有限的文字 无限的情感
——绘本阅读《团圆》
一、学习目标
1、读绘本故事，感受绘本故事之美。
2、体会简单朴素的文字蕴含的无限情感。
3、读懂插画的文学想象，进一步升华情感。
二、学习重点
感受简单朴素的文字蕴含的无限情感。
教学过程：
一、回顾导入
1、回顾自己所读过的绘本故事，说说自己最喜欢哪一本，理由是什么。
2、出示绘本故事《团圆》
运用所学方法说说从这本故事的封面、扉页、封底猜出这本故事讲什么。
① 封面。
从封面上，你看到了什么？
② 关注扉页的日历：除夕
看到这页日历，我们知道这一家三口实在除夕团聚的。除夕是中国的四大传统节日之一。咱们学过传统文化就知道，除夕这一天，人们会做什么啊？
③关注全家福
画面上的卷尺、对讲机、安全帽、笔记本，好像瓶子里还有一枚硬币，猜猜这些东西都是谁的？什么人会有这些东西啊？
二、听一听，感受故事的氛围。
1、配乐听故事。
图一、爸爸在外面盖大房子。他每年只回家一次，那就是过年。今天，妈妈和我都起得特别早，因为——
师停顿，猜读：因为什么呢？
图二、爸爸回家了。
师停顿：满满的两页插图，就只有一句话，爸爸回家了。画面都画了什么？
（过年的玩具、零食、街上挂着灯笼喜气洋洋，故事里的“我”开心吗？我怎么躲起来了？为什么没扑上去喊爸爸？）
图三、我远远地看着他，不肯走近。爸爸走过来，一把抱起我，用胡子扎我的脸。“妈妈……”我吓得大哭起来。“看我给你买了什么！”爸爸赶紧去掏他的大皮箱——哦，好漂亮的帽子！妈妈也换上了爸爸买的新棉袄。
师停顿：同学们猜得对，一年不见，我和爸爸真的有点陌生了。
图四、吃过中饭，爸爸对我说：“走，剪头去。剪了头，明年就会顺顺当当的。” 我坐在椅子上等爸爸。呀，镜子里的爸爸越来越像以前的爸爸了！
图五、没有文字
师停顿：这幅图怎么连文字也没有了？难道是漏把文字印上去了？你们说，应该写什么啊？（我和爸爸贴春联）
图六、包汤圆喽！爸爸把一枚硬币包进汤圆里：“谁吃到它，谁就会交好运喔！”这天夜里，爆竹“噼噼啪啪”地响个不停。我依偎在爸爸妈妈中间睡着了，迷迷糊糊地，我听见爸爸妈妈在轻轻地说着话，他们说啊说啊……
图七、第二天一大早，妈妈就端上了热腾腾的汤圆，爸爸用勺子喂给我吃。突然，我的牙被一个硬东西咯了一下。“好运硬币！好运硬币！”我叫起来。“毛毛真棒！快收到兜里，好运
就不会跑掉喽！”爸爸比我还开心呢。妈妈给我换上了新棉袄，要去拜年啦！
图八、路上，我遇见大春。“毛毛，你去哪儿啊？”“我跟爸爸去拜年！” “我也是。看，我有大红包！”“这有什么稀奇！”我从兜里掏出那枚硬币，“我有好运硬币！爸爸包在汤圆里，给我吃到了！”
图九、大年初二，天阴沉沉的，要下雪了。一大早，爸爸就忙了起来，补窗户缝、刷新门漆、换新灯泡……呀，家里一下子变得亮堂堂了。“走，补屋顶去喽！”爸爸冲我努了努嘴。太好了，那儿是妈妈从来不准我一个人上去的地方呢！
师停顿：一转眼，从除夕到了大年初二，一晃三天过去了，爸爸回家，发生了好多开心的事啊！
图十、哈，我看见了大春家的屋顶。 “咦，那边是什么声音啊？” “噢，大街上在舞龙灯呢！”爸爸直起身子，看了看远处。“在哪儿在哪儿？”我使劲儿踮起脚尖。爸爸让我骑到了他的肩膀上：“这回看到了吧？”“看到了看到了，他们过来啦！”
图十一、没有文字，只有舞龙狮。
