目录与摘录
第一部 2.18%的教育基础
1．教育基础：不喜欢也能很出色
不喜欢的事，你也可以做得很出色；不喜欢，不是“不出色”的理由。
兴趣是一个伟大的骗局，扼杀了无数人潜藏的才能。
完全凭兴趣办事的人，结局往往是，兴趣把他给“办”了。 你和工作的关系，好比你和那口子一起过日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的坏，那准完蛋！
你要一上班就失去幸福感，隔三差五到人才市场，保你能心平气和、幸福美满。
不喜欢的工作，并不是“工作”有多可恶，而是做不出名堂，混在里头窝囊。为开脱那份自责，只好说，我不喜欢它。
快乐工作的秘诀，不是做你喜欢的事，而是从此刻起，努力喜欢你正在做的事，感情是可以培养的。
每一个工作，都有人做得很出色，很有趣味，乐在其中。每一个行业，总有人做得很成功，很有成就感。你做出了成就，炖出了个中的味道，就愿意为之痴、为之迷了。
2．教育基础：只少了2.18分
很多人把“基础不好”挂在嘴上，只是给自己找一个继续懒惰的冠冕堂皇的理由。
3．教育基础：特点不是优点
人的眼神好比放大镜，老盯着缺点，会不断放大缺点，搞得自己紧张兮兮不说，怎么看自己都不是个东西。
马不应该学骆驼，骆驼也不应该学马。马有马的优势，马有马的劣势。骆驼有骆驼的优势，骆驼有骆驼的劣势。马是大地上的马，骆
驼是沙漠里的马。
我发现了一个真理，当你成功了，你的缺点都变成了可爱的特点。
4．教育基础：找一个着力点
一棵树的能量是有限的。冬天里，果农要为它剪枝，放弃次要部分，成就重要部分。一个人的能量也是有限的，也要懂得选择与取舍。
找到自己的特点，一头钻进去，不要问它能产生多大的效应，不要问它能带来多大的实惠，不要问它能带来多大的名声。
谁都不知道“顿悟”会在什么时间来。你不停地寻找，有意识地寻找，有意识久了，成了无意识，成了下意识，成了不经意的相遇。
有了孩子的婚姻，往往比较牢靠。你和工作的关系也如此。弱弱地问一句：工作上，你有“自己的孩子”了吗？你“怀上”了吗？
5．教育基础：一线研究谁都行
每天的平凡的教育教学，我们反复做、重复做，做好为止；我们把每天看起来很简单的教育教学，反复做、重复做，做好为止，那就是不简单、不平凡，那就是做研究。
悲催的是，这个踏踏实实做小事的过程，很多学校、很多老师给省略了。省略的不是小事，而是教育研究的生命。
不要把“研究”神化，不要以为立了“课题”才有“研究”。想办法解决教育教学中的问题，那就是研究，真研究。
所有好的“研究”，都是发自内心的、自己想要解决的实际困难。不解决实际问题的研究，要来干什么，谁会喜欢呢？
第二部 120%的教育渴望
1．教育渴望：渴望就是力量
“心想”是“事成”的必要条件，而不是充要条件。失去了对“卓越”的渴望，不会有“卓越”的未来。
停止脚步前，必先停止了内心的渴望。人生没什么改观的，基本上都这么说：“我嘛，就这么过过好了。”
2．教育渴望：村小教师的渴望
一个人最初的动力，都那么朴素，那么简单，似乎跟伟大、崇高不沾边，却触动了你潜藏心底的动力。
只要你不是狗熊，外界的刺激越强，你的潜在的能力激发得越彻底，越惊人。
一个人偶尔有点小毛病、小灾难，不时给身体紧张一下，那不是什么坏事。适度的紧张与压力，是人的营养素。
人与人的差异，除了天才和天生的蠢材，99.99%不是先天的禀赋，也不是后天的基础造成的，而是内心里目标的生长。
鸡蛋，从外面打破，那是食物；从里面破壳而出，那是生命。人也是，目标也是。从外面过来的是压力，从自己心里长出来，向外面展开去的，那是真正的动力。
3．教育渴望：源自教育偶像
有偶像在，心里有了个拽得住的，日子过得踏实。哪天你自以为成熟，不再有偶像，你的人生基本已经到顶了。
要想成为偶像那样的人，必须如偶像那样去生活。
