皇帝的新装的教后感

这篇课文，有点学生很早就接触过了，大部分的学生都听过其中的故事，所以要以怎样的角度切入课文是一个让人费心的问题。

我参考了很多名家的教法，在教学中也进行了一些尝试。先由顾城的《献给童话的诗》导入，然后明确地告诉学生对于这样一篇大家都熟悉的课文，我们今天就从深一点的层面去学习思考。在教学中我采用关键词的方式来组织教学，让学生在阅读这篇课文时，写下自己脑海中出现的关键词，然后让学生把这些关键词都写在黑板上，再选择学生的关键词在对话中进行文本的分析。这样的做法也是一种冒险，万一学生的关键词超出预设之为，以我的功力无法驾驭那该怎么办？所幸的是都没有出现特别奇特的关键词，学生的脑中所闪现的字词都在“正常”的范围内。

在今年的语文教学中，我特别注意对学生的追问，我想对学生的回答不要轻易否定，我想在追问的过程中，教师也许会明白学生的思维状态，然后再根据学生的情况调整自己的教学策略。所以，在今天的课堂教学中虽然主问题不是很多，但对学生的追问很多，尽量肯定学生的回答，鼓励学生进行积极的思考。

对学生语文素养的培养，除了必要的积累外，对思维的培养应该也是很重要的。这堂课，更多的是一种思维的碰撞，紧紧抓住骗子的话仿佛捶打，只有理解了这句话才能抓住故事的关键点，才能明白故事的荒诞和人性的总总弱点。在讨论这个故事能在现实中上演么，这个问题中，很多学生都认为会有可能，因为害怕权利，害怕权威，从众的心理是不会改变的。好些学生都举了发生在自己身边的故事，特别是有个学生举到了“指鹿为马”的这个故事，我想这个故事是一个典型的现实中的”皇帝的新装”。

教学简案：

我们的童话——再次走进安徒生《皇帝的新装》

*教学目标（重点、难点）

1.在理清故事情节、了解作者写作思路的基础上，引导学生挑战、品味安徒生情节设计的奇妙，体会童话通过幻想、想象和夸张的手法塑造形象、彰显主旨的特点。

2.通过“小孩子”的形象，共同探究领悟童话主题，呼唤坚守内心美好的童真。 教学工具：多媒体PPt课件

教学实施过程如下：

*配乐导语，创设情境，唤起美好童真

在童年尘封的阅读记忆中，安徒生是一个不可磨灭的名字。当小美人鱼纵身变成了没有生命的泡沫，当卖火柴的小女孩划亮第七根火柴，安徒生告诉我们：童话里也有眼泪。而经过泪水的冲刷，那个被叫做“童话”的世界里，是更加圣洁的灵魂和人类最高尚的尊严。今天，我们重温的童话里有笑声与反思，是鞭挞和期盼；请你听听那纯真的孩子的声音，更请你保守心中那纯真的美丽世界……

*再次走进安徒生，品读探究《皇帝的新装》

（一）重温感知

引入周作人点评——可笑又可叹

要求：请在题目旁边用关键词写下你重读的感受

活动：说说你写下的关键词，可简要评述

（二）品悟“新装”双翼——想象 灵魂

1.品读导航

童话作品中，人物是虚构的，环境是假设的，情节也是离奇的，充满了幻想和神奇，并借助拟人、夸张、象征等手法，将许多平凡的、习见的人、物、现象编织成了一幅幅美丽而

不平凡的文学图景，充满着自由、神奇的想象与浓烈的真、善、美情感。

品读途径关键词提取：想象 灵魂

2.我来挑战——安徒生天才的想象力

（1）挑战内容：按情节发展，或设计与安徒生不同的情节，或品味评述原童话情节的魅力

情节1 *读到“为了要穿得漂亮”，可以想像一下，这个皇帝图漂亮到了什么程度； 情节 2*读到“来了两个骗子”，可以想像一下，这两个骗子会怎样行骗；

情节3 *读到“都看不见衣服”，可以想像一下，这个皇帝会怎样想，怎么办；

情节 4 *读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，可以想像一下，老大臣看到骗局会有怎样的表现；

情节 5 *读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，可以想像一下，这个官员看到骗局又会有怎样的表现；

情节6 *读到“皇帝很想亲自去看一次”，可以想像一下，这个皇帝看到骗局又会有什么表现；

情节 7 *读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，可以想像一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样……

（2）选取情节1，示例展现

（3）分组分情节片段合作探究，挑战品读，交流点评

（4）小结：想象中读，读中想象

——想像中读，读中想像，用心体察，一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想像无比精妙，绘出一幅骗者行骗、被骗者自欺欺人甘心被骗的群丑图。安徒生带着生活的真实烙印，从人物性格的刻画到整个情节的安排，从开头到结尾，全面而成功地运用了想像的特色,离奇亦生动，在意料之外，又在情理之中。