师停顿：又没有文字 ，你看到什么了？街上好热闹，别的小朋友也骑在爸爸的肩上，靠在爸爸的怀里看舞狮表演，大家都沉浸在团圆的快乐里了！
图十二、大年初三，下雪了，下得好大好大！下午，雪终于停了，大春他们来找我玩。我们在院子里堆了一个大雪人，然后开始打雪仗。
师停顿：一转眼，爸爸回来几天了？
图十三、天快黑的时候，我才回到家里，一摸口袋——啊，不见了！好运硬币不见了！我冲到院子里，院子里全都是雪，我的好运硬币在哪儿？
图十四、没有文字，你看到什么了？
图十五、“毛毛别哭，我再给你一个。看，跟那个一样！”爸爸摸出一枚硬币。“不要不要，我就要那个！”我一边哭一边叫。晚上，我难过地爬上床，脱棉袄的时候——“叮当”，有个东西掉到了地上。硬币！我的好运硬币！“爸爸快来看，好运没丢，它一直在我的身上！” 图十六、“毛毛别哭，我再给你一个。看，跟那个一样！”爸爸摸出一枚硬币。“不要不要，我就要那个！”我一边哭一边叫。晚上，我难过地爬上床，脱棉袄的时候——“叮当”，有个东西掉到了地上。硬币！我的好运硬币！“爸爸快来看，好运没丢，它一直在我的身上！” 图十七、那天夜里，我睡得特别香……早上一起来，我就看见妈妈在为爸爸收拾东西——爸爸今天要走了。
师停顿：大家看日历，这一天是大年初几？爸爸一共在家呆了几天？这样的团圆因为短暂而显得特别珍贵！
图十八、爸爸很快就收拾好了，他走到我身边，蹲下来用力抱住我。他在我耳边轻轻地说：“下次回来，爸爸给你带一个洋娃娃，好不好？”“不！”我拼命地摇头，“我要把这个给你……” 师停顿：你们猜猜，我要给爸爸什么？
图十九、我把那枚攥了很久的暖暖的硬币放到爸爸的手心里：“这个给你，下次回来，我们还把它包在汤圆里喔。”爸爸没说话，他用力地点点头，搂着我不松手……
图二十、依然没有文字。大家看看，和除夕爸爸回来的热闹场面相比，现在的画面是怎样的？ （原来啊，妈妈和我一直送爸爸，送到村外去了，车子开得远远的了，我和妈妈一直不舍得离开。）
三、回忆揣摩
1、本学期咱们开展过关于传统文化的综合实践活动。我们对除夕一家团圆的场面也不陌生。听完了这个长长的故事，你们有什么感受呀？哪怕用一个词、一句话，或者一段话来说说此时你心中的感受。
2、一个长长的故事，能留在我们脑海里的，感受最深的往往有几个场景。我们一起来回顾
一下吧！你们还记得故事里爸爸为这个家庭做了什么事？
（买新衣裳、贴对联、包汤圆、补窗户、刷新门漆、换灯泡、补屋顶）
四、品味语言
1、你们再来看看这些图画，你都发现了什么？
第一次：我远远地看着他，不肯走近。爸爸走过来，一把抱起我，用胡子扎我的脸。 爸爸的爱在哪个动作里？仔细看，认真读。
抱、扎
第二次：这天夜里，爆竹“噼噼啪啪”地响个不停。我依偎在爸爸妈妈中间睡着了，迷迷糊糊地，我听见爸爸妈妈在轻轻地说着话，他们说啊说啊……
这幅画是这本书的插图啊！你觉得作者为什么选它作为插图呢？
爸爸的爱在哪个动作里？看看床上的小兔子，你从它的神情看到了什么？
依偎
第三次：第二天一大早，妈妈就端上了热腾腾的汤圆，爸爸用勺子喂给我吃。
爸爸的爱在哪个动作里？
喂
第三次：爸爸让我骑到了他的肩膀上：“这回看到了吧？”“看到了看到了，他们过来啦！” 爸爸的爱在哪个动作里？
骑
