激发阅读兴趣，培养读书习惯
新《大纲》明确提出：必须加大学生的阅读量。而多数学生受各种因素的影响，对读书缺乏主动性。我认为，教学中只要多想办法激发学生阅读兴趣，一旦读书成了一种需要，学生就会找书读，看到书就想读，知识海洋就可任其遨游，何愁学生的阅读量不能扩大呢？怎样激发阅读兴趣 培养读书习惯呢？
一、导阅读
1、树立名人形象，营造求知氛围
在教育教学中，名人效应是不能忽视的。教师要善于在学生的心中塑造名人高大、朴实、博学、勤奋、刻苦的形象，激发起学生对名人的敬佩之情，营造出想迫切了解名人的气氛，为学生的阅读搭建起桥梁。
2、指导阅读，搜集名人信息
在学生提出问题后，我就抓住时机，向学生推荐班级书架里的《名人故事——周恩来》一书，让学生在父母帮助下阅读，鼓励学生留心周围的各种信息，搜集周总理的名言，了解他的兴趣、爱好等，学生阅读的兴趣极高。由于校学生知识面狭窄，对所需信息的内容及获得的途径有待于老师加以指导，如可以通过动手查找图书、看电影、电视、询问、平日积累等多种方式了解名人一生的生活、工作、学习情况、名人名言、格言、杰出成就与贡献，甚至名人的兴趣、爱好等多方面的知识，使学生在已有兴趣的引导下进行大量的阅读。
3、以活动促读、悟理
为使学生的阅读兴趣得到巩固和提高，还需开展以洗练活动让学生享受读书的乐趣，增强情调。如“听说式”——讲名人故事、“表演式”——演名人故事、“竞赛式”——竞赛名人名言、“展览式”——展名人成果等。在小学语文课本里，有介绍生物学家、天文学家、文学家、发明家、画家、歌唱家、军事家、政治家、外交家及革命领袖等各个研究领域的名人故事，许多学校在校园里张贴有名人画像，教师不妨抓住这些名人引导学生来个名人大荟萃，要求学生搜集每一研究领域的名人，利用活动促进学生更多更广地读书、寻找，久而久之，名人行动也会潜移默化地影响学生。
二、促阅读
课外同步阅读既是教学的一种补充，也是阅读练习向纵深发展的过程，更可让学生在博览群书中提高语文能力。除抓好同步阅读教材外，在课堂中只要教师时时以课文为例适时点、引，学生会寻着路子去如饥似渴的，以满足求知的欲望。譬如，在教学完《黄山奇石》、《瀑布》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等
写景课文后，在学生还沉浸于祖国山水的美妙情境之中时，用充满激情的话语告诉学生我国的名山大川、风景优美之地不计其数，描绘赞美他们的文章更是多不胜数，顺势推荐《五彩池》、《桂林山水》、《镜泊湖奇观》等富有奇趣 的文章，并鼓励学生自己选择一些写景的文章阅读，学生就会因大量地感受到优美词句、物、景的美丽而陶醉于祖国的山山水水之中，并会为祖国拥有这么多奇妙之地而深感自豪，若再来个“带我游”，让学生做导游，将自己读到的美景介绍给同学，学生读书兴趣就会大增，为能做好导游而奋力。再如：学生在学完谜语之后，布置学生搜集谜语，在组织活动“谜语大赛”，学完写植物的文章后，鼓励学生阅读有关描写植物的文章，了解家乡名贵植物等，来个“植物展览会”。学完古诗，选读《唐诗三百首》，学习《丑小鸭》可推荐读系列童话，学完《太阳》、《新型玻璃》等推荐读科普读物。学生有一定阅读习惯后，还得帮助学生选文学性、趣味性较强的课外儿童诗、歌、谣、故事及儿童报刊、优秀作文等，读完后适当组织开展能起到既检查，又促读作用的活动。
总之，教学中始终以课文为范例，以单元训练为线，坚持学完一类导、引学生去阅读一类，再组织活动去促读，学生将会在不断的收获中、成功中把阅读变成一种习惯。“书中自有黄金屋”，天长地久，学生也会被书吸引，读书的兴趣会逐渐浓厚起来。
三、养习惯
学生阅读的热情有了，如果漫无目的，所得也就有限了，甚至这种热情也会变得荡然无存，兴趣也会大打折扣，因此，点引方法培养习惯是不断加温，培养兴趣经久不衰的重要一环。教师可在课内阅读中有意识地培养语感，传授学法，以课本为范例，引导边读边想，注意段落的联系，文道的结合，体会文章的语言特色，引导掌握写作技巧，同时指导学生在阅读的基础上，记录好词佳句、精彩片断、名人名言、歇后语、写读书笔记、读后感等，日积月累，学生的语言宝库不仅不断得到充实，还领悟到作者布局谋篇，遣词造句的匠心所在，吴的表达的真谛，这将使他们终身受益。所谓“读书破万卷，下笔如有神”也将不会是件难事了！
四、创环境
处于农村的许多家长受自身学识、环境等诸多因素的限制，有的心有余而力不足。成功的个例介绍往往比简单的说教更具有吸引力。教师可利用家长会、家访的时机向家长们介绍某些学生从课外阅读中得到的收获，也可让成功家长介绍自己是怎样引导孩子进行课外阅读的，让周围实实在在的人和事打动广大家长，引导他们自觉为孩子创造阅读环境，或根据孩子的需要、兴趣挑选读物，督促孩子阅读，配合老师共同培养孩子良好的阅读习惯。素质教育就是要培养学生的能力，激起学生探索了解未知的欲望，寻求解决问题的方法。在语文教学中，培养学生的阅读能力，正是这个目的的体现，只要适时点引，由易到难，循序渐进，让学生处处于成功，读书兴趣就会经久不衰，读书能力就会不断提高，这对学生的一生将起着不可估量的作用。
第二篇：浅谈如何激发学生的阅读兴趣
浅谈如何激发学生的阅读兴趣
阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导，加强课外阅读从某种意义上来讲比课内阅读更重要。我们常常发现，一些同学知识面广理解能力强，思维活跃，正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯，充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。新课程标准要求小学的课外阅读总量应100万字以上。而要完成这样一项巨大的任务，光靠指令性地去完成是很难实现的。只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为做到以下几点是十分重要的：