3.我来感受——安徒生孩童的心灵

（1）安徒生是一位用童心写童话的作家，他的168篇童话直抵人心温暖孩童和孩子们父母的心灵世界。安徒生时时想到儿童，处处描写儿童，使人们在她童话的镜子里看到了真实的儿童世界。那么，在《皇帝的新装》里，你觉得什么地方让你感受到了作者的这份美好的纯真呢？

（2）用童心写童话的安徒生为什么安排一个小孩子揭穿一场荒唐的骗局？

（3）一句真话可以改变一个世界吗？安徒生想要借这个孩子告诉我们什么呢？

（4）小结：保守童心，挽救纯真的世界

*重温经典，不知道你的内心又起了什么样的情感涟漪。现在，请你用饱含深情的笔，为我们可爱的安徒生的《皇帝的新装》写一段文前导语，以作小序

*链接欣赏

顾城诗——写给安徒生童话的诗四首

《海的女儿》《锡兵》《拇指姑娘》《丑小鸭》

*作业——童心执笔

1.插上想像的翅膀，满怀灿烂的童心，续写《皇帝的新装》。

2.用你诗意的笔给喜欢的童话写几首小诗。

3.让神思飞扬，自编一篇童话。

4.和你的家人、同伴一起阅读享受童话的世界。 (前三项任意选择)

*寄语：愿你我心中都有童话

《皇帝的新装》教学案例

“新装“是一面镜子，折射出各种人物的心态。

——教学札记

教材分析与教学设想：

《皇帝的新装》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级上册第六单元的一篇童话故事，写于1837年。这篇课文成功地运用了想象、夸张的手法，塑造了一个穷奢极欲而又昏庸虚伪的皇帝形象，以他受骗出丑的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，热情地赞美了说真话的孩子。故事以新装为线索，情节发展是“爱新装——织新装——看新装——试新装——展新装——揭新装——议新装”。巧于用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织故事结构，构筑了一个由骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗的扭曲、怪异、不可思议的社会怪圈。引出了荒唐可笑的语言、动作，通过人物的言行和内心的矛盾揭示人物的灵魂，使人们看到他们的本质。

就《皇帝的新装》的故事而言，极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所

悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。在教学中，必须创设一种适合这个年龄段孩子、能激发他们学习兴趣的教学情境，使学生积极主动参与到教学活动中来，调动学生学习的情趣，激发学生的内在的学习动力，可以有效地使学生丰富的想象力、创造性的思维得到培养。通过本文的学习，可以引导学生研究人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，探究现实社会中的诚信缺失现象，考虑造成此种现象的原因，反思自身，屏弃虚伪，做一个诚实正直的人。

教学目标：

1、 知识与能力目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。能在学习中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、过程与方法目标：引导学生自学、合作探究、讨论相结合。探讨故事中离奇现象产生的诸种原因。培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

3、情感态度与价值观目标：明确童话的深刻的含义，让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，教育学生做一个诚实正直的人。

教学重点、难点：

教学重点：分角色朗读精彩片断，体会语言描写、动作描写对刻画人

物心理的妙处 。学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

教学难点：把握作品深刻的思想意义。

教学过程：

一、导课

配乐导语，创设情境，唤起美好童真

在童年尘封的阅读记忆中，安徒生是一个不可磨灭的名字。当小美人鱼纵身变成了没有生命的泡沫，当卖火柴的小女孩划亮第七根火柴，安徒生告诉我们：童话里也有眼泪。而经过泪水的冲刷，那个被叫做“童话”的世界里，是更加圣洁的灵魂和人类最高尚的尊严。今天，我们重温的童话里有笑声与反思，是鞭挞和期盼；请你听听那纯真的孩子的声音，更请你保守心中那纯真的美丽世界?? 让我们再次走进安徒生，品读探究《皇帝的新装》

二、整体感知

从课文整体入手，快速阅读课文，理解大意，对作品中人物作出初步评价。解决需要掌握的生字词。

三、学生研究，解决教学重点

在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题。

1、让学生阅读1-4自然段，思考回答

1)文中皇帝有什么特点？

引导学生分析归结：爱慕虚荣，爱新装成癖，只追求个人享受，不理

朝政的不称职人。

2)骗子所说衣服神奇的特性，在故事情节发展中起什么作用？

学生讨论归结：衣服神奇的特性是故事情节发展的重要伏笔，皇帝受骗源于此，想借此鉴别他的臣民，维护他的统治。下文老大臣、其他官员及老百姓所说假话也都源于这一神奇的特性。

