望梅止渴教学反思

篇一：望梅止渴>教学反思

一年级下学期的教材不仅仅是识字，字不是枯燥的，也不只是汉字符号，而是意义的载体。材课后习题的设计已有理解课文的倾向，要求与阅读和内容的理解融合贯穿，这样就可以与二年级的生本阅读课做好衔接，自然过度，识字促进阅读，阅读巩固生字。

课前给这节课订的目标是：1 ）能熟读课文，会生词生字。2 ）通过熟读课文应该理解课文的主要内容。如：“望梅止渴”的原意。 曹操说前面有梅是真是假？应该会从文中找到依据，明白这只是他的一个计谋。理解曹操为什么骗士兵？3 ）激发阅读兴趣。拓展的内容设计就是为了促进孩子去阅读《三国演义》。

这节课上下来，感觉有几处值得回味：

首先前提是学生习惯比较好，今天状态不错，表现师生很融合的关系

其次，攻难字时，学生的发言和语言表达让我佩服。如：记“吞”字时，有这样两个

声音“口加天又变成 吴 字”“狼吞虎咽的吞”（口天吴。惊讶孩子的快速的转变能力和一定的积累）记“润”字时，冯阳说：“我在超市见过，华润万家的润。”（真是一个细心有心的孩子！）记“禁”时，莫汶锦说：“我从课文里知道这是 情不自禁 的禁 ，我还在车上见过，禁止吸烟也是这个禁。”（这是个多音字，佩服！）记‘迈”时，都指着说：“万老师的万加个走之底。”吴思婷说：“因为迈，要用脚，所以有走之底。（联系字义，很好！）我想这些精彩的识字方法，与平日自己有意无意引导和孩子们一定的阅读有着密切的关系。

再着，觉得理解课文这一环节时，设计的看图说话很有意思。一可以培养孩子的观察能力，二 训练语言表达能力，三为 用自己的话说说这个>故事 提供凭证，毕竟一年级的孩子概括能力和复述能力是有限的，这样有东西可说。

还有一点，拓展是课内的延伸。拓展部分还是大大激发了阅读兴趣。“阅读是需要诱惑的。”这点觉得确实如此。“你喜欢曹操吗？”这一问题会使得孩子们想到自己喜欢的三国人物，你认识他们吗？配上图片与人名，再读读这些人物，既是拓展又识字。还没想到一下课就有很多孩子围着我，说着自己读三国的>收获，看着一个个脸上荡漾着充满对知识的渴望与成就的孩子，内心充满愉悦！

篇二：望梅止渴教学反思

经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进>语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手：

一、教师和学生的关系是平等的

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，>读后感，>观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。

教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。

第二篇：望梅止渴

38、望梅止渴

教学目标：

1、能在阅读过程中,借助拼音认读“止、期、舌、燥、导、根、灵、骑、精”9个生字。用音序查字法，从字典里查“燎、酸、润”三个字的页码。能在老师的指导下描写汉字“止、舌、骑、根、灵、导”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试背诵课文。能用自己的话说说“望梅止渴”的故事。

3、懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。 教学重点和难点：

1、识记本课10个生字。

2、在语境中理解“望梅止渴、烈日高照、火烧火燎、口干舌燥、灵机一动”的意思。

教学过程：

一、积累词语，揭示课题。

1、词语辨析、积累，揭示部分课题。

板书：渴

口渴了，我们都要喝水解渴。解渴也可以说是——止渴。 借助读好这个“止渴”。（整体认读音节 翘舌音） 板书：止（长竖 短横 短竖长横）

请在书上描摹一个。

2、初步理解课题，引入新课。

板书：望梅

今天学的这个故事就是关于止渴的，但不是喝水止渴，是用一种很特别的止渴方式。

谁知道这里的“望” 字是什么意思吗？（看）

那么，望梅止渴就是——

突出这个奇特的方法，谁愿意再来读读？

这是真的吗？今天我们就一起来学习这个有趣的故事，补题：44 齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、借助提示，了解故事概况。