一、听老师大声读。国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。听老师大声读往往用在识字不多的一二年级学生身上，要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标，首先解决了书源问题。目前大部分的家庭藏书还是非常有限的。
特别是经济条件比较差的家庭，为孩子购书更加困难。大声读从某种程度上解决了孩子读书难的问题。其次小学生还不具备挑选图书的能力，老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。
二、给孩子最好的书。所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。一个人童年没有读到适宜的优秀读物，后来生命里很多东西是不一样的。从小面对零乱荒芜的杂草、面对臭烘烘的垃圾堆和孩子们从小目睹美丽的鲜花目睹碧绿的草地是一样的吗？它们在孩子们心灵中引起的感受一个是蛮荒的，一个是美丽温柔的。好书的意义其实就在这里。对于孩子们来说什么是最好的书呢？著名儿童作家梅子涵说：“有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。绘本是最适合低年级孩子阅读。对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。当然除了绘本以外还有其他许多适合孩子的图书，这需要教师和家长给孩子正确的引导。
三、给孩子专门的阅读时间。所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。也
许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更何况语文老师还要完成相关的教学任务。如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的。不是笔者思想保守，实在是笔者就是一名语文老师，不仅深知语文老师的心理，而且还深知语文教学检测的现状，因此即使想唱些高调，也是言不由衷。笔者认为，为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调配。笔者所在的学校就充分考虑了这个问题，在排课的时候，每周排一节阅读课。而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
四、说出你喜欢的故事。每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲望更为强烈。有哲人云 :"一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就决不会感到快乐，人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。”当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。这就将成为他讲述的动力，为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏，他会想方设法地去猎奇，从书本上寻找更多更新颖的故事。而此时的家长和老师也应该是他忠
实的听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。对孩子们在日常说话和写作中的闪光点要予以充分的肯定，同时可以要求孩子说出所讲内容的出处，这对其他孩子有着十分积极的导向作用。
五、创设良好的阅读环境。“人创造环境，同样环境也创造人”，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先我们要给孩子可以选择的图书。充分利用学校的图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，当孩子们看到满目的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望。孩子们对阅读对象的选择是不确定的，模糊的。教师要进行适当的指导，如果图书室的开放不方便可以组织学生组建自己的班级图书角。每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。这样让学生捧出两本书你就拥有全班一百多本书。同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力，培养集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。
总之，培养学生良好的阅读习惯的途径还有很多，这只是笔者的一点不成熟的体会。我们只要在日常的教育教学工作中要有意识地培养学生的良好的阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的。养成了良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响。这是我们每个语文教师追求的目标。