燕雀安知鸿鹄之志哉！
见司马迁《史记·陈涉世家》。安：怎么。鸿鹄：天鹅。本句大意是:小小燕雀怎么知道鸿鹄的远大志向啊!秦末农民起义军领袖陈胜少怀大志,不为人知．面对同耕者的嘲笑，乃以鸿鹄自比发此感叹，这一比喻既照顾到了人物的身份，又注意到了说话的环境;既抒发了人物的雄心壮志,又无傲人傲世之嫌，情感深沉豪放,个性鲜明,具有强烈的艺术效果。
智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。
见司马迁《史记·淮阴侯列传》。这几句大意是：聪明的人考虑一千次，总有一次失误；愚笨的人考虑一千次，总有一次考虑得比较周全。汉初，韩信带兵攻赵，获胜之后，想继续对燕、齐用兵，征求 李左车的意见。李左车说了这番话，含蓄地奉劝韩信用兵须慎重。这段话很富有辩证法的色彩。它启示人们不要生观武断，迷信个人，而应集思广益，博采众长．即使是愚人的意见，也有值得考虑之处。《晏于春秋》中有“圣人干虑，必有一失；愚人千虑，必有一得”之语，李左车的话源于此。后人运用遗两句话时又有所创新。
好学深思，心知其意。
汉·司马迁《史记·五帝本纪》。这两句大意是：喜好学习并能深入地思考，心中领会其中的意义。《史记·五帝本纪》太史公题赞：“《书》缺有问矣，其轶乃时时见于他说。非～，固难为浅见寡闻道也。”意思是说:“《古文尚书》关于黄帝的传说缺失已经很久了,但黄帝散佚之事却时时旁见于其他记述中。不是喜爱学习并能深入思考的人，很难领会其中的意义，更难于向见识短浅、孤陋寡闻的人论说。”正由于此，司马迁根据古文和诸子的论列，编撰了《五帝本纪》。现在～常用于表述在学习、研究过程中深入思考的重要性。
人弃我取，人取我与。
见司马迁《史记·货殖列传》。与：给。这两句大意是：人们舍弃不干的，我干；人们需要什么，我想办法给予满足。这两句以精练的语言，阐述了商品生产和经营的一条重要原则：既要注意供求关系的变化，又要注意市场信息。因为由于大部分人舍弃不干，必然会导致某些商品缺货，供不应求，所以生产、经营这些商品就会取得较好的经济效益；而市场需要什么，就生产、经营什么，才能有利可图。可用于说明在商品生产和经营中，既要目光深远，又要见机而行；也可用于概括某些从事商品经营者成功的秘诀。
善用兵者，不以短击长，而以长击短。 史记好句摘抄
见司马迁《史记·淮阴侯列传》。这几句大意是：善于用兵打仗的将领，不用自己的短处去攻击敌人的长处，而是以自己的长处去攻击敌人的短处。扬长避短是军事原则之一。善于攻坚者，勿使之去固守；长于陆战者，勿使之去驾船。而敌人若长于固守，则千方百计引诱他们出城野战；敌人若长于水战，则尽力迫使他们在陆上和我们交锋。只有这样，才能充分发挥我们的优势，最大限度地削弱敌人的优势，我盈敌竭，焉能不胜?
第二篇：司马迁发愤写史记(第二课时)
第二课时
一、导入新课
*同学们，这节课我们继续学习（学生读题）
二、读词想象画面
出示：
专心致志 飞来横祸 悲愤交加 血溅墙头 了此残生
*读读这组词，你眼前仿佛出现了什么？
*了不起！读词能看到画面，说明你用心读懂了。
三、品读《史记》
*通过上节课的学习，我们知道司马迁为了完成父亲的临终嘱托，专心编写《史记》，这究竟是一部怎样的历史著作呢？课文中有个自然段进行了简单介绍，快速浏览课文找找。 指名生答（最后一段） 评价：你的眼力很准！
出示：
就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。
1.关注数字体会艰辛
*请同学们自由地读读这句话，说说你读懂了什么？
*你来读！生读
*读得很好！数字是枯燥的，但老师听出来，刚刚你在朗读的时候数字读的比较突出，为什么？（从数字可以感觉司马迁写史记的艰辛，也可以体现史记是他心血的结晶） 评价：你很会读书，会关注数字挖掘它背后的内容！ 板书：关注数字
能从枯燥的数字读出司马迁的艰辛，你真不简单！
*读书就该这样，透过文字去感受它背后的东西。
*继续交流！
2.品读“前无古人”
预设：
（1）如果学生交流到这个词，教师马上评价：
*你真会读书，你不仅读懂了这个词，也读懂了史记的价值。带着你的理解读好这句话。
（2）如果学生交流不到这个词，教师这样教学：
*这段话有一个词语高度概括了史记的影响，同学们找到了吗？前无古人
*这个词告诉了我们什么？
（以前从来没有人用13年写52万字的史书）
评价：你读懂了这个词，也读懂了史记的价值。带着你的理解读好这句话。
*我国伟大的文学家鲁迅先生对《史记》有很高的评价：
出示：
《史记》为史家之绝唱 ，无韵之《离骚》——鲁迅
* 能说说鲁迅评价的大概意思吗？
（肯定了《史记》卓越的史学价值，称颂了它在文学上的成就）
评价：不简单，竟然读懂了鲁迅的话！（大拇指）
*让我们一起记住这部辉煌巨著（齐读该段）
1
四、研读“发愤”
*同学们再读读这课题
*这部前无古人的巨著《史记》，是司马迁发愤写成的，那司马迁是为了什么这么发愤写史记的呢？
*请同学们默读课文2、3两段，找一找
*默读课文的时候要做到“三用”：用眼去观察——找出课文中关键性的语句；用心去思考——思考哪些地方可以体现出司马迁发愤写书的的志向；用手勤书写——把读书的感受及时写在旁边，也就是我们通常所说的做“批注”。 板书：勤做批注
（生默读课文）
*谁来交流下！
句子1：
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”
引导学生关注“泪流满面 拉”
