自我介绍（教师资格证测试专用）

各位评委、老师，上午好。

我叫XXX，是AA中心学校的一名化学教师，自20xx年7月安阳师范学院化学系毕业后，我在初中化学教学岗位上已兢兢业业工作了12年。当时我被分配到我市的一所山区学校BB镇中心学校开始了初中化学的教学生涯。20xx年12月我被调配到AA中心学校任教初中化学至今。期间我在河南教育学院进修获得化学教育本科学历。

在这12年的教学过程中，我获得过市级、县级论文和观摩课以及实验优质课等一等奖几次，二等奖几次，优秀奖几次，并连续3年获得BB镇优秀教师表彰。在教学中，我不断钻研教学方法和新课程改革，深得学生们喜爱和领导教师们的好评。在这12年中，为高一级学府和社会培养了大量人才，虽不能说桃李满天下， 但也3000有余。

由于我的所有工作和学习都是化学学科方面的，但在教学初期，我的教师资格证在办理过程中由于种种原因学科被误报为“初中语文”。这对没教过一天语文的我来说非常苦恼，所以我一直想把科目更改为“初中化学”。但是考虑到教师资格证变更手续比较繁琐，而现在教师资格证申请和办理过程非常公平公正，我就参加了申请科目为“初中化学”的教师资格证的报名和测试，也就有幸站（坐）在这里接受各位评委老师的考察。 谢谢！

第二篇：教师资格证考试题型介绍

考试题型介绍

一、试卷总分：100 分

二、考试时间：150 分钟

三、试卷题型：单项选择题、多项（不定项）选择题、填空题、判断题、简答题、论述题、案例分析题等。因为各个省市单独出题，而且每年的出题者也不尽相同，故不同省市、不同年份的考试卷面题型可能会有所不同，但范围通常都是在以上几种题型内。

四、各种题型介绍及举例

（一）单项选择题

从A、B、C、D四个选项中选取一个符合题干要求的答案，一般每题2分。

【真题举例】(2006真题)

教育史上“现代教育”的代言人是( )。

A．赫尔巴特

B．杜威

C．夸美纽斯

D．洛克

多智网校试题解析：B 作为现代教育的代言人，杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其代表作《民主主义与教育》在体系上与《普通教育学》也大不相同。

(二)多项选择题

从多个选项中选出多个符合题干要求的答案（近年已经较少出现）

【真题举例】(2004真题)

在教育起源的认识上，教育学史上有哪几种经典的观点?( )

A．神话起源说

B．生物起源说

C．心理起源说

D．劳动起源说

E．以上几种都是

多智网校试题解析：ABCDE

神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育的目的就是要体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的，是非科学的。

生物起源说认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西?能等。生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。

心理起源说认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。这在学术界被认为是对生物起源说的批判。

劳动起源说认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，其代表人物主要是苏联的米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。

（三）填空题

通常考查的是一些零碎的知识点，要求关键信息一定不能记错。

【真题举例】（2009真题）

教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知

识

多智网校试题解析：教育再生产科学知识

这里考查的是教材上的原话，见第二章第二节的第二个知识点“教育对生产力发展的促进作用”的两个小标题。对于这样的关键知识点，必须抓住关键词，在理解的基础上进行识记。

（四）判断题

考查零碎的知识点，或者根据某些知识点推论出一种观点，要求判断正误。

【真题举例1】（2009真题）

当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（ ）

多智网校试题解析：√

这是第一章第一节中的一个知识点“现代教育制度的发展趋势”的第五个方面，属于必须识记的知识点。

【真题举例2】（2009真题）

分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（ ） 多智网校试题解析：×

这是对第八章第二节“教学组织形式”的班级授课制和分组教学的优缺点进行简单比较得出的轻率结论，任何一种教学组织形式都有固有的优点和缺点，不能笼统地说哪一种比另一种优越，而是需要结合起来实施。

（五）简答题

通常是对书上较大块的知识点的识记状况的考查，答题时不必苛求与教材上的字句一模一样，但基本观点不能错，关键词不可少。

【真题举例】（2009真题）

简述教育与生产力的关系。

多智网校试题解析：教育和生产力之间是相互制约、相互促进的关系：

1. 生产力对教育的制约作用

首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。

其次，生产力的发展水平制约着人力培养的规格和教育结构。

第三，生产力的发展促进教学内容、教学方法和教学组织形成的发展与改革。

2. 教育对生产力的促进作用

首先，教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。 其次，教育是科学知识生产的手段。

第三，教育是发展科学的一个重要手段。

（六）论述题

要求针对某一个问题或命题进行阐释，一般需要结合自身经验或实例进行说明。注意：1、答题要条理化，即分段、分点书写，每段都有标题和标号；2、按照题干中的问题或命题所涉及的核心知识的体系顺序进行论述；3、要注意理论和实际相结合。

【真题举例】（2009真题）

论述“德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程”并联系一下实例来说明其中的一个观点。

多智网校试题解析：

⑴目前我国德育工作在现实的教育效果、针对性、主动性和实效性上都存在问题，对青少年学生的说服力和吸引力不强。要增强德育的实效性和感染力，注重方法的变革是十分重要的，学校德育工作应注重“以德育人”。“以德育人”就是要求德育工作者不仅仅在口头上要求学生有思想品德，更重要的是要用行动把什么是道德展示出来。

⑵德育过程是在教师有目的有计划地教导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，

逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程。教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德。

⑶德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程。①学生品德的发展是在活动中能动地实现的。在德育过程中，学生是能动地吸取教育影响的。②道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础。③进行德育要善于组织、指导学生的活动。在德育过程中，既要组织学生积极参与各种教育活动，又要引导学生自觉进行个人内部的道德修养活动，使两者联系起来，相互促进。

（七）案例分析

要求对提供的案例材料进行分析和评价，有的题目会指出要求分析的角度，有的则不限，这时可以根据自己的理解找到分析的角度，一般来说，能从越多的角度分析越好。但也要强调条理清晰，既能够凸显关键信息，又使得卷面比较整洁，得分会更高。

【真题举例】略

五、听课要求：

因网络授课时间相对面授要短，每节课程的知识点又比较多，建议大家在听课之前做好预习，课后及时对学习的知识进行复习整理。如果时间允许，最好能用一本笔记本把整理好的知识点抄写一遍，然后随身携带，利用零碎的时间进行复习，效果值得期待！