《一只小鸟》说课稿

一、说教材

《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是一篇非常优美的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。

二、说教学目标、重难点、教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大；

3、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大；

3、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。

三、说教学方法

学生升入三年级后，已经掌握了一定的观察想象、口头表达、交流合作、朗读等方面的能力，但是这些方面的能力都不强，比较薄弱，比如观察不细致，不能进行充分的合作交流，口头表达方面说话不够流利、完整、通顺，朗读水平不高等等这些能力都有待于老师在今后的教学中不断地培养，不断提高。针对学生的现状又结合教材的特点我设计了通过运用朗读法、小组合作交流法、图文结合法、理解重点词句法来进行本课的教学，并对学生各方面的能力进行进一步的培养和锻炼。

四、说教学过程

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《一只小鸟》一文的具体情况，在教学中的具体操作程序是这样安排的：

一、激趣导入

因本节课是第二课时的学习，一开始我便以“昨天我们认识了一只小鸟朋友，今天它又来到了我们的课堂，大家还想继续了解它吗？”导语导入，（通过“小鸟朋友”这样亲切的叫法，拉近学生与小鸟的距离，激发学生的学习兴趣）

复习，检查字词的掌握情况。

谁能说说课文主要讲了一件什么事？（检查学生对课文主要内容的掌握情况，锻炼学生的口头表达能力。）

二、细读课文，体会感悟

新课标要求，理解课文要以读为主，读中感悟，读中体会，俗话说“读书百遍，其义自现。”第一部分的学习我设计运用朗读、小组合作探究等教学方法突破重点。我设计围绕 “这是一只怎样的小鸟？你是从哪些地方看出来的？”这个问题，从问题入手，让学生带着问题静心潜读课文，与鸟儿作心灵的吟唱，通过小组讨论学习，让学生充分发挥学习积极性，学会合作，学会探究，在愉快的交流过程中学会知识，再经过全班交流，学生对鸟儿的外形、活动、叫声应该已经有了一定的了解，鸟儿那机灵可爱的样子便会跃然纸上。“如此可爱快乐的小鸟，我们应该怎样读才能体现出它的快乐呢？”此时趁机指导学生有感情地朗读，让学生在读中感悟小鸟的可爱快乐，通过学生自由练读、指名读、生评读、老师适时的激发、导读，我想学生应该可以读得活、读出韵味。此时又我设计了“同学们对第一部分的学生还有什么不懂或不明白的地方吗？”这样一个质疑的环节，一方面可以训练学生提出问题、解决问题的能力，让学生学会质疑；另一方面可以点出重点，如“啁啾”是个生僻字（形容鸟儿的叫声）；有些学生可能不太理解，可以让学生帮助解答；再如“自然”在这里指大自然，不仅要让学生明白大自然除了有“灿烂的阳光，葱绿的树木” 等等，还应该引导学生感受到因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐的美才能够展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。最后我又设计以学生用肢体语言表现小鸟快乐可爱的形象及欣赏关于小鸟的图片、叫声的环节把学生对小鸟的快乐、可爱的理解推向高潮。

第二部分（3—6）是文章的重点，这一部分的学习，我设计了“抓住重点词句，理解课文内容”学习方法突破重难点。如这句“它正要发声，忽然 “啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去”“忽然”说明了什

么？(意料之外)“跌”是什么意思?为什么不用“掉”？（跌说明完全失去控制，很重的掉下来，说明鸟儿受伤很重）“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”“斜刺里”不好理解，让学生通过观察画面，仔细观察图中两只老鸟的动作，通过适当的动作或手势从而理解“斜刺里”，加深学生对内容的理解，激发学生表达的欲望，有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。 “箭也似的”说明像箭一样速度飞快；另外通过“飞来、接住、衔上”一系列动词体现出老鸟救子的急切心情；“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”“一滴一滴”说明什么？（学生只要理解小鸟流血过多，受伤严重）刚才还活蹦乱跳的雏鸟就这样受伤，就这样失去了生机、清脆的叫声甚至也许是生命。此时孩子的情感从高峰跌入谷底，他们为小鸟的不幸而悲愤，自然而然地达到了共鸣：爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。通过对“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重点词语的理解，加之教师适时的指导朗读，学生自由练读、指名读等有效地、充分地朗读，我觉得学生应该能体会亲情的伟大。