第四次：爸爸很快就收拾好了，他走到我身边，蹲下来用力抱住我。
爸爸的爱在哪个动作里？
抱（爸爸怎么不说话了呢？看看毛毛的眼睛，你感觉到什么？）
第五次：爸爸没说话，他用力地点点头，搂着我不松手……
搂（你们今天早上出门，爸爸搂着你不松手了吗？）
2、这个故事内容里的表达，有像我们平时读的课文，写的文章那样的那些运用了成语或者比喻、拟人的方法吗？没有。
而且很多地方甚至都没有文字。也可以这样概括来时，故事的文字是简短的，有限的，这就叫——（板书：有限的文字）
3、为什么如此简单的文字给你留下了如此深的印象？那就再让我们回到这本书中，再细细到图画所描绘的情境中去感受吧！
下面，就让我们再一次回过头来，再次走进那本书中去看一看吧！
①爸爸回来了，从哪里看得出我很高兴。故事里有一句话写到我很高兴了吗？没有。那你从哪些地方看出来？
②爸爸回来，整个家变得温馨、快乐。作者也很舍不得爸爸，爸爸在家的每一天都是宝贵的，美好的。你注意到这本书中日历出现几次了吗？分别是什么时候出现的？
故事里，没有一句写“依依不舍”，但是，日历一页页的翻过，我们却感受到很舍不得，很舍不得。
亲爱的同学们终于明白了，虽然文字是有限的，但是借助丰富的画面，却让我们体会到了深厚的感情。
③同学们，你们发现了吗？作者在最后留了一页空白。我昨晚冥思苦想，怎么又一页空白在这儿呢？你说说，怎么回事？
如果让你来设计爸爸下次回家，一家团圆的情景，你会怎么设计？
原来，可以一家去动物园
可以一家唱歌
可以一家吃团圆饭
4、听音乐《远处有座山》
原来，这页空白，是留给我们无限的想象啊！因为，情感是无限的。那么请你们画下一家团圆的情景，配上简洁的文字。
第二篇：有效组织绘本教学的思考
有效组织绘本教学的思考
摘要 绘本图文并茂，画面精美，符合儿童形象思维的特点，尤其适合幼儿阶段的孩子阅读。绘本对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有积极的作用。以中班绘本《国王生病了》教学为例，通过理解绘本内涵、抓住绘本主要线索、教给幼儿阅读绘本的方法三个方面探讨教师如何有效地进行绘本教学。
关键词 绘本教学 中班幼儿 策略探讨
当你准备好一本绘本时，预计通过绘本教学带给孩子些什么?教学活动短短的30分钟内仅仅是与幼儿同读一个故事?仅仅是与幼儿读读议议、说说笑笑?绘本阅读到底应该让孩子读什么?怎样的绘本教学才是最有效的?经过思考，笔者认为让幼儿理解绘本内涵，能抓住主要线索，教给幼儿阅读的方法是教师进行绘本教学的有效策略。下面就以中班绘本《国王生病了》教学为例，谈一谈绘本教学中的一些做法及思考。
一、做好教学准备工作
绘本故事虽看上去简单，内涵却十分丰富。我们往往理解上会有偏差，以至于在教学过程中不能把握其本质。因此，我们应该静下心来细细品读绘本，走进绘本里去。从封面一直到封底，每一页都细细看过，不漏过任何一个细节。
在执教绘本《国王生病了》之前，我细细品读、反复斟酌绘本的内容和形式。第一遍翻阅时更多关注的是文字，对故事内容有一个
