读《雪夜出诊》有感
——选自《成长的滋味》
在一次偶然的机会，我阅读了一本触动我心灵的名著——《成长的滋味》。当我读完后，我翻开这本书的目录，认真地看着每个故事的小标题，回忆着每一个故事，我深切地感受到我们是在人与人之间的沟通、理解、宽容中慢慢成长，是在无私的母爱，伟大的父爱中一步步长大成人，是在充满乐趣，浪漫的童年中渐渐过度到少年、青年??
今天，我又翻开这本书的目录，浏览了每个故事的小标题，当我看到《雪夜出诊》这个小标题时，瞬间有一股强大的震撼力冲击着我（可能是由于最近在我身边发生的事吧），而且这个故事的情节清晰地浮现在我脑海中，像放电影一样。
《雪夜出诊》这个故事叙述了在一个大雪纷飞的夜晚，凡艾克医生接到一个从医院打来的电话，他要回到医院给一个被子弹打中脑袋的男孩动手术。但在凡艾克医生驾驶着小汽车赶往医院的路途中，一个身穿黑大衣的男人截住了他，并抢走了他的车。就这样，凡艾克医生赶到医院时，那个男孩因错过动手术的时间，已死亡了。而凡艾克医生惊奇地发现那个劫车的男人正目光呆滞地坐在候诊室门口，原来他是那男孩的父亲！
在这个故事里，虽然那男人的劫车行为最终令自己失去了儿子，但是我还是被他那不惜冒着命丧车轮的危险，而赶去见病危的儿子的行为所感动，因为这正是他对儿子的爱，正是这种爱，承载着他赶着去见病危的儿子的信念,从而促使他做出这种违法行为。是的，父爱就是这么伟大，为了自己的孩子，有什么事是不敢做的呢?做过的事有哪件不是付出无数滴汗水，尽心尽力的呢？正所谓“上刀山，下油锅，也在所不辞”。正是因为有了这种稳如泰山的爱，这种锲而不舍、敢作敢为的爱，这种不明显、默默无闻的爱，才会让我们的生活更加幸福。在最近，我更深切地感受到这种伟大的爱。
今年，我初三毕业了。在开始放暑假的这段日子里，我的心总是忐忑不安，总是惦记着我的中考成绩，而我的爸爸更是焦虑极了，他很希望我能考上全区最好的那间重点高中。当我知道我的中考成绩能达到那间学校的录取分数线时，我乐透了，而我的爸爸更不用说了，他笑得见牙不见眼。但上帝总是这样，你
想得到的，他偏不让你得到，可能这是上帝给我的考验吧！由于我填报志愿时的失误，使我被那间学校拒之门外，而被另一间离我家十分遥远的高中录取了。这个消息给我全家一个晴天霹雳，我爸爸更是惊呆了。于是，他想尽办法，向朋友请求帮助，希望我能转回那间全区最好的高中读书。
有一天，他下班回到家，只见他汗流浃背，水都还没来得及喝，就忙着给朋友打电话，请求朋友的帮助。说完电话后，他只叫我们先吃饭，然后就出门了。大约过了一个小时，爸爸的朋友打电话来，他说爸爸中暑晕倒了。于是，我们马上赶到医院。当我看到爸爸躺在病床上时，我的心酸酸的，眼泪倾注而出，心里想着：都是因为我，爸爸才会这样，真对不起！爸爸醒来后，我马上扑到他的怀里，说：“爸爸，你不用再找人帮忙了，我会努力学习，去哪间学校读都一样会有出息的！”爸爸摸了摸我的头，欣慰地笑了。
看！爸爸为了我能读上一间优秀的学校而不顾自己的身体，这不正像《雪夜出诊》中那位父亲为了能见到病危的儿子，而不惜冒着命丧车轮的危险一样吗？这就是平凡中见伟大的父爱！
（辅导老师：严燕娟）
第二篇：读后感
《小学语文名师教学艺术》读后感
我喜欢艺术，其实并不一定是多么高雅，因为生活中处处有艺术，只要能静下心发现，人生当然也离不开艺术。想要成就一门独特的教学艺术是何其难：于永正的“艺术人生”，孙双金的情智课堂，王崧舟精致大气的诗意课堂，盛新凤的“和美语文”，周益民的诗化语文教学??正是因为他们有属于自己的教学艺术，所以被称之为“名师”。