骗子狡猾大胆，投帝所好，设下骗局，诱其上当。

2、让学生阅读课文最后的游行部分，思考回答

1)、新装的骗局是怎样被戳穿的？作者让一个小孩来戳穿这场闹剧有什么深刻含义？

学生讨论归纳：

新装的骗局是通过一个天真的孩子的叫声戳穿的。

纯真无邪，没有顾忌，心中想什么就说什么是儿童的特点，通过一个小孩之口来戳穿这场闹剧，淋漓尽致地暴露和讽刺了以皇帝为代表的统治者的愚蠢、虚伪、自私和自欺欺人。

2)、骗局被戳穿后，为什么还要“摆出一副更骄傲的神气”把“游行大典”举行完毕？认真阅读课文的最后一个自然段，谈谈你对这个问题的理解。

引导讨论明确：

皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；为了掩盖自己惊慌、虚伪、愚蠢的本质，维护自己的尊严，所以故意“摆出一副更骄

傲的神气”把“游行大典”举行完毕。但“欲盖弥彰”，皇帝昏庸、愚蠢、虚伪的本质，正象他裸露的身体一样暴露无疑，作者通过丰富的想象大胆的夸张，正是以皇帝这个典型形象，揭露并讽刺了封建统治者的丑恶本质。

3、让学生认真阅读中间部分，思考：在根本不存在的新装面前，骗子、皇帝、大臣们、老百姓都说了假话，但用意不同，请分别指出来，作点分析。

引导讨论明确：

骗子：欺骗是为了赚大钱。

皇帝：自欺是为了维护他最高统治的尊严。

大臣：欺上瞒下是为了保乌纱帽。

老百姓：说谎是以讹传讹，受骗又骗人，是既胆小怕事又怕别人看不起。

皇帝赤身裸体在光天化日下游行示众，并得到而周围的人从来没有过的称赞，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，读后人们又不会怀疑它的真实性。这是因为此童话具有真实的生活基础，皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢，不务正业；官员们保乌纱帽都说假话，献媚取宠；再加上骗子的骗局就构成了全篇的巧妙布局——骗子手段高明，善于设骗，皇帝贪爱虚荣，甘心受骗；官员阿谀逢迎，乐于助骗；老百姓以讹传讹，害怕传骗。

四、拓展延伸想象，突破教学难点

1、分角色朗读精彩片断，体会语言描写、动作描写、心理描写对刻

画人物的妙处 。

引导明确：

故事以“新装”为线索， “爱新装——织新装——看新装——试新装——展新装——揭新装——议新装”贯穿全文，巧于用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织故事结构，构筑了一个由骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗的扭曲、怪异、不可思议的社会怪圈。引出了荒唐可笑的心理、语言、动作，这些地方借助想象和夸张，各从不同的角度讽刺了皇帝、大臣一伙为了维护各自的名誉地位而大讲假话的虚伪性格。说明社会风气败坏，封建专制统治腐朽。

2、当说假话，互相欺骗，随声附和成为一种社会风尚，这不能不说是一种社会悲哀，更是一种人性扭曲。文中的大臣、老百姓不敢说真话，现实生活中有没有类似情况？如果你当时在皇帝游行的现场，会怎样做？试结合生活经验，讨论一下有关说真话的话题。（当我提出这个问题的时候，学生一下子安静了，随后，一个个学生举起了手。） 学生发言归纳：人做了错事，干了坏事；应付上级检查，隐瞒下级或制造、销售假冒伪劣产品等等，都可能因怕批评、受耻笑、遭打击而不敢说真话或故意隐瞒。

人人都可能有说谎话的时候，不管是故意的的，还是善意的，不管是成心的，还是违心的，不管是对上还是对下，多是为了趋利避害，保护自己。假使自己当时在皇帝游行的现场，多半也是随波逐流，不敢说真话。因为在大多数意见一致的情况下，一个人的意见即使是正确的也很难坚持。（学生竟然举出了长征前被剥夺了领导权的毛泽东，

被烧死的布鲁诺等例子印证自己的观点。）

3、《皇帝的新装》写了一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。无情地揭露了当时社会的丑恶，讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。除此之外，你还有没有其他的看法？课文前的阅读提示有这样一段导向性的话：“读完这童话，我们首先会嘲笑那个愚蠢皇帝，不过，如果注意到上自皇帝至百姓，几乎人人都违心地说假话这一现象，我们的思考也许能更深入一层。”课后的“研讨与练习”里也提出了：“在根本不存在的‘新装’前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么?”你能提出自己的看法和疑问吗？ 学生讨论归纳：

