学校 垟田小学

班级 五（1）班

姓名 陈慧

《山居秋暝》扩写

一个空旷的山野里居住着一位老者，他就是大诗人王维。这是秋日的傍晚，外面下了蒙蒙细雨，雨滴答滴答地落在窗外，就像一首美妙的歌曲。这时，王维被这情景吸引住了，他撑着伞漫步在细雨中。 雨渐渐地停了，一轮如玉盘似的明月慢慢地爬上山头，照映在松树林下闪烁着银色的光。皎洁的月光倒映在泉水中，一条条鱼儿在泉水中嬉戏着，拍动着尾巴使泉上波光粼粼。在清澈的泉水下有各种各样的石头，经过雨水的冲刷让石头变得光滑亮丽。

在一个竹林下有隐隐约约的笑声，姑娘们提着沉甸甸的衣服，并没有感觉到沉重，她们正满脸笑容地推开自家的柴门，而入。溪边有许许多多的姑娘在洗衣服，有些姑娘在争论着各自的衣服谁的最漂亮，不时转身对着王维打招呼。有些姑娘害羞地，洗完衣服各自回家了。湖面隐隐约约的波光下莲叶开始被推开，就知道渔夫已经满载而归了，渔夫远远地望着自己家的灯还亮着，他知道，无论何时踏进家门总有一盏温暖的灯到天明。

花要凋谢就凋谢，枯萎就枯萎。这么美的景我不会离开它的。王维顿时诗意大发，写下了千古名篇—《山居秋暝》。

第二篇：山居秋暝

《山居秋暝》教案

教学目标

１．让学生在诵读中品味律诗的音韵美；

２．通过联想和想象，把诗句化为画面，鉴赏品味“诗中有画”的艺术特色； ３．鉴赏王维同主题及特色的诗歌，了解其诗歌风格。

教学重难点：

１．理解并把握本诗所寄托的高洁情操和对理想境界的追求。

２．学习并鉴赏本诗诗中有画，画中含情，诗情画意浑然一体的艺术美。

教学课时 一课时

教学过程：

一、导语设计

王维，唐代大诗人，大画家，仕途较为顺利，官居高位，却选择了亦官亦隐的生活方式。他的诗风直接继承了陶渊明，“似浅实深，似淡实腴”。苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗。”今天，我们就来学习一首能体现其诗风的五言律诗《山居秋暝》。

二、 鉴赏品味

1．听录音：要求边听边体会诗中情感，想象诗中意境。

2．学生诵读：

（1）采取多种诵读方式，体会律诗的音韵美。

（2）结合本诗谈谈律诗的特点。

提示：学生自读课前知识段落，掌握理解律诗相关知识，然后与本诗比照，谈谈本诗有几联，如何押韵，哪里对仗等等。

3． 鉴赏诗歌的意境美

（1）找出最喜欢（你认为最美）的一联，给大家描述一番。

提示：注意画面的布局、色彩的搭配等等。

举例：“明月松间照，清泉石上流”就是一幅动静结合、色调清淡的很美的画。皎洁的月亮把清晖洒向松林，在地上投射出斑驳的影；清澈的泉水在山石上淙淙流淌，发出极轻微的声音，仿佛它也不忍心破坏这诗一般宁静和谐??

（2） 如何理解本诗主旨？

明确：尾联已表明心迹—即使芳草衰败了，这里依然有美好的景色，是王孙隐居的理想境地。另外，我们从前三联诗人对空山秋景的美好描绘中也能品味出诗人心志。

三、延伸阅读

提示：显示王维其他诗作进行比较鉴赏。

四、布置作业

１． 诵记本诗。

２． 课外阅读王维作品，有兴趣的同学可写写读后感，比如谈谈王维“诗中有画”的艺术特色。

五、板书设计

山 居 秋 暝

雨后空山→王孙可留

景 情

（清淡宁静） （淡泊出世）

教学后记

在教学过程中，要求学生制作课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体的优点，展示优美的画面，名家配乐朗诵，视听结合，以引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。 在整个教学设计中，突出学生的主体作用，让学生参与到教学设计当中来，使他们在师生的交流过程中，慢慢感悟如何去欣赏诗歌。