《十五从军征》教学设计 永顺县民族实验学校 向艳苹

设计理念：

积极尝试让学生在 “自主---合作---探究”的学习方式中，掌握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。因此在完成本课教学的重点时，采用了小组讨论与合作探究的形式，大家共同研究，分析课文内容，了解课文主旨，互相取长补短。

教学目标：

1、知识与能力：引导学生借朗读、想象、讨论加深对诗歌的理解，领会意境。

2、过程与方法：朗读—讨论—解疑—拓展—巩固

3、情感态度与价值观：了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学重点：能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。

教学难点：体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入。

师：同学们，老师这节课给大家带来了几组图片，你们想不想看？我们一起来看大屏幕。

（课件出示第二次世界大战及伊拉克战争中家园被毁、人民流离、伤亡惨重的悲惨画面。教师随机配上富有感染力的图片解说。）

师：同学们，战争是残酷的，战争是无情的，它给世界和国家都带来了毁灭性的灾难，它又给我们的家庭、我们的百姓带来什么呢？今天我们再来学一首与战争有关的古诗《十五从军征》。

二、初读诗歌，读顺诗句：

1、听录音范读（生跟读）：正音

2、生自由朗读（反复）；

3、小组朗读（其他小组同学点评）；

4、全班齐读。

三、细读诗歌，理解诗意：

1、在预习中，除了字音，还有哪些词不太理解呢？请大家先在小组里互相交流解决，组员都解决不了的词，请写在黑板上。（生在小组里交流）

2、师生共同解决学生中存在的字词问题。

3、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己说一说）

4、带着自己的感情再次朗读整首诗。

四、探究讨论：

学生以小组为单位进行讨论探究。把本小组内不能解答的疑惑写在黑板上，并看看能否解答其他小组提出来的疑惑。

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五、课堂练笔：

充分发挥联想和想象，写一段话描写老翁回家后的心理活动（字数不限）。

教师适时点评。

六、拓展升华

1、是什么，让这个老人失去青春、失去亲人、失去家园、无限凄凉独自悲哀？（战争）

所以，老人的泪水中饱含着的是怎样的情感？（对封建兵役制度，对战争的控诉、痛恨，对和平的渴望）

2、在汉朝，是不是只有老人一人在忍受这些痛苦

想象：失去孩子的老人，失去丈夫的妻子，失去父母的孩子…..

教师口述：仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无数个家庭过着舂谷持作饭，采葵持作羹的生活，无数个家庭忍受着羹饭一时熟，不知贻阿谁的悲凉，无数的百姓承受着出门东向看，泪落沾我衣的痛苦。

3、再读诗歌。我们读的不只是这一个老人的心声，是无数百姓的心声。

4、那么，是不是只有汉朝才有这样的痛苦与悲惨呢？

5、历朝历代，战争从未停止，苦难始终相随。这苦难，不只是一个人的，也不只是一个国家，一个时代的。就算是我们现在所处的和平年代，也依然还存在着战争，伴随着苦难。

6、放映短片。

（解说词：滚滚硝烟弥漫天地，遮住了碧蓝的天空。

无数的人们不得不背井离乡，走上颠沛流离、居无定所的生活。

手无寸铁的平民百姓啊，承受的是怎样的灾难？

一具具温热的身躯，失去了温度；一颗颗强健的心脏，停止了跳动。

战争，夺走了多少鲜活的生命；战争，毁去了多少幸福的家庭。

曾经美好温馨的家园再也找不到它美丽的身影。

曾经幸福欢乐的人们再也看不到他们灿烂的笑容。 人们只有抱头痛哭，相拥而泣。）

7、现在你对战争有了哪些新的认识和看法呢？

七、归纳总结：

战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成巨大的破坏，作为地球村的一分子，我们要反对战争，呼吁和平与发展，创造人类共同的进步。

八、作业：

1、除了这首诗，还有很多从不同角度描写战争的诗，课后搜集有关描写战争的古诗。 2、把你学完本诗的感想写成一篇读后感。

板书设计：

十五从军征

（汉）《乐府诗集》

泪

久服役 失亲人

家凄凉 独悲哀

痛恨战争 渴望和平

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第二篇：《木兰从军》公开课教案反思

《木兰从军》教案——青年教师精品课教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

2、学会12个生字，认识9个生字，联系上下文理解“焦急万分、愁眉不展、无可奈何、依依不舍”生字词。

3、理解课文内容，学习木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。 教学重点： 有感情朗读课文，理解课文内容，感受人物优秀品质。 教学难点： 引导学生利用文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象。

教学过程：

【导入】：1.从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（著名京剧大师是（梅兰芳） ；三过家门而不入的是（大禹） ；回故乡探望母亲的大元帅是（陈毅） ）今天我们还要来认识一位。

2.出示图一、二。一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。板书课题

3.解题：木兰从军的从是什么意思呢？谁来说说木兰从军的意思。

4.看到题目，你有什么问题想提呢？

【字词】：过渡：问题的答案就在我们的课文里，让我们一起来听听这个故事。看课文动画。

1. 自己读课文.

