中学教师的自我介绍：
各位同学，大家好，我的名字叫申敏，是你们的语文老师，从今天开始，不出意外的话，我们就要相处很长的一段时间了。
我性格开朗，乐于交友，爱好体育，希望和你们成为朋友。在课堂上，我们是师生，但是在课下，你们可以把我当做姐姐，当然我们也可以做很好的朋友。
我虽然性格大大咧咧，但是我的内心是细心和负责的，我会对我的每一个学生负责。我不会在这里说，我会对你们每一个都一样，因为真的是没有办法一样的，你们每一个都是不同的，都有自己的特点，我不可能以相同的方式对待你们每一个人。但是你们放心，我会对你们每一个人尽职尽责，把你们当做自己的弟弟妹妹来看待。
虽然我前面说了，我们可以做朋友，但是在学习上，我对你们还是会严格要求的，我希望你们每一个人都养成良好的学习习惯，遵守纪律。我会对我的学生十分的严格，因为我觉得严才是爱，松是害。如果你们犯错，我会根据每个人的特点，单独教育，我不会放弃我的任何一个学生的，我也不会允许你们自己放弃自己。
我有极强的感染力，希望接下来的日子里，我们一起学习，一起进步。很多人都说过我的笑声有特点，我也希望我的笑容能够感染你们大家。希望我们在一起的日子里只有和谐，没有隔阂。让我们成为最好的朋友！
第二篇：新时期中学教师道德素质的自我塑造
新时期中学教师道德素质的自我塑造
摘 要
学校是培养高素质人才的重要阵地，中学教师的道德素质对教育质量和学生素质有着重大甚至决定性影响。师德塑造，其实质是教师精神的自律。在全面建设小康社会，倡导创新，构建和谐社会的新时期，倡导教师道德素质的自我塑造，探讨教师道德自我塑造的途径，有着深远的社会和政治意义。本文主要研究在倡导创新、建设和谐社会的背景下，从教师自身的角度，以教师家庭和谐，师生关系和谐为主要内容，探讨如何进行教师道德塑造。
关键词：新时期；教师道德素质；自我塑造
Abstract
The school is an important basement to cultivate people of high qualities. And the moral qualities of teachers have a major or even decisive influence on the qualities of education and students. In fact，the essence of morality shape is the self-discipline of teachers. To initiate such qualities of teachers and explore the ways to realize that has a far-reaching social and political significance on such a new period when moderately prosperous society is being comprehensively built, inovation being promoted and a harmonious society being constructed. This thesis, from the view of teachers, which regards the harmonious relationships between teachers and their families, teachers and students as its main content, explores how to shape the morality of teachers.
Key words: new period, the morality of teachers，self-fashioning
引 言
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温家宝总理在 “教育大计 教师为本”①这篇讲话中说，教师要以身作则，行为示范。但在人们的价值观念日益多元化的今天， 中学教师的道德素质正受到严峻考验，教师如何从自身角度提高道德素质也成为一个令人深思的新课题。
一、中学教师道德素质自我塑造的重要性
教师道德是教师的灵魂，是教师人格特征和人格魅力的体现，是教育质量的保证。因此，提高教师道德素质，形成良好师风，是教师素质提高的重要任务，也是基础教育质量提高的重要保证。所谓教师道德自我塑造是指教师和一切教育工作者通过自我修养的提高，以具备在从事教育活动中能够自觉、模范遵守社会道德规范和行为准则以及与自身职业相适应的道德观念的品质的过程。
（一）加强师德塑造有利于学生素质的全面提高
江泽民指出，老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。古人云，学高为师，身正为范。高尚的师德，就是一部好的教科书，不仅会影响到学生的一时一事，而且会影响到学生的一生一世；不仅会影响到学生本人，而且还会通过学生影响到家长乃至整个社会。有人说“语言是有声的行动，行动是无声的语言。前者使人信服，后者使人佩服。”
因此，教师不仅要以言立教，更需以身立教，以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂，让学生在潜移默化中不断提高自身素质，使自己得到全面发展。
（二）中学教师道德素质提高有利于教育方针的落实
学校是培养高素质劳动者、建设者、接班人的重要阵地，教师是否具有较高的政治素质、先进的教学观念、合理的知识结构、良好的协作精神等，直接影响到所培养的人的思想政治品质，影响到学校的教学科研的开展和其他工作的推进，影响到党的教育方针的贯彻落实。教师的道德素质不仅关系着教风、学风、校风，而且可以通过其培养的人才影响到党风、政风和整个社会风气，进而影响到整个民族的素质和国家的未来。加强教师道德的塑造，是落实党的教育方针，实施素质教育的奠基工程。
（三）加强师德塑造有利于促进教育公平
教育公平包括两个方面的内容：一是教育机会的均等；二是学生享受教育资①温家宝：教育大计 教师为本：
/politics/2009-10/11/content_12212108.htm.