三、想象拓展

三年级的学生已具有一定的观察想像、口头表达和交流合作的学习能力，因此我安排了让学生想象：（1）故事讲到这里，你想对谁说些什么呢？(对小鸟、对鸟爸爸、鸟妈妈、或对孩子们、对人类)这个环节的设计我让学生把“肚子里的话都倒出来”放心大胆地说出来，锻炼学生口头表达能力的同时考察学生对文章内容的感悟，使学生的情感得 到升华。(2)“消失的歌声又再次出现了，这是怎么回事？”设计续编故事这样的环节，进一步的培养锻炼学生的想象能力以及口头表达能力。

五、作业设计

我本着让学生“自由作业，快乐学习”的目的设计了三项选作题：

1、续写故事：后来，消失的歌声又出现了，这是怎么回事呢？

2、登陆网站了解更多关于鸟类的知识；

3 、设计并制作标语牌，写上你创作的保护鸟儿的标语。

六、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现；好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计力求体现这些，设计时按照故事的发展顺序，体现了文章的思路，从板书中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。（出示板书设计图）

语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础知识（写字、朗读、表达）之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏：真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。所以应该让孩子们学会真正的爱的方式。

品词析句悟真情 爱做航灯伴我行

----《心中那盏灯》说课稿 大家好！

今天，很有幸向大家展示我的教学理念和教学设计。那就是品词析句悟真情 爱做航灯伴我行。我说课的内容是《心中那盏灯》。

本次说课分六个部分。分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和板书设计。

【教材分析】

首先，我来说说教材。《心中那盏灯》是小学语文S版第六册第五单元的一篇精读课文。本单元的训练重点是学习品读重点词句，体会句子意思，感受人物情感的阅读方法。本课是作者对童年往事的回忆，通过父亲的动作、语言、表情等描写了父亲忍着寒冷为儿子做冰灯的过程，谱写了一首父爱的赞歌。

【学情分析】

接下来，我谈一谈学生的情况。现代的学生大多是独生子女，由于诸多因素的影响，很多孩子不理解父母的爱。同时，由于本课所描写的时代背景与学生的现实生活有一定的距离，所以对感悟父亲做冰灯的良苦用心是有一定难度的。

【教学目标】

根据本单元训练重点、教材特点和学生实际情况，我制定了如下教学目标。（投影出示）

1、认识10个生字，会写15个生字，理解重点词语的意思并体会词语所表达的情感。

2、理解课文内容，体会父爱。有感情地朗读课文。（此目标是教学的重点。）

3、学习抓住人物动作、语言、表情等写人的方法。（这一目标也是教学的难点。）

4、理解父母的爱，学会感恩。

【教法学法】

为了达成以上教学目标，我采用了以下教法和学法。一、教师重点点拨，学生自主识字。二、教师设疑激思，学生自读感悟。三、教师组织引领，学生合作探究。四、教师创设情境，学生角色体验。五、教师挖掘留白，学生想象补白。

【教学流程】

下面具体来说说我的教学流程。

一、创设情境，诱发情感。

我以歌曲《星星点灯》的主旋律导入课文。歌声结束后，我说：“灯给人以温暖，灯给人以光明。在作家马德的心里一直珍藏着一盏灯。”我顺势板书课题，写“盏”字时，提示学生：“中国的汉字，一般横和斜钩交叉的时候，横要斜上去，稳稳地托起来。”学生读题后可能质疑：“这是一盏怎样的灯？为什么称它是心中的灯呢？”等。问题梳理后，导入新课学习：“这节课让我们回到马德的童年，走进心中那盏灯的故事。”

二、整体感知，了解文意。

此环节完成两个任务：

1、自主识字，梳理词语。

学生初读课文，圈画字词，自主识记。在小组互助中检查落实，提高合作意识，培养团队精神。最后教师引导学生梳理新词，构建知识链。

第一组：打磨、寻思、尴尬、纳闷

第二组：灯笼、分明、享受、乐趣、珍藏、走街串巷、迷迷糊糊 第三组：菱形、隐约、勾画、细碎、玻璃

第一组均为与父亲有关的词语，第二组均为与儿子有关的词语，第三组是关于灯笼的词语。

2、理清条理，归纳文意。

本文是一篇典型的叙事文，结构完整，布局明晰。我引导学生读文思考： “课文围绕心中那盏灯先写了什么？再写了什么？最后写了什么？”学生理清：课文先写了我想要玻璃灯，再写父亲打磨冰灯，最后写我珍藏冰灯。然后把这三部分的内容连起来说一说。学生用简练的语言水到渠成归纳了主要内容，习得了围绕问题读书，理清写作顺序，抓住要点连句的归纳课文主要内容的方法。

