18 我的伯父鲁迅先生

一、比一比，再组词。

恍（ 恍惚 ） 详（ 详细 ） 喇（ 喇叭 ）

晃（ 摇晃 ） 祥（ 吉祥 ） 嗽（ 咳嗽 ）

二、根据意思从文中找出相应的成语写下来，并选一个写话。

1、把枣整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。（ 囫囵吞枣 ）

2、把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象或弄错了事实。（ 张冠李戴 ）

3、形容一下子明白过来。（ 恍然大悟 ）

4、比喻经历长期的艰苦。（ 饱经风霜 ）

饱经风霜 —— 老人那被晒黑的饱经风霜的脸上，显出严肃而紧张的神情。

三、按要求将下列词语归类。

失声痛哭 气势汹汹 昂首阔步 扶老携幼

全神贯注 疑惑不解 踱来踱去 眉开眼笑

形容动作的： 昂首阔步 扶老携幼 失声痛哭 踱来踱去 形容神态的: 气势汹汹 全神贯注 疑惑不解 眉开眼笑

四、理解下列句子的深刻含义并写下来。

1、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 答：这句话表面上是伯父在夸自己记性好，实际上是在委婉地批评“我”读书太马虎了。

2、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

答：这句话表面上在说夜晚光线暗，容易碰壁，实际上在说旧社会太黑暗

了，革命者和进步人士常常遭到国民党反动派的迫害和打击。

五、品读课文片段，完成练习。

伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地看见，而且，现在也清清楚楚地记得，他的脸上不在有那总慈祥的愉快的笑容了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯1、从文中找出下列词语的反义词。

浅显（ 深奥 ） 简略（ 详细 ）

2、画横线的句子中用了两个“清清楚楚”，说明了什么？

答：①说明了伯父的表情给我留下的印象非常深刻；②说明了伯父对黑暗的

旧社会已经恨之入骨，以至于无法掩饰内心的愤怒。

3、读画波浪线的句子。联系上下文，推想一下，此刻伯父想到了什么？

答：此刻伯父想到当时的中国还有很多受苦受难的老百姓生活在水深火热之中，自己却又无能为力。

六、小练笔。

《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔逝世9周年的一篇追忆伯父的纪念性文章。如今，鲁迅离开我们已经70多年了，但是他的音容笑貌却依旧留在我们心中。请你结合对课文的理解，把下列句子补充完整。

1、每当我看到伯父送我的《表》和《小约翰》两本书，我的耳边就会响起 伯

父对我说：“哈哈！还是我的记性好！”

2、每当我看到伯父遗像上那又扁又平的鼻子，我仿佛又回到那个夜晚， 听

到伯父说：“四周黑洞洞的，很容易碰壁。”

3、每当我看到风中那些奔跑的疲惫不堪的车夫，我的脑海里就会浮现出 伯

父和爸爸给车夫包扎伤口的情景，车夫那痛苦不堪的表情。

4、每当我遇见曾经的女佣阿三老人，我就情不自禁地想起 伯父劝她多休

息的情景。

远方的朋友：

因为信任，所以努力。

五星评价，万分感激。

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第二篇：人教版小学六年级语文上册第五组18.《我的伯父鲁迅先生》

18《我的伯父鲁迅先生》教学设计

教学内容：人教版语文六年级上册第五组18.《我的伯父鲁迅先生》 教学目标：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

5、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学重难点：体会表达含义深刻的句子意思

教学准备：相关资源课件

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课、明确学习

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？（抓住人物外貌、神态、动作、语言）今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（板书课题《我的伯父鲁迅先生》） 这节课，我们要完成以下目标。出示投影（■熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）

二、初读课文，自学课文

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，练习书写几个重难点字，例：

“冠”（注意上边没有一点）

1

“嗽”（中间是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

3、同桌讨论。总结归纳段意

第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。

第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

6、学生分小组讨论研究。

7、教师小结。

（板书四个小标题：谈《水浒传》；笑谈碰壁；救助车夫、关心女佣）

三、感悟中心，再默读课文

想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

四、随堂练习

1、补充成语：

（ ）（ ）吞枣 张（ ）李（ ） （ ）（ ）大悟 清清（ ）（ ） 模模（ ）（ ）

2、填空：课文通过叙述了四个小故事、

、 的人。

板书设计

我的伯父鲁迅先生

趣谈“水浒”

2

笑讲“碰壁”

救助车夫 为自己想得少，为别人想得多 关心女佣

第二课时

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。

（一）复习导入、整体把握

同学们，这节课我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》上节课，我们了解了本文的写作背景，这是伯父去世9周年的时候，周晔写的一篇纪念伯父鲁迅的文章，请大家回想一下，周晔在这篇文章中回忆伯父的哪些往事？

板书：伯父去世

谈《水浒传》

谈“碰壁”

救助车夫

关心女佣

（二）提出问题，激发兴趣

问：同学们，在深入学习课文前，老师先问大家一个小问题，课题中，为什么要在“我的伯父”后面还要加上“鲁迅先生”呢？

（让学生发散思维，看看当今的孩子们如何来看待这个问题）

提示：这是我们中国人的一种特有的称谓（用在比较庄重的场合）。“鲁迅”是核心，“伯父”表明我和鲁迅的关系，“先生”是我对伯父的尊敬。

请问：周晔是怀着一种怎样的心情回忆自己的伯父的？ 大家齐读课题

（三）入情入境，深入阅读

师：同学们，我们都知道鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家，但是，伯父在世的时候，周晔还是个不满十岁的小姑娘，小周晔眼里的伯父到底是个什么样的伯父呢？

因为课文较长，咱们先分组速读前三个故事，然后汇报鲁迅先生是个怎样的人？

1、伯父去世——爱人爱戴

（1）从哪些句子体会到的？

（2）展开联想，各色各样前来吊唁的人都会说什么呢？

（3）哪句话表达了我极度难过的心情？

（“我呆呆必望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。）

（让学生体会运用排比的修辞，可以增强语方的感染力，感情上层层递进。） 3

师：下面的两个故事发生在“我”和伯父之间，我们先来看“谈《水浒传》”的故事，你可以看出伯父是一个怎样的人？

2、板书：慈祥

二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多？” 提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用笔批注出来。

2、小组交流。

预设：

（一）趣谈“水浒”部分

1、（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书??） 师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心晚辈。）指名读有关语句。

2、重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子??（带着感情读）

师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”这件事。

1、读：（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里??剩下的药和绷带也给了他”）

2、看：师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

3、释：师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫 4

以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（特别是“清清楚楚”“一些动作”等词，表现鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）

4、指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

（三）学习“关心女佣”这件事。

师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！

三、再现感悟，升华意义

学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话——他为自己??（学生带着自己更深的感受读。）

四、随堂练习

1、活用成语

囫囵吞枣：意思是 张冠李戴：意思是用这两个成语说一句话：

第三课时

一、激趣引入

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

二、学习笑谈“碰壁”这个故事。

1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？

2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）

4、师：那么,伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话——

5

中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。

5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议：“四周围

黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（学生思考、讨论）

6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想

得多也有联系吗？

7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,

所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇

抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗── （师

生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

三、回顾前文，学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以

他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那

么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆

中，也深深地印在我们的心里。

1．自读阅读链接部分。

2．出示《有的人》配乐齐声朗诵。

四、随堂练习

深化课文理解：《我的伯父鲁迅先生》中心思想 课文通过记

叙了高品质和痛恨旧社会，热爱 的感情，抒发了作者对鲁迅先生的

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

趣谈“水浒”

笑讲“碰壁”

爱戴 救助车夫 为自己想得少，为别人想得多

关心女佣

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