我想，其实每一位老师都有属于自己的教学艺术，只是，那是潜在的，涣散的，需要通过后天的不断努力去发掘它，把它拼凑成一套完整的教学模式。这必将是一条艰难曲折的道路，却是成为名师的必经之路。对于青年教师来说，那是一个目标，不管是否能实现，但必须要努力，尽管这条道路上“败者居多”。 记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学亦如此。不断听别的老师上课，吸取他们课堂上的精华。看优秀老师上课，就是读活的教育学、活的教学法，这与读书的感受是大不相同的。暑假没机会去听课，所以就买了《小学语文名师教学艺术》这本书，让自己在两个月的休息时间里多多接触语文教学。
暑假是学习的好时机，也是吃喝玩乐的好机会，虽是“迫于”学校的任务压力，但也是借助“压力”，让自己有动力静下心好好看看书，不管看了多少，只要能吸收，便是自己的。
《小学语文名师教学艺术》这本书虽然没有集合所有小学语文名师的教学艺术，但也是将突出的一部分整理出来，呈现在大家面前。这是一本需要反复去品读的书，在学习的过程中，于永正老师的一段话让我颇有感触，也对教学艺术产生向往，他说：“教学艺术是处理教材的艺术，更是善待学生的艺术。心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露。这种流露，便是一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。”其实，教学艺术是多层次，多角度，多方位的，对教学内容的准确把握，对学生的尊重和理解，对教师自身艺术修养的要求??
每一位名师的教学都是值得学习的，虽然通过书籍的学习不一定是全方位的，但我想从某个角度来讲也是最重要，最主要，最有效的途径。
孙双金，把课堂变成点石成金之地，把好课的标准归纳为16个字：“书声琅
琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。”
王崧舟坚信“人品、师品、学品、文品、课品”的统一是事业成功的基石。 “退而不休”的赵景瑞，在他人生的教学阶段中虽然已有一个圆满的“句号”，但每个人都看到了紧跟其后的“省略号”。他以一句：“我就是爱教育，爱学生，所以我乐意。”作解释。
吉春亚，一个浑身散发着“语文味”的太湖才女。她的课，除了具有扎实高效的特点外，还体现着一种诗意之美，一种尊重之美，一种人文之美。
品味教学艺术，就像撑着伞在雨中行走，雨丝毫不经意地拂过你的脸庞，那是一种带点幸福的感觉。一眼望去，好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的┅┅墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿┅┅
《班主任，可以做得这么有滋味》读后感
刚刚拿到这本书时，我便被书名所吸引了——班主任，可以做得这么有滋味。对于初为人师的我觉得班主任不仅让我毫无滋味，而且五味翻阵。然而读了这本书后，我感受到了，一位睿智的老师，以细腻、包容的情怀，将班主任的常规工作做得有条不紊。书中字里行间流淌着教育的回甘之味，教育的有滋有味。 首先，让我们先来认识一下年轻的班主任郑英老师。郑英却在班级管理上做得风声水起，19xx年出生的她曾连续7年担任了两个班的班主任。她先后成为了《班主任》和《班主任之友》的封面人物，并也成为了自己所教学科的权威刊物《中学政治教学参考》的封面人物。
郑英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？透过她的书，就可以找到答案。“在细微处用心。”正如郑老师所说。优秀教师第一条是“记住学生的名字”。每个孩子的名字就是一首歌，一段情，一个故事，因为它寄托着父母家长对孩子的期望。郑英老师将班中的孩子的名字串连成文，使孩子的名字顿时有了生明，更显示出在集体中的价值，增添了同学间的亲密感。郑老师还提出我们可以在记住孩子的名字时可为孩子取昵称，在课间谈话时都能用到，甚至可以带进课堂。这是老师走进了学生心灵的第一步，是沟通师生情感的纽带，是教师赢在起跑线上迈出的坚实一步。多么细心而又有智慧的老师啊！极其简单的细心，却有着不简单的内涵，从中透射出人文关怀。