三、品词析句，感悟情感。

本环节我分三部分来完成教学。

一） 扣住人物动作，咬文嚼字，感悟父爱。

教师设疑：“一盏用冰做成的灯笼，确实让人感到很惊奇，那它究竟是怎样做出来的呢？”学生默读课文，画出父亲制作冰灯动作的句子。随交流引导感悟：

我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

在这一重点句的处理上，我按照“扣住动词想象——抓关键词理解——联系生活体会——入境入情朗读”四个步骤来引导。

首先，请学生画出本段中写父亲动作的词：托、打磨、擦、捂。学生紧扣动词谈体会并想象动作。当谈到“打磨”一词的感受时，我做重点引导。

在理解“打磨”本意的基础上，结合课文“一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着”、“姿势很像洗碗”等文字想象父亲是怎样打磨冰灯的。

然后，我创设生活情境:“严寒之时，摸着冰块会有什么样的感觉？”学生联系生活体验谈体会后，我说:“是啊！那是刺骨的冷，那是钻心的痛啊！所以父亲——”学生接读—每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。 “寒冬腊月，天寒地冻，滴水成冰，父亲在离炕沿很远的地方，手捧冰块，不停地精心磨制着，他——学生再接读：每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

此时，在你的眼里，父亲的手是一双怎样的手啊？”学生畅所欲言，可能会说：“这是一双冰冷的手，这是一双浮肿的手，这是一双冻得发

红的手”等等。我顺势再次创设情境：“就是这样一双手，在大年三十，或起得很早，或一夜未眠，为了满足儿子小小的愿望，父亲不顾双手刺骨的寒冷，硬是为儿子打磨着一盏冰灯。当我努力睁开眼睛时——学生激情入境、感情诵读这段话，从而体会父亲打磨冰灯的艰辛和良苦用心。

（二）抓住人物语言，入情入境，感悟父爱。

本文字里行间充满着浓浓的亲情。因此，除了抓住父亲的动作描写外，还应引导学生关注人物语言、表情等细节来感悟，共同品读父子之间的三次对话。

第一次对话：

我说：“爹，你干啥呢？”

父亲说：“醒了？天还早呢，再睡一会儿吧。”

第二次对话：

我又说：“爹，你干啥呢？”父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想

给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”

第三次对话：

父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿暖

和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上的被子。父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你??”

这三次对话我是这样处理的。先让学生揣摩人物内心，分角色练习感情朗读。然后学生展示朗读，我引导学生抓住重点词句相机指导。比如：通过“尴尬”一词，联系上下文让学生体会到父亲想为儿子做玻璃灯笼但又找不到玻璃的无奈，为儿子做了灯笼但又不能满足儿子要求的歉疚以及用冰灯来弥补儿子的自责。通过抓住“又一次”、“急忙”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你??”等，让学生从父子所处的环境对比中体会父亲那浓浓的爱子之情。

（三）挖掘人物心理，想象补白，感悟父爱。

面对父亲无声的爱，作为儿子我感受到了。所以，

听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到他的手真凉啊！

这里，“豆大的泪珠从我的眼里滚了出来”是“我”的情感积蓄所在。“这泪水是情感的迸发，是真情的流露。这泪水向父亲诉说着什么呢？”引导学生抓住“泪水”去挖掘留白，想象补白。学生可能说：“爹，对不起，我不该执意要玻璃灯笼。我太不懂事了，请原谅我吧！”等诸如此类的话。此时，学生明白“这是感激的泪，这是自责的泪，这是爱的泪。”“滴滴泪水滴滴情，父爱子，冒着严寒做冰灯；子爱父，豆大泪珠滚滚流，真是父子情深啊！这时，情满心头，感情朗读这段文字已是水到渠成。