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源的均等。教师作为教育最为重要和根本的资源，无疑对教育公平有着决定作用。但是，由于经济和体制的原因，我国城乡、地域、学校之间的教师资源分配，尤其是优质教师资源的分配存在严重失衡。
所以很多学生家长为了让孩子享受到好的教育，不得不承受巨额的择校费，城市流动人口宁可把孩子带到城里受到歧视，也要享受城市里的教育资源。加强师德建设，一定程度上可以使得教师们甘愿下基层，服务于教育事业，可以吸引优秀教师到农村服务，促进优质教师资源的分配平衡。
（四）教师道德素质的提高是建设和谐社会的要求
江泽民指出，依法治国的同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。胡锦涛同志也在新时期提出社会主义荣辱观，作为引领社会风尚的旗帜，建设社会主义和谐社会的坚强纽带。两代领导人无不提到道德对社会的重要性，作为育人之本的教师，道德素质毋庸置疑更为重要。但是师德不是一个抽象的政治说教，它是具有深刻知识内涵和文化品格的。一个有广博知识的教师才会有道德感召力，教师具有广博的知识，是知识的传播者，教师对整个社会的发展起着十分重要的作用，教师的思想道德素质如何，影响着“以德治国”方略的推进，影响着校园风气和校园和谐，当然进一步也影响着整个和谐社会的建设。
二、中学教师道德素质自我塑造中存在的问题分析
在市场经济大潮中，师德建设面临着严峻挑战。在市场经济的发展过程中，教师也不再游离于社会之外，有些教师受拜金主义、享乐主义和个人主义思想的影响，其道德观、价值观发生了微妙的变化，在道德建设中出现了一些问题。
教师道德建设中存在问题的原因是多方面的，有社会转型的因素，有学校内部管理制度的因素，有人力资源开发上的因素，但是在强调教师道德建设的外部因素的同时，我们也应当重视教师道德的自我塑造，重视内在因素。
（一）理想信念淡化，集体意识减弱
部分教师没有把自己看做“人类灵魂的工程师”，也没有把教育工作看做是传承文化知识、传播科学真理、塑造美好心灵的“太阳底下最光辉的事业”，而是把自己从事的工作作为一种谋生手段。正因为如此，有的教师不思进取，得过且过，无意对教育思想、教学内容、教学形式和方法进行探索和研究，存在着墨守成规、满足现状等现象；有的教师工作敷衍塞责，备课不充分，上课照本宣科，作业批改不认真，课后辅导应付了事，只注重课时数量，不注重教学质量；有的 3
教师思想不稳定，热衷于出国、跳槽或搞兼职，将个人的主要精力放在了教学之外，而将本职工作看成了“第二职业”。
（二）责任意识不强，奉献精神减退
有些教师以此为借口，从单纯的以挣钱为目的出发，对本职工作置之不顾，责任意识不强。部分教师因终日忙于自己的第二职业而无暇顾及本职的教学科研，无力进行教学内容的更新和现代教学方式的探索，对学校、对学生表现出极大的不负责任，影响学校的学科建设，影响学生的知识掌握和成长成材。
其实教师的这种行为也是对自己的不负责任，既在学生面前失去了诚信，又不利于自己今后的发展。有些教师缺乏敬业精神、奉献精神，工作责任心不强，教学简单应付，科研无所作为，对学生也放任自流，不负责任。自己片面追求物质享受，而忘记了对事业的追求，这些都会对学生产生非常负面的影响。
（三）缺乏进取意识、精英意识