4．教育渴望：你有教育野心吗？
成功了，人们敬佩，叫“雄心”；失败了，人们鄙视，叫“野心”。“野心”还是“雄心”，那不重要；重要的是，你有了那叫“雄心”或“野心”的“心”了吗？
喊出了“野心”，人就有了“背水一战”的勇气，“死而后生”的决然。
为了避免闲言碎语，“野心”可以藏起来。不过，“含蓄”过头，那就糟了。
人，刚起步的“野心”，如小小的火花，一阵阴风就能将它吹灭。 要经常地清理你的“朋友圈”。就像我们的电脑，要运行得更快、更好，必须定时清理磁盘。
“要用沸水冲下去，茶叶才有香味。”老和尚意味深长地说，“人也是这样。要用沸水去冲你生命的茶叶。”
人生的沸水就是你翻动的“野心”。一个有“野心”的人，生命里充满“勃勃”的生机，“野心勃勃”嘛。
第三部：75%的教育奋斗
1．教育奋斗：不要溺爱自己
人是不能放纵的动物。物质生活越丰富，越需要控制。社会科技越发达，越需要控制，控制的内容越多。
一根火柴不到一毛钱，一栋房子价值数百万。一根火柴可以烧毁一栋房子。一根火柴是什么东西呢？专家说了：（1）无法自我控制的情绪；（2）不经理智判断的决策；（3）顽固不化的个性；（4）狭隘无情的心胸。
不该哭的地方，你想哭，也要把眼泪咽回去；不能发火的地方，你有火，也要想办法扑灭；不能发脾气的地方，脾气冒出来了，对不
起，你得压它回去。把脾气拿出来，那只是本能；把脾气压回去，那才叫本事。
做事要“尽其当然”。“听其自然”不是做事的方式，而是对待事后的结果的心态。
兴趣第一，那是对“天才”说的。对“人才”，意志第一。 集中自己的能量，很多时候，它的表现方式叫“拒绝”，拒绝没有必要的活动，拒绝没有必要的娱乐，拒绝没有必要的交往。
当你明白拒绝一个东西，比获得一个东西更重要的时候，你成熟了。
2．教育奋斗：撑大你的空间
玉树不管盆大盆小，不管风言风语，铆足了劲儿往上长，长到主人看不过去了，自然会给它换盆。
空间是要打理的。要经常性地将原有空间里不需要的、用不着的东西，及时地处理掉，腾出空间来。
走得远、走得深的最好办法，扬自己的长处，而不是忙着去补自己的短处。
你要适应“中国特色”，而不是让“中国特色”来适应你。
3．教育奋斗：三次重要机会
克服困难所要的时间，随着你克服困难的次数的增多，逐渐缩短。克服困难的速度上去了，你的真本事上去了。
奋斗，在奋斗者眼里是快乐的，在懒惰、安逸者眼里才是痛苦的。奋斗的人，时时能获得奋斗给予的振奋；振奋，让奋斗的人痴迷于奋斗。
4．教育奋斗：责任胜于能力
“责任”这东西，一旦真正在你的心头生出根来，它的价值和力量，很难估量。
看到别人有困难，愿意伸出“责任”的手，这样的人，这样的企业，谁都愿意他发展，谁都愿意他壮大，谁都愿意他能赚无穷多的钱。
不只要做好分内事，也要做一些分外事。“分外事”的表现形式，很多时候叫“吃亏”。
责任，一种最智慧、最优美的投资。责任，能将我们的人生“最优化”。
5．教育奋斗：渐渐的力量
“慢”的力量，如此渺小又如此伟大。
保全自己的办法：默默地做自己的研究，静静地等候，等候发布的机会。
热望过于强烈，会灼伤自己。
一个人做事要努力，不要太努力，四分之三的努力，够了。 一个人能坦然地面对“慢”，耐得住寂寞，经得住诱惑，守得住清贫，这种境界，必能成一番事业。
第四部 63%的教育韧劲
1．教育韧劲：坚持就是胜利
一个有坚持力的人，基础再差，起点再低，只要他认准了道，一条道走到黑，就能走到别人看不见的远方。
“市场倍增学”广泛运用于各种营销方式，也可以运用于我们的工作、我们的职业、我们的人生，只要你熬过工作中的51次折叠，人生从此大不同。
能耐就是能忍耐。一个能忍耐10年的人，一定优秀；一个能忍耐40年的人，简直是神。
2．教育韧劲：一条道走到黑
