怎样合作呢？

一是和同事合作。教师之间的合作交流，既有校内教师的集体备课、听课、评课等研讨活动，也有与其他学校教师的交流等多种合作形式。一个人的智慧毕竟是有限的。只有通过交流，彼此的思维才能够碰撞，生成新的思想。（人物介绍）朱永新曾说：“一个不善于交流的教师，他走不了多远，因为这个社会是需要交流的社会。”教师个体在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等诸方面都存在差异，教师同伴之间的互相学习交流有助于打破教师个体思维上的局限性和模式化倾向，有利于教师转变观念。同时，教师间的切磋研究、经验分享会给教师的专业发展以巨大的支持，使教师有自信心和勇气挑战自我，改进教学实践。在目前知识激增、知识更新速度加快的形势下，教师间合作交流的优势，还在于能使教师间信息与资源实现共享， 5

使教师成为一个高效率的学习者，以应对和适应新课程。

二是和学生合作。名师应植根课堂。如果认为自己是名师，就躲进小楼成一统，脱离课堂教学，远离学生，进行什么所谓的科研，最终一定会一事无成。名师只有真正成为一名“民师”，把自己的根深深地扎在学生当中，关注学生整体发展的要求，才会跟学生同呼吸，与家长共命运，成为社会广泛认可的真正名师。课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流过程。在教学过程中，教师应摈弃所谓“师道尊严”的陈腐观念，建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，与学生一起平等、互动地参与课堂教学。教师和学生的合作，其实就是充分相信学生，敢于放手。即做到：课本让学生看，问题让学生讲，实验让学生做，疑难让学生议，规律让学生找，中心让学生归纳，体系让学生梳理。使学生在课堂学习中做到主动性、独立性、创造性、多样性，真正成为学习的主人。

二、用心

用心做教育，成就大教育。因为用心，才成就了方海东这位浙江34岁最年轻的德育特级教师。用心，让方老师站在更高的角度看教育，让他能从一个科学的角度思考学生的问题。鲜活生动的案例，让我看到的不仅仅是智慧，更是一个老师对教育的认识、解读，还有对学生的那一份强烈的责任感。现代教育强调“以人为本”，强调更多的关注个体潜能的充分发挥。理解学生、热爱学生，尊重学生，让每一个学生都获得公平发展的机会，是一件很复杂的工作，它需要教师“用心”去观察学生的个人品质、个人爱好、个性要求和个人情感， 6

走近学生，因材施教。

教育工作者是在学生心灵中行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心灵，一个生命。真正的教育是走进孩子心灵的教育，是润物细无声的教育，是老师不经意的一次提醒，是老师一个宽容的微笑，是老师会心的一个眼神，是老师无意的一个举动，是老师无声的一个示范??这就是教育的细节。而只有真正全身心投入，有心、用心的教育者，才会敏感的发现教育契机，展现自我的教育智慧。而这一切都来源于方老师“用心”所坚持的“四个一工程”：每天上好一节课，每天找一个孩子谈心，每天读一个小时的书，每天写一千字的教育叙事。专业成长，在于自我的心，在于主动。主动地用心去做，没有什么做不好的。自己要力争做一个象方老师一样用心、有智慧、创新育人的幸福教育工作者。

那么，如何“用心”呢？

“用心”体现在特级教师朱昌元老师所强调的“反思”上。朱昌元老师是浙江省特级教师、教授级中学高级教师、金华市教育局教研室副主任兼高中语文教研员，也是浙江省特级教师协会副会长、浙江省中学语文教学研究会副会长。在40余年的教师生涯中，朱老师孜孜以求，创造了一片独特的在语文教学园地反思启迪智慧。朱老师所说的反思，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。对于教师，正如波斯纳所言：经验+反思=成长。叶澜教授也说，一个教师写一辈子教案不一定能成为名 7

师，但是写三年反思就有可能成为名师。的确，教学反思是促进教师专业成长的有效途径。反思是教师自我发展、提高自身素质的重要机制，反思对于提高教师专业化水平具有重要意义，能促使经验型教师向研究型教师的转化，所以说，教师成为反思者是教师专业发展的必然。教师只有明确自己需要反思的内容，不断地加强自己的反思意识，掌握一定的教学反思策略，才能最终实现自我的发展和提高。理论学习可以增强教师反思意识的觉醒，提高反思的能力，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以反思，才能探究到问题的根源。任何新观念的内化一般都要经历接受、反应、评价、组织和个性化等五个由浅入深、由不稳定到稳定的过程。教师只有不断学习，不断更新知识结构，成为终身学习者，才能不断提升教育教学能力和其他相关能力。

“用心”也体现在浙江省教研室副主任张丰所提出的“以学为中心、让教于学”的教学思想上。他由一堂“三张纸的历史课”，透过现象能看本质，开始对学生学习方式的思索，最终引发了学生学习方式的变革。“学为中心”的课堂不再是“对话为中心的课堂“，而是”任务为中心的课堂”，这样的课堂，老师让学生回归到课程本质的学习方式，让学生经历多样化的学习方式。学生的课堂任务是“学”，学不等于“听”，还在于“思”。教师的教不等同于“讲”，一味地“讲”，等于“灌”。讲得太多，不但“败味”，也导致学生疲惫不堪。“学为中心”的课堂，经常听不到老师的娓娓相授，也看不到师生精彩的追问与对话，有的只是他们默默地观看、记录、整理和间或的讨论。高 8

