《女娲造人》教案设计

教学目标：

1、复述课文，培养口头表达能力。

2、理解神话的特点。

3、培养联想和想象能力。

教学重点：

1、在熟读的基础上复述课文。

2、理解神话的特点，并谈谈神话和现实之间的差距。

教学难点：

学习本文虚实结合的手法，要认识到女娲是一个虚实结合的产物。

课时划分：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

大家看看我展示的图片，能说出它们的名称么？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父逐日）那么大家都知道这是什么故事吗？（神话）确实不错，神话是在科学水平不发达的远古时代，人们无法对某些自然现象做出科学的准确的解释时借助想象而产生的。今天我们还要学习一篇神话《女娲造人》。（板书）

二、自读感知，整体把握

1|、走近袁珂：

生于19xx年，四川人。爱写神话，人称“神话学家”。 作品有《中国古代神话》、《山海经校注》等。其中《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

2、请学生分段朗读。

3、检查预习生字的情况：

女娲（）

澄澈 ( )：清澈透明。

掺和（ ）

莽莽榛榛（ ）：草木丛生的样子。

三、再读课文，合作探究：

1、齐读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

2、思考以下问题：

（1）女娲为什么要造人？

（2）女娲是怎样造人的？

（3）女娲怎样让人类自己繁衍生息？

3、下面我们就带着问题自读课文，看谁能够又快又准确地答出这几道题。

（明确）女娲因为孤独寂寞，为了在天地之间增加一点生气，所以决定造人。她用两种方法造人：黄泥揉团、枯藤溅泥，而且第二种方法比第一种方法更省力、效率更高。为了让人类繁衍生存，女娲想到了让男女配合的好办法。

4、请学生速读课文，找出自己最喜欢的部分，并说明喜欢的理由。

5、请学生复述课文，同时思考问题：大家认为女娲是一个怎样的形象呢？

女娲是神，具有非凡的能力，她造人的目的、方法体现了“神”的威力；而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验。女娲又是一个母亲的化身。女娲创造

了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。（板书）

四、比较阅读：

这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，请大家结合课后练习一来比较它们在写作风格上的异同。

1、指名读短文。小组讨论交流。

2、小组代表整理解答：

想象的内容：

①造人动机的产生②造人的具体过程③女娲的心理情绪④人造出后的欢快场面⑤作者的评述。其中③④两点最见作者的想象力。

明确：神话是以大胆新奇的想象为形式的。

五、拓展延伸，放飞想象：

现在就让我们放飞想象的翅膀，来改编

“女娲造人”

的故事吧。可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。

(讨论、交流)

六、课堂小结：

同学们，想象多么重要！神话离不开想象，生活离不开想象，科学更离不开想象。没有想象，就没有发明创造；没有想象，就没有中国神舟载人飞船的升空；没有想象，更没有美国“勇气号”对火星的探测??记住：“思想有多远，我们就能走多远！”

七、 作业布置：

运用联想和想象的方法写一篇题为《50

万年后的人类》的作文， 500字左右。

板书设计：

造人原因：寂寞荒凉、添点生气

造人方法：

黄泥揉团

挥藤溅泥

繁衍生存：男女配合

第二篇：女娲造人的传说

女娲造人的传说

女娲是一个人身龙尾的女神。盘古开天辟地以后，她就在天地间到处游历。

女娲认为盘古的创造还算不上完整，鸟兽虫鱼的智力远不能使她满足。她要创造出比任何有生命之物都是要卓越的生灵来这里主宰和管理万物的生命，而不会仅仅只是野草漫山、野兽成群、飞禽成邦，显得有些寂寞和荒凉。

当女娲沿着黄河滑行，低头看见了自己美丽的影子时，不禁高兴起来。她决定用河床上的泥按照自己的外貌来捏人。女娲心灵手巧，不一会儿就捏好了好多的泥人。这些泥人几乎和好一样，只不过她给他们做了与两手相配的双腿，来代替龙尾巴，女娲朝着那些小泥人吹口气，那些小泥人便被灌注了活力，“活”了起来，变成了一群能起立行走、能言会语、聪明灵巧的小东西，女娲称他们为“人”。女娲在其中一些人身上注入了阳气——自然界中一种好斗的雄性要素，于是他们就成了男人；而一些人身上，她又注入了阴气——自然界一种柔顺的雌性要素，于是他们便成了女人。这些男男女女的人们围着女娲跳跃、欢呼，给大地带来了生机。

女娲想让人们遍布广阔的大地，但她累了，做得也太慢了，于是，她想出一条快捷方式。她把一根绳子放进河底的淤泥里转动着，直到绳的下端整个儿裹上一层泥，接着，她提起绳子向地面上一挥，凡是有泥点降落的地方，那些泥点就变成了一个个小人。女娲就这样创造了布满大地的人们。

为了使人类绵延不绝，女娲为人类建立了婚姻制度，让男女互相配合，生儿育女，使人类繁衍至今。