不仅要学会在细微处用心，鼓励孩子、欣赏孩子，而且在必要时要学会惩戒学生，当然善用、慎用这把双刃剑。郑英老师书中提到惩戒的规则需要明确，“丑话”说在前，给学生一个“可视”的标准，从而注意自己的言行，降低犯错误的几率。同时惩戒也需要留有空间，给学生自选性的惩戒方式。这有利于学生灵活机动地选择自身能够的方式承认并改正错误，而且能尽量地确保学生一旦犯错，就早有思想准备，起不到惩戒的效果。在实际的班主任工作中，我效仿这种做法，学生在出现错误，进行惩戒的时候，这种可选性的方式的确让孩子更乐于去接受，同时也竭力维护规则的权威。
班主任开展班级常规工作时，经常翻翻这本书，大有益助。书中收录了诸多班主任的管理妙招，的确是“一线班主任的宝典”。将适于自己班级的方法带到
实际工作中去，会让人不知不觉地发现做班主任确实是有滋有味。
《语文的回归一个大学老师的小学课堂》读后感
《语文的回归一个大学老师的小学课堂》确实是一本好书，尤其对于在语文教育的天地里迷茫、困惑的我来说，它犹如暗夜中的一盏明灯，指引我们沿着他的足迹前行。正如高林生老师评价的那样：“这是一位思想者留下的脚印。它朴实、生动，几乎可以触及。他充满着务实的目的，真实的情感，启人的智慧，不避困难的果敢。阅读这串脚印，可以增长勇气，获取灵感，变得虔诚，品尝欢乐。”读完这本书，我感到理想的语文教育似乎离我越来越近，语文教育的理想在我眼前好像越来越清晰。
几年来，新课程改革轰轰烈烈，各种教学理念百家争鸣，使得语文课改这棵古老的大树，又重新焕发出勃勃的生机。各种教育教学理论专著如雨后春笋，层出不穷。这些铺天盖地而来的教育理论专著，由于过于“专一”，过于艰深，“往往只停留在抽象的理性的思辨的层次上，从概念到概念，从理论到理论，广大教育工作者看不懂，或者看懂了也不得要领，不管用。” 理论的“空中楼阁”往往只能给人以“雾里看花”的感觉，带给人的多是思索之后的迷惘与混沌。
在山花烂漫同时又是泥泞坎坷的课改长征中，广大一线教师急切地渴望得到一把能够支撑着自己稳步前进的“实践拐杖”。《 语文的回归一个大学老师的小学课堂》应运而生，真正地为我们铺设了一道理论与实践连接的互动的桥梁，为我们提供了“有形可依有标可参”的实践的“拐杖”。“一线写真”，有根基；“论文说道”，有针对；“案例钩沉”，有依据——单单从本书的版块设计，我们可以看出著作者的良苦用心。
作者认为：“教学活动是由一个个教学细节构成的，细节虽小，却能透射出教育的大理论、大智慧，所以说成功的教育必定离不开精彩的细节。”这种关注和打磨，要贯穿整个教学过程的始末，其中包括精心设计教学环节、优化课堂结构、厚重反思。只有拥有了一颗精细的心，一个语文老师才可能努力设计灵巧而别出心裁的教案，才可能在课堂中游刃有余，提升教育艺术，才可能在课后回溯课堂细节，丰盈自己的教育之心。诚如张老师所言：“细节是厚重的，那是教育的真功；细节是科学的，那是教育的效益；细节是人文的，那是教育的真谛。” 再来看他的一些操作策略——“习作教学的五个关键——着眼于早是习作的‘敲门砖’；模仿是激活习作思路的‘引擎’；话题习作是产生语言动机的‘催化剂’；丰富生活是习作的‘源泉’；突出个性是学生尽快进入习作自由王国的‘绿卡’。” “教师实践操作原则： “咬定‘读写’不放松，立根原在‘思维’中，‘人文精神’巧渗透，‘培养习惯’益终生。”多么生动朴实的语言！深入浅出，朗朗上口，像一串串闪烁的珍珠，散发出智慧的光芒！这应该是“本色”语文的最真实的体现吧。只有植根于语文教育“本真”的沃土，只有身体力行的探究和实践，他的语文研究之树才能绽放出如此“清气满乾坤”的本色花朵！
合上厚厚的书，我仿佛看到，在一座理想的语文教学王国里，有一位孜孜以求的探索者，正迈着坚实的步履，用他对语文教育的虔诚和热情，执著地引领着我们前行。相信每一位语文老师沿着他的足迹，一定也会寻访到语文教育的真谛！