明的老师是以核心知识或方法的简明的“学习设计”来促成本质意义的学习的发生。如“三张纸的历史课”，老师没有把具体历史事件作为必须的学习目标，而把经历观看、记录、思考、整理的过程所带给孩子的历史观与方法论的影响视作第一学习目标。

“学为中心”的课堂，老师的功夫并不在课堂上，而是在课前的构思与准备，包括资源提供。老师坚持让教于学、还教于学，让学生自己去学习，自己去掌握方法。只有这样，才能真正拥有。老师在课堂上没有精彩的表现，但孩子们却在课堂上有真切的感受。老师备课备什么？不是你在课堂上的精彩言辞，而是孩子需要的学习设计，那个切入本质学习的学习活动的设想。老师在课堂中最重要的任务，不是讲课，而是组织学习。衡量一堂课是否成功，并不看你讲得漂亮不漂亮，而要看你有没有组织起学生的有效学习。教师的专业功底常常体现在他对如何完成学习目标的必需的“台阶”的预设，这些不露痕迹的预设，会引导有意义学习的发生。

在成长中实践

在研修的一周时间里，耳濡目染的实践过程中，我认识到要想成为一名真正的名师，使自己真正成为教育工作的引领者，真正成为学生需要的人，就应该做到以下几点。

一、善于反思

要做一个反思型的老师。面对新课程下的学生反思性学习，教师理所当然应该成为反思型教师。教师应将自己的教学活动作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识。 9

关注认知过程，倡导探究性学习和教师的行动研究。在新课程标准下，反思型教师要对教育理论和实践、课程教材教法持一种怀疑、批判、接受的态度。只有反思型教师才能培养出反思型学生，以适应新的课程改革。

二、终身学习

要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。一桶水早已不能满足学生的需求了，要成为长流水。作为一名教师，要不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，要时时处处注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，增强教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到名师的带头作用。

三、勇于课改

要做一个课改型的老师。必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。不要做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。

四、辐射引领

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一个地区的发展取决于当地教育水平的高低，一所学校的发展取决于教师水平的高低。作为名师，光自己教得好是不够的，应该最大限度地发挥示范、辐射作用。要通过送教下乡把自己具有特色的活生生的、真实可感的教学理念，与同行们零距离交流。依托名师本身的优势，发挥对周围的辐射作用，以促进整个地域广大教师教育、教学能力的提高，推动各学校教学质量的提升。作为中原名师培育对象，要想带领自己的工作室成员在教育教学这条路上走得更远，就得主动学习，善于学习，提高素质。广泛交流，博采众长，提升能力。树立自信，强化责任，注重引领。每天坚持写反思，记录下教学中的体会、感悟和收获，记录下课堂上精彩的瞬间，记录下班级管理的闪光点。并不断总结，发扬光大，一定会产生良好的社会效果，一定有助于所在区域甚至更大范围内教育事业的大力推进。

有志者，事竞成。相信自己在名师这条路上会走得更远，一定能成为一个有益于教育事业的人，有益于社会的人。

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第二篇：安庆市住建委总工带队来我办学习取经

安庆市住建委总工带队来我办学习取经

7月x日，安庆市建材协会会长、散装水泥办公室何主任、住建委总工带领该市质监站、安全站等单位负责人一行7人来我办就芜湖预拌混凝土、预拌砂浆工作开展情况和成功做法学习取经。

在芜湖市墙革散装水泥办公室会议室，宾主双方就预拌混凝土、预拌砂浆工作进行了广泛而深入的探讨和交流。芜湖市建设工程质量监督站副站长黄文斌、芜湖市墙革散装水泥办公室主任古国梁、副主任杨权和综合科负责人参加了交流会。

会上，芜湖市墙革散装水泥办公室古国梁主任首先向客人介绍了芜湖发展散装水泥、预拌混凝土基本情况，指出自20xx年x月我市实施“禁现”政策以来，芜湖市预拌混凝土和预拌砂浆推广应用、禁止现场搅拌混凝土和砂浆工作一直走在全省前列。市区建筑工程、道路工程、重点工程已100%使用预拌混凝土，预拌砂浆已开始在芜湖建筑市场上推广使用。古主任还向客人就我市发散宣传、出台政策、培育企业、技术培训、资金扶持、质量监管、“禁现”执法等做法作了经验介绍。芜湖市质监站副站长黄文斌就我市预拌混凝土使用、商品砼质量检测、施工现场管理、价格信息发布、预拌砼行业自律管理及在推广使用过程中遇到的困难问题及如何解决作了经验介绍。安庆市住建委总工一行对我市成功做法给予高度评价。

宾主双方在热烈友好欢快的气氛中结束交谈，双方均表示今后将加强工作交流，互动协作，相互取长补短，进一步做好预拌混凝土和预拌砂浆推广应用工作。

芜湖市墙体材料革新建站节能

和发展散装水泥办公室

文：俞越能

二020xx年x月x日