每一条路上都有风景，一些人无从发现，不是那儿没有风景，也不是视力差，没有发现风景的眼睛，而是他们没有走到路的深处。
你一条道走到黑，穿过“黑”，柳暗花明了，就会有很多人站出来，给你掌声、喝彩声。重量产生引力。地球大了，上面的水啊、空气啊，全过来了，不走了。
选择多，而不为选择所累，你要具备两个条件；一、有深信不疑的价值观；二、有深邃的预见力。
一小个“点”，如一小棵“芽”长出来，长大，长茂盛。一棵树也能长成一片森林。
3．教育韧劲：承受孤独与排斥
你的成长，会给别人带来显在或潜在的压力，你的崛起，正破坏着学校原有的人事格局。你要为你的“破坏”付出代价。
刚上路，不要祈求多少人来支持，给你喝彩。那不现实，徒增烦恼。
4．教育韧性：十年或六年
“十年磨一剑”，不是什么励志的话，它是过来人的大实话。 旋转的洗衣机，没有时间去悲伤和烦恼。没有人会用10年的苦、累，去换一时的成功的。那是天下第一号傻子。所谓的“苦”和“累”
是局外人的主观想法；局内人，并非如此。
5．教育韧劲：与励志为伴
一根苇草要变得有韧性，“能思想”不够，要“有思想”。 人要有韧性，一要磨练，二要鼓气。“生出来的是志气，教出来的是臭气”，别人的安慰，别人的鼓励，都不如自己的鼓气。
韧性的练就，要在最痛苦、最难忍受的地方，呆上一会。这个“痛苦”，往往不是肉体，而是灵魂，安抚灵魂的最好药物，不是麻醉剂，而是励志书。
第五部：10%的教育写作
1.教育写作：再加10%就是卓越
人生路上，看起来别人多走了不少，超过了你不少，而真正的距离，没你想的那么远，也没你想的那么苦，不过“再加10%”。
“在这个世界上，任何大师都不是在灵感产生时工作的，而是在工作时产生灵感的。”
——拉斐尔
记录，一味普通的药，谁都能用，你要能用、会用，不断地用，就能出奇效。
拿掉那记录的10%，李希贵就不是李希贵了。拿掉那记录的10%，我也敢说，于永正不再是于永正，魏书生不再是魏书生，周一贯不再是周一贯。
还必须100%确定的是，管建刚一定不是管建刚。
没有记录，从来就没有真正的研究；没有研究，也就不会有真正的进步。
教育生活怎么“仔仔细细”地过？记录，记录能让你的教育生活仔细起来。
2.教育写作：最经济的成长方式
老师的成长，要三个“顶呱呱”：课顶呱呱，文章顶呱呱，辅导顶呱呱。做好其中的一条，都能立足，都能走向“优秀”。起步的时候，多管齐下，不好，选好一个切入点。我以为，最经济、最大众的切入点，是写作。
写的权利，没人能剥夺，除了你自己。
写作的展示，能渗透到教育人生的角角落落，写，最好的展示方式。
记录你的摸索、调整，分析后调整你的教育行为，这样做3年，你成了骨干教师，这么做30年，你成了越老越吃香的“老中医”。
天天都记录，就有了一份“才下眉头，又上心头”的教育痴狂，没有牵肠挂肚的精神投入，就不可能有别人看起来“妙手偶得之”的、刹那的智慧灵光。
3.教育写作：“麻烦”化为“幸福”
只要你拿起笔来，将你教育中的麻烦事写出来，你的一件件麻烦事，都会转化为一个个曲折的、吸引人的好故事，于是，所有工作上的烦恼，都转化为了写作上的快乐。
拿起笔记录，安静地回顾自己的教育行为，会发现自己做得不好的地方，需要弥补的地方。教育记录本身，它具有教育补救、教育改良的功效。
记录是研究的第一步。研究的第二部，对记录的资料进行分析。没有分析的记录，是没有呼吸的。
我始终认为，写论文不缺理论，脑子里没有，书上有。我们缺的是“制造业”，制造属于自己的教育故事，记录自己已经制造出来的教育故事。
4.教育写作：就是最好的阅读
很多事情，不是要等到所有的条件成熟了，才能去做。等你心中的所谓的条件都成熟了，“条件”本身又涨价了，你又得去等“条件”了。
普通人，大脑一直在思考，思考到了睡觉里，那就做梦。普通人的思考，没条理，凌乱，零散，浅显。只要你拿起笔来写，“写”能帮助你的思考，进入条理、集中、深入。
