中班语言：我的属相

中班语言：我的属相

一、活动目标

１．知道自己的属相，并选用相应的图标表示。

２．能用短语介绍自己属相的特征。

二、活动准备

１．小老鼠饰一个，十二生肖图片一套。

２．幼儿人手一张十二生肖图。

三、活动过程

（一）教师以“小老鼠老师”的身份导入活动

１．出示老鼠头饰，提问：“小朋友看，谁来了？”

２．教师戴上头饰，进行自我介绍：“我是小老鼠老师，

我属老鼠，我是一只可爱的老鼠。”

（二）引导幼儿说说自己的属相，并了解自己属相的

特征

1．说属相。

“小朋友，你属什么呢？”（幼儿相互说说）

２．了解自己属相的特征。

（１）出示老虎图片，提问：“这是谁呀？老虎长的什么样呢？它喜欢什么？”

幼儿回答后教师小结：“老虎活泼、好动，而且非常聪明。”

（２）出示兔子图片，提问：“这是谁？小兔子得什么样？它喜欢什么？”

幼儿回答后教师小结：“小兔子活泼、可爱。”

３．比比班上是属老虎的多还是属兔子的多。

（１）教师请属老虎的小朋友站到前面，提问：“站在这儿的老虎宝宝们，你们几岁了？”

“哦，你们都是6岁，你们是在同一年出生的，那一年是虎年。”

“坐在这儿的小朋友，你们属什么呀？你们今天几岁了？”

“哦，你们今年都是5岁，你们也是同一年出生的，那一年是兔年。”

（２）请幼儿集体点数前面属老虎幼儿的个数，比一比是属老虎的宝宝多，还是属兔子的宝宝多？

（三）初步了解十二生肖，感受同属相的有大人也有小孩

１．“你除了知道自己的属相，还知道哪些人的属相呢？”（引导幼儿回忆在家向家人调查的结果。）

教师根据幼儿的回答出示相应的生肖图片。

２．“为什么有些小朋友属*，他的妈妈也属*呢？”（告诉幼儿他们出生的那年正好都是*年，所以他们都属*）

３．教师将幼儿没说到的生肖图片补充在黑板上，告诉幼儿其实有十二种动物表示人的属相，

这十二种动物，我们叫它们十二生肖。带领幼儿初步认识十二生肖。

第二篇：以自身为载体提升中班幼儿的语言表达能力

以自身为载体提升中班幼儿的语言表达能力

寿光市稻田镇曙光幼儿园 吴伟静 语言是人们表达思想、交流情感的工具,幼儿期是语言发展的最佳期和关键期。《纲要》指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。生活是语言的源泉，要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，因此，在教育工作中，要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，以更好地促进幼儿思维发展，培养良好的口语表达能力。 中班幼儿已经具备了一定的词汇量，能听懂并理解一段话的意思，但部分幼儿不会与同伴交流，缺乏主动性，一些幼儿语言表达不完整，连贯性语言尚处在发展阶段。所以，我们选择幼儿最为熟悉的自身生活经验为中心进行讲述，并以此为发散点，通过介绍自我、介绍家庭成员、介绍幼儿园及老师、讲述趣闻趣事等培养幼儿的语言表达能力。

一、以幼儿自身为载体进行讲述。

1、幼儿能够完整、连贯的做自我介绍。

中班孩子可以介绍自己的名字、年龄、属相、家庭住址(具体到省市县镇村)、兴趣爱好等，此环节的重点是幼儿能够连贯、完整的做自我介绍。

2、幼儿能够自然、大方地介绍自己的家庭成员。

能够介绍自己的爸爸、妈妈分别叫什么名字、职业、工作单位、电话号码、兴趣爱好等。

3、幼儿能正确说出幼儿园和自己的老师。

能说出幼儿园的名称及地址、自己所在的班级、老师。

4、能讲述自己经历过的有趣的事情。

讲述周末在家或外出游玩的事情，能说出去哪儿玩了、和谁一起去的、玩了什么、自己游玩的心情等。

二、抓住契机，鼓励幼儿多说

1.幼儿间的相互交流促进感情的深化。

幼儿在相互交谈中交流了生活经验，建立了感情，锻炼了大胆表述的能力。

2.教师与幼儿多说，增长幼儿乐意说的愿望。

每天，我们都要充分利用晨间活动、饭前、游戏、离园前等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。我们可以问问孩子离园后在家的活动安排，了解孩子休息日随家长外出的活动内容，同时我们也可以告诉孩子自己在家干的事情。通过谈话，增进与孩子之间的感情，密切与孩子之间的关系。同时孩子乐意说的愿望也就自然地增长了，语言表达能力也得到提高。