大致了解；第二遍翻阅时对封面特别关注，因为绘本教学活动一般都是从观察封面导入的，通过细读对封面上的文字、人物会有新的发现。比如封面上“病”字的颜色是不同的，而且字是斜的，每个人物的表情所表达的含义也不相同??随着阅读次数的增加，我注意到扉页中出现的轿子在书中不同场景中的位置，发现了3位王子的着装不同，发现了表示病情的不同符号，发现了国王会有两只右手等很多细节。反复阅读发现了不同的教学点，从而为如何教学做好了充分准备。
二、选择适合的教学点
每个教学活动中，在孩子对内容感兴趣的基础上，教师怎样解读教材，找准教学的切入点，挖掘本次教学活动的核心价值是至关重要的，这就需要我们选择适合的教学点，让绘本有明确的价值体现。 有时一个绘本内容会有多条主线，只有清楚自己在教学活动中需要选择的绘本主线，实施教学活动才不会有偏差。可在实践中，绘本因为故事情节简单往往让我们都大意了，以为这么简单的内容孩子肯定都懂，于是安排了过多的内容，急于把所有的内容都灌输给孩子，希望孩子发现每一个细节。
在执教《国王生病了》绘本前，我通过反复阅读发现这本绘本的内容更多的是通过观察、发现让幼儿体会内容的诙谐和有趣。从选材上来说，这个绘本内容丰富有趣，能牢牢地吸引幼儿的眼球，激发他们参与阅读的兴趣。绘本中的适度运动使人健康，自己能做的事要自己做，运动计划表，画面细节的表现等内容可以作为教学价
值点进行挖掘，教师在分析教材时要有取舍，关键是把握选择的角度和切入点。那么，哪些是可以作为教学点和中班上学期的孩子一起关注和分享的呢?
在这次教学活动中，我把握住绘本的关键点，选取一条主线展开教学，然后围绕中心目标再进行环节的预设，在每一张画面中抓住想要的东西，让孩子去体会和掌握细节。考虑到中班幼儿刚接触该类内容的绘本，观察和理解能力还不够成熟，我便先寻找到与绘本相对应的契合点，然后确定活动目标：①通过多种形式理解作品，感受故事的趣味，知道适量运动的好处。②能关注绘本的细节并大胆表达对故事内容的理解。
三、教给阅读的方法
在教师要求下，虽然幼儿阅读绘本时没漏掉封面、扉页、封底，但教师有时却忽视了技能和方法的教学，而我在每一次阅读教学中都重视对幼儿阅读习惯的培养，让幼儿在阅读时能做到：慢读、细读、读懂。
1.要一页一页慢慢地翻，慢慢翻看才能做到每一页都细读。良好的阅读习惯是幼儿读懂绘本的前提。
2.要精读重点。教师在解读绘本画面时不可能每一页都平均分配时间而没有侧重，一定要分清重点和非重点。幼儿在阅读时同样要侧重重点画面的阅读，每一个细节都要读出其中所隐藏的含义。在《国王生病了》绘本教学中，幼儿读到了这一页：到了星期日，国王终于可以好好休息一天了。我们重点观察：这时，国王的病好了
吗?幼儿仔细关注画面可以发现：国王的病并没有好，因为国王根本没运动。教师问：“国王为什么没运动?”对于这个问题，幼儿需要回忆之前阅读的内容，这时我们可以教给幼儿阅读的方法：翻回绘本前面几页，调取阅读过的信息，让幼儿把留在记忆中的内容进行重新回忆、组合、加工，形成对绘本的进一步理解，以此来加深印象。
3.要读懂情节转折处的画面。情节转折处往往蕴含着绘本的重点理念，通过对情节转折处画面的理解，孩子能更好的读懂这个故事。教师翻到《国王生病了》最后一页，提问：“后来，国王的病好了，而且每天都能精力充沛地处理国家大事了，这是为什么?”这是故事情节转折的画面，这里蕴含了绘本的最终思想，幼儿可以带着疑问边自主阅读边通过关注每一个画面中的细节，一页一页去理解，发现故事中的奥秘，读懂这个故事的真正内涵。