有些教师将教师岗位等同于社会上一种普通的谋生职业，忽视了教育事业的公益性及其传播文明、树立公正、助人上进的职能，过于强调教育的有偿性。一些教师经济意识浓厚，把主要精力放在赚钱上，在学术上的精力投入不够，缺乏进取意识，更谈不上在自己的头脑中建立精英理念。
另外，由于受到目前市场经济负面因素的影响，部分教师治学不严谨，急功近利，心态浮躁不求甚解，教学不认真，科研成果经不起推敲，甚至在个别教师中还出现了剽窃他人学术成果、买卖论文、骗取职称和荣誉等弄虚作假行为和不良现象。
（四）缺乏师表意识，育人观念薄弱
“学高为师， 身正为范”，教书育人、为人师表是教师最神圣最基本的职责，也是教师职业道德的核心。有的教师对此却缺乏正确的认识，把教书与育人截然割裂开来，只注重讲授专业知识，不管学生思想政治表现，只看重学生考试分数，不管学生综合素质；不少教师以单纯完成教学任务为己任，不能主动了解学生、关心学生的成长，缺乏与学生之间的交流和沟通。部分教师师表意识淡薄，缺乏自尊、自重、自爱精神，难以起到表率作用；有的教师自由散漫，迟到早退，仪表不整，举止粗俗；还有的教师不注意自己言行对学生的影响：如有教师批评上课说话的女学生“你这块臭肉，搭着卖都没人要”，女学生痛哭流涕。又如前不 4
久发生在中国政法大学的付成励持菜刀弑师案①，很难说不与程春明教授低下的道德素质有关。这些现象严重损害了教师的形象，污染了育人环境，败坏了社会风气，严重影响学生健康人格的形成。
三、中学教师道德素质自身塑造的措施
本文将以中学教师如何加强自身道德素质的塑造，做到“立德为本，立德为教”为主要研究内容：
（一）倡导健康人格，身正为范
现代教育家竺可祯说“教者，传授知识也育者，培养品德也。教中有育，育中有教”。教师只有树立坚定的理想信念，保持清醒的政治头脑，才能具有较高的政治敏锐性、鉴别力，才能在教学中引导学生沿着健康正确的方向发展。温家宝总理也呼吁“加强师德修养，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范去教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。”②
“学高为师，身正为范”，教师道德的改善和提升必须从教师自身基本素养的提高入手，并在此基础上养成健康人格。
此处所说的人格主要是指教师应该具备的职业、伦理和价值观等方面的内容。有学者研究表明，被学生和社会普遍看重的教师，道德人格特质集中在6个方面:
①心净:内心淳朴，灵魂干净；②身正:为人正派，为事公正；③身先:为人师表，求实创新；④量宽:心胸豁达，宽以待人；⑤律己:严以律己，独善其身；⑥轻财:不重名利，洁身自好。
因此，教师应该从多个层面不断提升自身的素养。与此同时，“在道德教育上，由于学生信息来源的扩大，同辈影响的加剧，学生文化的凸显，使得灌输式的道德教育越来越难以发挥效用。在这种情况下，‘随风潜入夜，润物细无声’的道德教育对学生的影响日益加大。通过不露声色的教学艺术、整合学生不同的价值观，成为道德教育的新要求。”因此，这就更需要教师以身示范，做好学生的榜样和楷模。 ③
（二）倡导家庭美德，注重自身修养 ①中国政法大学弑师案：.cn/z/cuplprof/.
②温家宝：努力提高教学水平 做一名合格的人民教师：
/politics/2009-09/06/content_12004906_1.htm.
③ 郑金洲.教育反哺刍议[J].教育研究，2008,（5）：29.