“写”然后知“不足”，知道“不足”的具体位置。不写，只知道自己有“不足”，永远不知道“不足”的具体的方位、具体的“点”。
求学时代的阅读，可以漫无目的，可以遍地开花，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。工作后，我们已经失去了漫无目的、自由漫步的时光。
5．教育写作：我的写作三阶段
“点”起步
这个逮住什么就写什么，这里一个“点”，哪里一个“点”的杂乱的写，对我的作用不小。
“线”写作
即一个阶段着重实践、反思一个主题，进行专题化写作。 “面”突破
从“点”到“线”是一种突破，从“线”到“面”是一种飞跃。“线”到“面”，缺少“高”，“高度”的“高”。缺少反思的高度，是我们一线教师的文字，飞不起的重要原因。
你不能只站在自己的角度看问题、看现象，不能只停留于对实践的记录、零星的思考。要从理论的高度去审视自己的实践，提炼自己的实践。
与“线”的反思不同。“面”的写作，在专题实践的基础上，注入了“专题阅读”的活水，进行的是“专题实践”加“专题阅读”的写作。
追“立体”
读后感悟
管建刚的书我基本上都读过，每一本都是一气读完，感觉痛快淋漓。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这几句诗我们都不陌生。管建刚这样说：“谁都不知道“顿悟”会在什么时间来。你不停地寻找，有意识地寻找，有意识久了，成了无意识，成了下意识，成了不经意的相遇”。
“内因和外因”之论，我们都很熟悉。管建刚这样说：“鸡蛋，从外面打破，那是食物；从里面破壳而出，那是生命。人也是，目标也是。从外面过来的是压力，从自己心里长出来，向外面展开去的，那是真正的动力”。
“最大的敌人是自己”的警示名言，我们耳熟能详。管建刚这样说：“一根火柴不到一毛钱，一栋房子价值数百万。一根火柴可以烧毁一栋房子。一根火柴是什么东西呢？专家说了：（1）无法自我控制的情绪；（2）不经理智判断的决策；（3）顽固不化的个性；（4）狭隘无情的心胸。”。
管建刚，他用自己的语言写作，他所写下的每一个字都实实在在，都从心底流出。
“兴趣是最好的老师”，每一个教育人都对这句话深信不疑，而管建刚却说：“兴趣是一个伟大的骗局，扼杀了无数人潜藏的才能。”
“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”这句话一直被我
们顶礼膜拜，而管建刚却说：“每一条路上都有风景，一些人无从发现，不是那儿没有风景，也不是视力差，没有发现风景的眼睛，而是他们没有走到路的深处。”
“野心”这个词，我们听了大概就会想到董卓，想到王莽，想到安禄山，“野心”总是和“坏人”紧密相连。而管建刚却说：“一个有“野心”的人，生命里充满“勃勃”的生机，‘野心勃勃’嘛。”
管建刚，一个传统观念的颠覆者，一个充满正能量的叛逆者。 我们都相信，一个人的成长需要良好的环境，有了良好的环境才能茁壮成长。但管建刚却说：“玉树不管盆大盆小，不管风言风语，铆足了劲儿往上长，长到主人看不过去了，自然会给它换盆。”
我们都相信，一个牢骚满腹的人一定是个庸人，但偶尔发发牢骚也属正常。而管建刚却说“你要适应“中国特色”，而不是让“中国特色”来适应你。”，学会了适应，还会发牢骚吗？
我们都相信，一个人的优秀能够给他带来鲜花和掌声，但同时也一定会招致嫉妒和非议，因为这个社会是不完美的。而管建刚却说：“你的成长，会给别人带来显在或潜在的压力，你的崛起，正破坏着学校原有的人事格局。你要为你的“破坏”付出代价。”原来，换一种角度思考，不完美也能成为完美！
个性而不张扬，勤奋而不较真，这就是管建刚。
也许，简单地说，这就是“教师成长的秘密”。