四、总结拓展，升华情感。

课文最后一段学生读文后，可能会质疑：“这盏灯不久就化了，可是作者为什么说它是心中最美的灯呢？”小组讨论后，总结全文。

这是一盏最美的灯

这是一盏

这是一盏

学生可能会说：“这是一盏父亲用心打磨的灯。这是一盏爱的导航灯”等等。教师再次引读：“是啊，就是这盏灯带着我走过了春夏秋冬，就是这盏灯带给我无限的骄傲。那一年春节 ——学生接读最后一段话。

那一年春节，我提着父亲做的灯笼，和小伙伴们玩儿的很痛快。小伙伴们都夸我的冰灯好。没过几天，冰灯就化了。但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。

我启发学生结合生活实际说一说：“在生活中，父亲给了你哪些爱？”然后，出示《父爱》的小诗，并在《父亲》的旋律中诵读。

父爱如山，稳重、厚实而威严。

父爱如水，舒缓、平静而绵长。

父爱如天，宽广、蔚蓝而博大。

父爱，就是心中那盏灯。

那盏永不熄灭的爱之灯！

最后，我布置了感恩作业：经常为父母做一些力所能及的事情。

【板书设计】

本课的板书设计突出了重点，实现了文路、教路和学路的有机统一，深化文本内涵。

18 心中那盏灯

冰成灯 灯化水 冰灯永藏

父爱子 子爱父 父子情深

我相信这一刻，学生爱的旅程已经开始，让那盏爱的航灯与我们永远相伴相随吧！谢谢大家！

第二篇：假如我是一只小鸟

假如我是一只小鸟

假如我是一只小鸟，我会无私地奉献自己，帮助大伙儿，帮助所有生命。 假如我是一只小鸟，我会帮大树爷爷送信；假如我是一只小鸟，我会写信给穷苦的人，温暖他们的心；假如我是一只小鸟，我会帮冬婆婆告诉大家冬天来了，快回去冬眠吧；假如我是一只小鸟，我会带领众鸟观赏祖国的大好河山，认识更多朋友，关心更多生命。

如果八哥巢破了，我会帮它们补巢；如果花儿们快要凋谢了，我会请雨妈妈滋润它们，让它变得更娇嫩、晶莹剔透；如果水果请我帮助它们传播种子，我一定会找个安全的地方降落；如果乌鸦愿意一心一意地唱歌，不管白天黑夜都勤学苦练，我一定传达给百灵鸟，告诉它再教一次乌鸦吧；如果清澈的小河被污染了，我一定请朋友们一起帮忙叼垃圾；如果小麻雀生病了，它家又被虫子包围了，我一定请啄木鸟医生帮小麻雀的巢“看病”。

如果大树爷爷因我的帮助变得开心，穷苦人因我变得富有，冬婆婆因我觉得安慰，众鸟们因我变得知识丰富，八哥们因我变得温暖，花儿们因我变得娇嫩，水果因我变得活跃，乌鸦因我变得出人投地，小河因我变得透明，小麻雀因我变得精神，那该多好，他们一定不会忘了我，我的心里也会有他们，永远，永远??

别忘了我，装点大地、帮助大家、拥有一颗善良的心的我，心里充满爱的我，可爱的我——小鸟！

最后，每个人都知道，是报答：大树爷爷送我颗小向日葵种子，穷苦人送我一颗小白杨树种子，冬婆婆送我一颗梅花种子，众鸟们送我一颗喇叭花种子，小八哥送我一颗菊花种子，花儿们送我一颗兰花种子，水果们送我一颗君子兰种子，乌鸦送我一颗月季花种子，小河送我一颗牡丹花种子，小麻雀送我一颗枫树种子，我请来了大伙儿，一起帮忙种植物。一年、二年、三年，经过了三年的努力，不断地浇水，不断地施肥，终于培育出了一片植物园，植物园里的花花草草都是大伙儿给我的报答。我随时欢迎所有动物来玩耍，这花园成了每个动物的家。

我真希望这小鸟真的是我。啊，真是一只善良、有爱心的小鸟啊！

忽然有一天，众鸟们告别大家飞到南方去过冬了，只有我还在花园里寻找着伙伴们的下落。我问了问大树爷爷，大树爷爷摇了摇头，我又问了问花儿们，它们也摇摇头，我很伤心。春天来了，只有我没有去南方。花园里的花儿们问我：“你怎么连南方也不去？”，别的伙伴也这样问我。“我觉得我们造的花园才是最温暖的地方。”我轻声地告诉它们。