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家和万事兴，对于教师来讲，家庭的和睦会使自己的心灵更加健康，工作更加有激情，社会更加和谐。因此，倡导家庭美德是教师提高道德素养的途径之一。
１、教师自我进行家庭美德传统理论教育
孟子在《孟子·离娄上》说“国之本在家,家之本在身。”意为国家的根本在于一个个家庭,家庭的根本在于每一个成员自身。要使教师从理论上明白：个人家庭美德修养是立家的基础,家庭的和睦、安宁、幸福是立国的基础。从而使教师高度重视家庭美德的建设。
《礼记》提出“修身、齐家、治国、平天下。”意为修身养心、完善家庭、治理国家、平定天下,是“大丈夫”的道德规范和历史责任。要使教师懂得这样一个道理：立德当从修身起,修身当建美德家,建家当为治吾国,治国当求平天下。从而使教师高度重视社会细胞家庭美德的建设。
张九龄在《让两弟起复授官状》中说“家且未正,焉能正人？”意为连自己的家庭姑且未完善好的人,怎能去完善好别的人呢？要使教师立志：欲正人,先正家,以家庭美德的表率去感染人、教育人,从而去造就高素质的人。
２、教师自我进行家庭美德习惯养成教育
教师应身体力行,在家庭中养成民主平等的良好习惯。家庭所有成员有权发表意见和参加管理家庭事务；相互尊重彼此的人格,维护彼此应有的权利；教师要做体现民主、平等的楷模。
在家庭中要养成团结和睦的良好习惯。率领家庭成员，为集中力量实现共同理想或做好某一大事,心心相映,紧密结合,不管挫折和困难多大，彼此间都能和谐而勇敢地去战胜。
在家庭中要养成尊老爱幼的良好习惯。若是家庭晚辈,能尽最大努力去赡养和尊敬老人,物质生活上关爱、照顾、孝敬老人，精神生活中体贴、尊敬、安慰老人,使家中老人老有所养、老有所乐、老有所福,在甜蜜中怡养天年。若是家庭长辈,要尽职尽责去抚养和教育晚辈,关心照顾他们的生活,辅导激励他们的学习,抚慰引导他们的心灵,使之愉快而健康地成长。
在家庭中要养成勤劳节约的良好习惯。要以勤奋努力、不辞劳苦、多做事情去影响其他成员；同时,在重视节俭、合理消费、不浪费、不奢侈、精打细算、量入为出、开支有序、取用适度,为其他成员做出示范。
在家庭中要养成健康生活的良好习惯。引导率领家庭成员,将健康生活置于家庭持续发展的重要位置。尽可能使每位成员都做到既生理健康,又心理健康；做到家庭生活氛围圣洁、高雅、健全、康乐；做到较好地适应社会环境和自然环境,高效地工作。
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在家庭中要养成邻里友善相处的良好习惯。率领家庭成员珍惜邻里这种地缘关系和人缘关系；在朝夕相处中,主动关心帮助邻里；在矛盾之中,多多谅解、礼让邻里；在考虑问题时,换位思考,为人着想,不干扰邻里；将“以邻为善,以邻为友”作为座右铭和行动指南。
（三）以学生为本，倡导和谐师生关系
师生关系是学校人际关系中最基本的关系，也是因学校教育而形成的独特的人际关系。强调师生关系旨在本着尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展，因此，它是一种无形的潜在的教育因素，直接制约着学生接受教育的程度，影响着教育过程乃至决定着教育的质量和效果。
我们知道，教育和教养总是在人与人之间进行的，在学校教育中又主要是在教师和学生之间展开的,这种教育关系实际表现为一种师生关系。师生之间的教育关系与父母和子女之间的天然的教养关系是完全不同的，师生关系是带有社会属性的教养关系。在学校教育教学活动中，师生关系的质量起着“催化剂”的作用，乃至具有决定性的影响作用，因此，教师必须关心热爱自己的教育对象——学生，这是教师职业要求的一个根本原则。
所以，作为教师，要养成关爱学生的习惯。尊重学生人格,保护学生身心健康,平等、公正对待学生。对学生严格要求,耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚学生,维护学生合法权益,建立民主、和谐的师生关系,促使学生成为高素质人才,切实做到关心爱护学生。
我们应当强调教师对待学生首先要以民主平等的方式，不得以任何原因为理由，以任何形式歧视学生；不得有意为难或贬低学生；对学生以诚相待，以礼相待，力争公道；要记住学生姓名，不得当众发火，不得在大庭广众之下让学生丢脸；不要与学生过分亲热或过分随便；避免过问或了解学生们的每个细节；在处理学生问题时，如有偏差，应敢于承认错误；不得采用强制和暴力等。
（四）加强交流，理解学生，注重学生的发展