*父亲是怎么说这番话的？（泪流满面）*这个词让你感受到了什么？
*此时的“泪”是一种什么样的眼泪呢？
遗憾的眼泪。伤心的眼泪。
*从这个“拉”字你体会到什么？（恳求、哀求。）
*带着你的理解来读读父亲的话。（指名读，评价）
*从他的朗读中，你听出了什么？
小结：*是的，司马迁为完成父亲生前的伟大志向，他决定要发愤写书。
他牢记??（引读）
*继续交流其他原因。
句子2：
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。
*有谁知道这件事情？（指名学生交流课前搜集的资料）
（生1：我知道那位将军是飞将军李广的后裔，他率领部队攻打匈奴，却遭到匈奴的包围，寡不敌众，最后被匈奴活捉。）
（生2：公元前99年，匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵迎战匈奴。终因寡不敌众，兵尽粮绝，李陵被迫投降了匈奴。汉武帝大怒，想重罚李陵家人。群臣争相附和，纷纷说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护，说李陵为人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒，将司马迁打入大牢。
（生3司马迁被处以极其残酷的刑罚——宫刑（古代一种酷刑，阉割生殖器，也称腐刑）。这种刑罚不仅是对肉体的无情摧残，更是人格上的奇耻大辱。）
*孩子们 ，你们都在笑司马迁，老师一点都不觉得奇怪，试想在当时，奸臣当道的朝廷上下又有多少人在嘲笑司马迁，这种奇耻大辱，这种生不如死的痛苦又有谁能忍受得了呢？课文也写到了他当时的心情？
出示：
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
*你来读一读。
2
*听出来了，生不如死的痛苦！你也来！
*奇耻大辱呀！一起来！
*古人曰“士可杀，不可辱”，在生与死的面前，司马迁最终选择了什么呢？
（选择了生，打消了死的念头。）
*是什么让他有了这样的选择？
句子3
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
*用心读读这句话，把你的理解说给大家听听。
（我不能轻易就死，要死的比泰山重，要死的有价值。）
点一点：这句话有谁知道是谁说的？
*那怎样的死才是重于泰山的呢？举个例子来说说。那轻于鸿毛的死呢？
*说的好，请你来读这句话。
*一重一轻，读出了死的不同价值。
*继续交流！
（司马迁如果就这样死了，人们就不会记住他的名字。如果完成了史记，他的名字就会被后人记住。）
*所以，司马迁选择了活下去。请你来读！
*只有活下去，才能??，只有活下去，才能??
*是这样的信念支撑着司马迁发愤写史书 他想：??（引读）
*司马迁是这样想的，也是这样做的。（生接读）
出示：
他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。
*就这样??
出示：
就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。 *同学们，此时你们觉得司马迁发愤写的仅仅是一本书吗？是什么？
*好！让我们一起记住这部辉煌巨著，记住这位名垂青史的伟人！（齐读该段）
出示词语：
专心致志 飞来横祸 悲愤交加 血溅墙头 了此残生
*此时再来读读这些词，你眼前的画面会更丰富。
*你又看到了什么？
五、质疑探究
*学到这里，老师有个疑惑，课题是司马迁发愤写《史记》，而第一段却没写到这方面的内容，不是多余吗？
*读读这段，你发现了什么？
预设：
1.生：司马迁小时候喜欢听父老乡亲们讲述古代英雄的故事，我体会到司马迁从小就有当英 3
雄的理想。
*什么样的人能够成为英雄？
（为国为民勇于献身的人、战胜常人不能战胜的困难，最终取得胜利的人是英雄??）
2.*说得好。让我们把目光聚焦书上的这幅插图：（配乐）
在昏暗的油灯下，司马迁忍辱负重，奋笔疾书，看着看着，你们想对他说写什么？请你把自己的心声写在空白处。（生写话、交流）
生的伟大，死的光荣！
厄运打不垮的信念!
奇迹在厄运中诞生！
人要好好地活，也不要把死看得比泰山重。
我觉得，人都是平等的，人不要追求轰轰烈烈地死，就像鸿毛那样很平淡地死。
*老师也想告诉司马迁，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，天有不测风云，有一点我们必须懂得——人经历一点风雨也许会更坚强。
*其实在我们身边，有很多人在厄运中创造出生命的奇迹。你知道有哪些人？
海伦?凯勒。
瞎子阿炳
谈迁
张海迪??
*是的，一部伟大的著作后面，往往都站着一个伟大的人。所以他们能够名垂青史，万古流芳。
*课文学到这里，同学们，你们觉得司马迁留给我们的还只是悲愤吗？
板书：坚定、信念、顽强
总结：
*只要精神不垮，只要信念不灭，只要希望还在，就没有克服不了的困难，就没有战胜不了的厄运！ 今天这堂课我们记住了一个人，司马迁，记住了一本书，史记 ，让我们怀着对他的崇敬之情再次读读课题！”
六、布置作业
1.用心抄写这些四字词语
2.课后阅读《史记》中的一个小故事，进行一次阅读摘抄。
板书：
12.司马迁发愤写史记
悲愤
坚强
信念
意志
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