请大家认真读读课文，边读边想课文到底讲了些什么？借助这个提示说说看。

出示：（什么时候）， （谁） 用了 （什么方法） ，带领将士们走出一片荒原。

交流。

2、借助新词学习，了解故事背景。

这个故事发生在距今大约1800年前的——三国时期

借助拼音读准“三国时期”。

（地图）这是一段著名的历史。当时中原大地，天下三分，魏国、蜀国、吴国三个国家并存。这就是——板书：三国

三国鼎立的局面持续了大约40多年。这段时间被世人称为——板书：时期

3、听记训练，了解曹操的聪明。

这个时期可谓人才辈出，各显其能。其中在魏国影响最大的当属他们的统帅——曹操。（图片）

板书：曹操

曹操是个怎样的人？请大家认真地听，仔细地记。

听记句子：曹操是三国时期有名的英雄人物，他足智多谋，文武双全。 交流。

三、细读课文，深入感悟。

（一）借助文本，积累词语，理解“干渴”。

1、三国时期，曹操带兵出征，经过一片荒原。他们遇到什么困难？——

（1）出示：当时，烈日高照，大地火烧火燎的，将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢。

先请同学们自己看着书，借助拼音把句子读读通顺。

指名交流读句。

（2）其他同学边听读边想句中哪些词语说明他们遇到了困境？

出示：火烧火燎 烈日高照 口干舌燥 嗓子冒烟

这些词语，写得很好！让我们借助拼音读准字音。开火车拼读这些词语。 能直接读词语了吗？开火车。

（3）这个词语很特别，这里“燎”，它的左边是个——“火字旁”

它是“烧”的意思。地上热得就像大火——燃烧。谁能把它的意思给读出来。

（4）这个词语也很特别——口干舌燥。

这个“燥”字，你有什么好办法记住它吗？

我们已经学会查字典了，你会用什么办法查字典呀？

我们就一起来查查这个字？知道“燥”的意思就是没有水分。

读好它。

（3）将士们又热又渴，下面就请同学们再把这句话来读读好，用朗读来表达。

指名读。

请女生一起来读好句子。

2、想象说话，理解“干渴”。

如果你就是其中的一名士兵，此时此刻，你最大的愿望是什么？

出示：当时，烈日高照，大地火烧火燎的，我感到口干舌燥，嗓子冒烟，心想： 。

如果用上一个“感叹句”就更表达内心的渴望。谁再来试试？

出示：当时，烈日高照，大地火烧火燎的，我感到口干舌燥，嗓子冒烟，心想： ！

3、小结板示：

天空中——，大地上是——，将士们个个——他们多想喝口水啊！

（二）读读演演，理解“灵机一动”。

1、可是有水吗？

出示：曹操问过向导，附近根本没有水。

到自己不太熟悉的地方，要找个熟悉当地情形的人带路，他就是—— 曹操问过向导，这里的“根本”，你能换个词吗？

一点水都没有，谁能把句子读读好？

指名读。

男生读。

将士们的行军速度就越来越慢。板书：行军速度减慢

2、不及时走出荒原，很多士兵肯定会倒下。万一遇到强敌进攻，那可如何是好？

出示句子：曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办？

谁能读好这句话？请注意把问号的语气读出来。

曹操和你们是一样的焦急！请大家自由再练练。

3、在危急之中，曹操想出了一个好办法，那就是——（望梅止渴） 他的这个办法可是事前没有准备，临时想出来的，就是——灵机一动。 （读准后鼻音）

不是慢慢思考的，谁能再读好这个词？

（开火车读，齐读）

4、曹操怎么做、怎么说的？同桌两人一起读读第二节，先把句子读读通。 出示：忽然，他灵机一动，??（到第2节结束）

5、我们先来看看曹操是怎么说的？谁来读？

谁愿意当一回曹操？请你注意这个提示语，把句子给读好了！

6、为了演得更加逼真，再来看看曹操当时是怎么做的？我们也可以配上动作！

我读句子，你们一起试试？（泛红动词）

自己练练。

（三）联系上下文，理解办法“灵”。

1、这个办法可真灵，我们一起配合读第三节：

2、这个办法灵在哪？谁能借助提示，联系第一节、第三节说说看。

出示：这个办法真灵啊！听到有梅子,将士们原先 ,现在 。

3、现在想想早上吃的那个梅子，你嘴里多了些什么？

这种感觉就叫——（板书：湿润）

齐读词语。

嘴巴湿润，不再感到——，人有了精神，行军速度也慢慢——，他们就这样——（板书：打起精神赶路），很快就走出了荒原。

4、三国时期，曹操用望梅止渴的办法，带领将士们走出一片荒原。这就是成语"望梅止渴"的来历。

四、质疑解惑，理解 “望”的真正含义。

1、学到这里，老师想问大家，将士们到底看到梅子就解渴了。

2、看看老师给你的提示，好好想想。

出示：

三国时期，曹操带领十万大军经过一片荒原。

忽然，他灵机一动，骑着马跑上一块高地，挥鞭朝前一指，对将士们高声喊道：??

将士们一听到“梅子”，马上想到了梅子的酸味，干渴得嘴变得湿润起来。

3、这里并没有梅林，将士们只是想到梅子的酸味，嘴里变得湿润，暂时止住了干渴。为了马上吃到梅子解渴，将士们都打起精神一鼓作气冲上高地，很快走出了这片荒原。

4、原来这里的“望”不是看的意思，而是“想到”。 板书：想

五、总结课文，布置作业。

今天我们学习的课文是——这个故事是一个成语故事。以后大家一听到这个成语——，脑子里就要想到这个故事。

所以今天回家试着用上黑板上的这些词语把这个故事讲给爸爸妈妈听。