目前我国学校师生之间的交流日趋减少，师生关系不断冷漠化。美国学者唐纳德·肯尼迪指出，“在大学里没有任何比清晰而有效的交流更重要的技能需要传授给学生。假如我们不把这当成贯穿整个课程的事情，那我们就并非是在尽一个教师的职责。”因此，教师在教学过程中应加强与学生的交流和沟通。怀海德（Whitehead）则说，“教育是对生活的探险的训练，研究就是智力的探险，而大学应该成为年轻人和年长者共同进行探险的故乡。”
可见，教师与学生之间的交流不仅有利于学生的发展和成长，也有利于教师 7
自身的不断进步，而且，这种不分年龄大小、不断交流的学习生活也应是教育的本原含义。在这一交流过程中师生获得的不仅是无限的知识，更是人与人之间合作交流的精神愉悦。
了解学生，接受学生，尊重学生的现状，是教师道德的出发点。学生是具有发展意义的人。学校教育要着眼于学生的发展，以发展的眼光看待学生，并努力发现和实现学生的发展。教师要用发展的眼光看待学生，不仅要看到他们的今天，更要看到他们的明天，不仅要对学生的今天负责，更要对学生的明天负责。尊重学生的发展，可以说是教师道德的核心内容。
尊重学生的发展，教师就要确立这样的观念，那就是每个人都有要求进步的愿望，都有丰富的潜能，都有自己的智能优势，通过良好的训练，每个学生都能成才、成功。
首先，社会对人才的需求是多方面的，把所有的学生都”锻造”成一个模式，是不现实的，也是不科学的，而且，现实生活中有的孩子偏爱文学，有的则偏爱数学，有的偏重艺术方面的，有的则偏重操作方面的，教师要善于发现孩子的潜能。
所以尊重学生的发展，教师就要为每一个学生的成长发展提供机会，要从对学生的自我意识、学习风格、智力、能力等个性因素的分析人手，采取多种策略指导教育学生，促进学生的发展。学生的潜能就像有待挖掘的宝藏，只要教师充分提供表现、思考、研究、创造的时间、空间和机会，给学生自主选择的权利，正确对待每个学生的发展潜能，他们人人都能成才。
（五）与时俱进，确保教学内容的先进性
随着教育教学内容与方式的不断转变，对教师职业能力的要求也在不断发生变化，有学者指出“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能之外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”因此，“总的讲来，教师的作用目前正在发生变化。”①
这就需要相关教师思想上要树立与时俱进的观念，深化职业素养，不断根据新形势、新问题，不断学习和思考，转变教育理念和方式，以确保教学内容的先进性、科学性。 ①联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1997:17.
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培养批判意识，承载文化内涵。学校应当具有一种强烈而严肃的使命，这就是思考。它应当是培养独立思想的中心，既然它是一个思想中心，一个独立思想的中心，那么，它也应当是一个批判的中心。教师作为独立思想的培育的承担者，首先应具备批判得精神，既不迷信权威，又不思想固守。因此，教师作为社会的知识分子，当社会整体在沉沦的时候，他们应是清醒的智者，坚守伦理、良知的底线，他们有责任和义务对社会的沉沦进行批判、引导。所以，教师必须具有批判意识和批判能力，必须脱离一般世俗的藩篱和理念，从知识分子的本分和良知出发，为社会的前进、人类福祉提供行为典范、智力支持、理论支撑、舆论环境和决策依据。
结 语
师德塑造，其实质是教师精神的自律，通过师德建设使教师按照我国教育方针的要求，自觉规范自己的行为，成为合格的、优秀的教育者。教育管理部门为进一步引导和保障一些基本的教育道德原则和规范，需运用他律，制定规则来明确标准，以强化师德风气，树立师德精神。无论是教学、科研还是服务，符合师德的，给予政策鼓励，违反师德原则的应及时予以处理，以此来促进教育质量的提高。而教师自身更要加强自我修养，回归知识分子的本质，在享受物质的同时更加注重精神修养提高带来的愉悦。
教师肩负着传播和建设先进文化的重要使命，培养的又是社会主义事业的建设者和接班人，是实践科学发展观，建设和谐社会的生力军。因此，我们必须重视和加强教师道德建设，使教师的思想道德魅力对学生的行为和心理产生巨大影响，让学生通过潜移默化的方式树立起科学正确的世界观、人生观和价值观。 9
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