2. 生字词：要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。自己读一读。

3. 这些词里藏了两个多音字，谁能来做小老师，教一教大家。

老师也想提醒：将士。燕山：山的名字，在河北省北部，燕读第四声比较常见。读第一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。

4. 开火车读。读准字音能让我们把普通话说得更标准。（去拼音读）生字娃娃还想考考你们，他们摘下了拼音帽子，重新排起了队伍，还认识吗？

5. 词语：读准了生字，还有一些词语和句子呢，有信心读好吗？

“赫赫战功”不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，读好这个词语。 “女扮男装”是指的男的还是女的？

焦急万分：紧急征兵的文书上有老父亲的名字，木兰见了，多么焦急呀！谁来读这个词。

年老多病：再读读这个词语，你的眼前出现了一个什么样的人？读好。 齐读词语（能把词语的意思读出了，词语就读得更有味道了，一起读。）

6. 句子：“木兰告别，披……前线。”“燕山”从河北的蓟县一直往东，连绵起伏，长达几百里呢！过燕山容易吗？读好。

“将士们……。”两个词语中的“将”，读音不一样，谁来读一读

7. 生字：将：结构？注意？（动画）师范写，生书空、描红

病：笔顺表书空，部首：病字框，顺口溜，注意关键笔画？师范写生书空。

【课文】：1. 生字会写了，学习课文。木兰是个什么样的人？读1段。 什么样的人可以称为“英雄”？为国为家分忧，为正义的事业做出贡献、立下功劳的人，都可以称为英雄。让我们一起走近花木兰，看看她是一个什么样的女英雄?

2.读第二自然段，想发生了什么事情？

敌人一次又一次地入侵，会有什么样的结果？发生战争，老百姓生命随时都受到威胁，情况是多么危急呀！所以朝廷下达了——紧急征兵的文书。情况多么紧急啊！（读）

木兰见到上面有父亲的名字，心情（焦急万分）十分的着急就是焦急万分。她心里会想些什么？“为国分忧”指（为国解除危难）“为家分忧”又指

（木兰对父亲尊敬，对弟弟爱护，这就叫做——孝敬父母、尊老爱幼。板书。 她不仅想到了家人，更想到了国家，从这可以看出木兰是一个怎样的英雄？ 板书：爱国爱家

3.当时的社会，当兵打仗是男人的义务，女孩子是不允许上战场的，一旦被发现，就会被杀头，但木兰为了国家，为了家人，却忘记了自己的危险，真是一个热爱祖国，孝敬父母的女英雄。再读，体会木兰当时迫切想从军的心理。

4.这国忧家愁让木兰心里万分焦急！木兰左思右想，最后作了一个重要的决定：女扮男装——替父从军。

木兰的家人同意吗？那木兰是怎么说服家人的呢？

现在让我们坐时光机，回到一千多年前的木兰家中。父亲手拿文书在屋里走来走去，弟弟依偎在母亲怀里，母亲在唉声叹气，木兰愁眉苦脸，焦急万分。现在你们就是木兰，我就是木兰的父亲，谁来做木兰说服我？

“孩子啊，征兵文书上写的是我的名字，应该由我去。你是女孩子，如果去当兵，被发现后会被杀头的。你的决心这么大，我们也只好听你的了，你去从军吧！”

木兰家里还有谁？木兰会怎么说服他们，和同桌位合作说一说。

过度：尽管亲人十分舍不得，而木兰心意已决，一定要“女扮男装，替父从军”。她告别了父母开始了从军之路。

5. 读第三段，木兰还是一位什么样的女英雄？从哪读出的？

渡黄河：看看这就是木兰所要渡过的黄河，你看到了怎么样的黄河？好像一个龇牙咧嘴的怪物。一不小心，就被卷入大浪中，多可怕啊！木兰有没有退缩？拿出你的勇气来读，读出勇敢。

过燕山：累了，渴了，划伤了

这句话一连串的使用了披、跨、渡、过这四个表示动作的词，读出勇敢

6. 你还从这段的哪句话可以读出是英勇善战的女英雄呢？从士兵变将军，取得了多么惊人的成绩，为国家立下了——赫赫战功。（猜猜立下什么功劳？象这样立下这么大这么多的功劳就叫赫赫战功）

7.木兰奋勇杀敌，不仅保住了自己的性命，还为国立下了汗马功劳，她是多么热爱祖国、英勇善战啊，我们一起读一读第三自然段，再次感受这位女英雄的英勇吧！（配乐

8. 过渡：木兰和战士们齐心协力地打败了敌人，凯旋归来，英勇善战的木兰有了什么样的变化？读第四。

一身戎装的木兰，摇身一变，恢复了参军前的样子。你觉得木兰怎么样？用课文中的一个词来说说。将士们有什么反应？为什么惊讶？想像会说什么？

怀着敬佩来读

五、全文总结。

参战前的花木兰尊老爱幼、热爱国家；战场上的花木兰英勇善战、英姿飒爽，为国立下了赫赫战功；战后的木兰文静俊美，更让将士们刮目相看，惊叹不已，真是一位女英雄呀!故事来自于我国北朝时期民歌《木兰辞》。这是节选其中一部分，课下同学们可以查阅有关资料，了解全文

六、板书： 12 木兰从军

孝敬父母、尊老爱幼

爱家爱国、英勇善战

反思

本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。通过描写木兰女扮男装，替父从军的故事，表现了木兰顾全大局、为国分忧的优秀品质。在引导他们第一次读了木兰在从军中飒爽的英姿，有了初步的印象，接着向学生介绍了当时女子不能从军的背景。学生们自然产生了疑问：为什么木兰要从军？于是就扣住 “为国为家”“分忧”“焦急万分”等词语一次又一次地体会。让学生对木兰产生由衷的敬佩。

书后安排了一项想象作业“木兰是怎样说服家人的”。所以在教学课文第二段的时候我就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以应征，弟弟年龄又小，够不上当兵，这是家庭的忧。其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男子的事情，但处在特定情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。这样一来学生就有情可感，有话可说了。

此时运用“模仿表演”请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。 新课程倡导师生共同成长。从这节课里，我看到了有收获的不仅是学生，老师同时也大有收获，很受启迪。

反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。在教与学的平台上，真正做到教学相长，课堂教学过程才能真正成为师生

共同开发课程、丰富课程的过程。