这篇童话嘲讽的对象不仅仅只是“皇帝”、“大臣”这些统治阶级，还有作为“被统治阶级”的普通百姓。因为百姓们一开始’谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，所以也说了假话。当然，童话对“皇帝”、“大臣”和普通百姓的嘲讽的程度是不一样的，对前者是尖刻的，对后者则是善意的，因为百姓们毕竟在小孩道出真情后，态度一步一步转变过来，课文通过对话很传神地描述了转变的过程：当皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来时， 开始老百姓都说：“乖乖！皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说的是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来：“上帝哟，你听这个天真的声音!”，“他并没穿

什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，说了实话。从中说明贪图虚荣是人类普遍存在的性格弱点，不仅“统治阶级”有，“被统治阶级”也有，这是人性的弱点。

说真话是需要勇气的，有时还要付出代价，作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。特别是在物欲横流的今天，诚信缺失现象严重，创建一个文明、诚信、和谐的社会大环境，尤为重要，离不开每个人的努力。

五、课堂小结 《皇帝的新装》作为一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级的荒诞、可笑，揭露出他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这是对每个人的考验。

六、作业布置（任选两题）

作业——童心执笔

1.插上想像的翅膀，满怀灿烂的童心，续写《皇帝的新装》。

2.用你诗意的笔给喜欢的童话写几首小诗。

3.让神思飞扬，自编一篇童话。

4.和你的家人、同伴一起阅读享受童话的世界。

寄语：愿你我心中都有童话

板书设计：

皇帝 的 新 装

安徒生

皇帝（大臣） 爱新装—织新装—看新装—试新装—展新装 奢侈昏庸、自欺欺人

孩子（百姓）

社会现实

专制统治腐朽

鞭挞虚伪、愚蠢 揭新装—议新装 说真话 呼唤勇敢真诚 说假话，互相欺骗，随声附和，社会风气败坏，封建

第二篇：皇帝的新装 教学反思

皇帝的新装 教学反思

关于皇帝的新装这一课，是之前讲过的课了，但是因为某些原因，反思一直忘记发在小窝里，今天就把它补上吧！

皇帝的新装是安徒生先生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨，整个童话的内容学生还是可以明白的，只是在合作探究的过程中有些问题，我在课堂上提出了一些关于句子的描写，比如皇帝的心理描写、大臣的心理描写等等，但是，学生都不太理解，可能对于聋生来言心理描写比较难找，也比较不好理解，不过最后我根据课后题来进行了这一课，效果不是太好。

虽说学生对童话比较有兴趣，但这个课文太长，我计划的是让学生分角色朗读这个课文，这次角色很少，有几个还是群众演员，最后刚刚好让十个人来读这个课文，可是明显感觉读的乱七八糟的，很多心理描写的内容学生读的并不是太有感情。我是想不管怎样，都要让学生试试，我的宗旨就是快乐，快乐就好。可是和我一样的老师却说不让学生分角色读，太浪费时间，关键的是学生并不能够读出感情，我听了以后，确实是挺吃惊的，不过没关系了，一个人一个教法嘛~

这个课文我还想让学生表演课本剧呢，我把任务布置下去了，但是学生并没有去做。我想可能是我说的不清楚，学生也根本就不知道什么是课本剧，我在网上也没有找到有字幕的课本剧，所以这个就不了了之了。总的来说，这一课内容是较简单，让学生自己总结了主要内容，就结束了本课。（是不是有点草率了呢？）

教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

教学难点确定为：想象力训练。

如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。比如，我的导语设计：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？这3个问题一下子就能够调动学生的积极性，自己愿意说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又非常有趣味。

分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。

《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就

是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。

最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《<皇帝的新装>后传》（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？ 2、全城的老百姓又会怎么议论这件事？结合课文合理的想象。

一石激起千层浪”，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。

当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。

在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？（多角度，多侧面地进行思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思品这个角度来谈。

第二篇:

《皇帝的新装》教学反思

武鸣县实验学校 莫彩芳

20xx年12月21日上午，在我校顺利举行了南宁市初中语文阅读教学的现场观摩活动，这体现了南宁市教科所、县教研室以及学校领导对我们学校初中语文教研组的重视与肯定，这将会促进我校初中语文教学质量的提高。

在这次活动中，我教学的内容是七年级语文上册26课《皇帝的新装》。这篇课文在新、旧教材中都有，是一篇老课文了，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：①以童话故事、童话的特点导入新课；②初读课文，整体感知故事情节；③研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；④质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主；⑤总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。

在这两节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗

透思想教育。2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力；②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。

但也有一些遗憾：1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态；2、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。

通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水平。