读《学会生存----教育世界的今天和明天》有感

姓名： 陈芳

学号：51140400019

专业：外语学院英语系

【摘要】本文从教育实践出发来解读《学会生存----教育世界的今天和明天》一书，着重讨论了经济发展与教育的关系，教育需要与要求的关系以及教育动机的问题，并提出了关于教育现状和教育改革的一些观点。

【关键词】经济发展与教育，教育需要与要求，教育动机，教育改革

《学会生存----教育世界的今天和明天》这本被认为对当代教育思想的发展起着重要作用的著作，是20世纪70年代，国际教育发展委员会的专家学者们编写的一份报告，目的在于迎接和应对科学技术革命和社会经济发展新形势对于教育提出的挑战。这份报告是国际教育委员会的学者们经历过一年多时间对世界教育的形势，观点和改革的调研后写成的。从回顾教育的发展历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了国际合作问题。这本书着眼于世界教育，是关于教育宏观性的一些理论和实践，但是作为一个中国新入职的西部地区的高中英语老师，我也从这些宏观的普遍性的东西中学习和感悟到了关于自己职业的一些微观的知识。这份读书报告我将着重阐述读完此书后我自己的一些感想和理论，若有不恰当的观点，恳请老师们海涵和指点。

报告中提到如果我们透过时间从总体上看教育活动的演变，我们就立刻看到，教育是随着经济的进展而进展的，从而也是随着生产技术的演进而演进的，然而要在复杂而相互制约的各种因素中找出各自的愿意却并非易事。譬如在农业社会，教育最所关心的事情是专业技能，随着经济的发展，教育关心的问题也在不断变化。由此可见经济即生产力的发展是教育事业变化和发展的动力和源头。一个国家或一个地区经济的发展必然催生出对于人才的需求，这就对其的教育产生了需要。

因此在我国经济迅速发展的今天，经济和社会对于教育的需要是十分强烈的。与此同时，由于人口因素和经济因素，以及人们素质的提高，人对于教育也产生了要求。一方面经济需要人才，另一方面人民渴望受教育，这似乎就成了一

个刚刚可以解开的命题了。但是事实上由于各种复杂的因素，需要和要求这二者在很多情况下并不均衡，有些领域需要大于要求而有些领域要求大于需要。譬如就中国的而言，大学教育即普通高等教育就属于要求大于需要。由于人们的传统观念，认为读大学能找份好工作能为家庭争光，越来越多的学生想方设法的挤入大学，导致大学生数量急剧攀升，每年的毕业生的就业难问题也成为很多学校非常头疼的问题。究其原因，很重要的一点是，经济对于这部分学生的需要日趋饱和。而社会急需的专业技术性人才则是需要大于要求。职业教育在我国似乎走入了一个非常尴尬的境地。一方面社会非常需要这样的人才，另一方面学生却招不够，使得这方面的人才有很大的缺口。就这点而言，我觉得教育部门应该继续努力，加强职业教育的宣传和改革，使得需要和要求二者日渐平衡，帮助学生选择更适合自己的道路。

在这份报告的第二部分---未来这个篇章提到了差距这个问题，当然在这个问题上国际教育发展委员会的学者们依然是放眼全球，从宏观的角度以经济作为影响教育的主要原因来分析这个问题的。报告中主要以第三世界国家和发达国家的对比来分析问题的。我认为这种差距放在我国特别是东西部，城市和农村的对比也是可以行得通的。经济发展的速度和水平不一致也必然会引起教育发展的不一致，同时教育水平的不一致又会直接影响经济的发展，这样恶性循环，是的差距会进一步增大。如果不及时解决可能会引起矛盾。报告中也有提出光是靠经济本身的发展是足以有效地解决这一问题的。在报告中国际教育委员会对于这一问题提出了四点建议，我认为是非常切实可用的。第一，如果我们同意，必须消除资源和资源利用之间的不平等状态，那么教育发展便应在为经济进展制定的政策中发挥其空前的作用。第二，如果社会的不平等阻碍着明天社会的前进，教育策略就必须做出坚定地努力，更广泛地传播学习的方式和方法。第三，如果一个国家内部区域性的差别和国家与国家之间的差别阻碍着世界的发展，那么唯一合理的解决办法就是竭尽全力的教育条件较差的人们，教育农村地区和条件较差的国家的人民。第四，如果国家显然需要有一个全面的的政策和一个有关发展的共同哲学，那么当教育发展是建立在考虑共同利益的基础上面这种共同利益的考虑又反过来有助于制定国家政策时，这样的教育进展将是更有效的。

从这四点建议，我认为要合理的解决中西部的差距以及城市与农村的差距首

先就是要平衡这些地区的教育资源以及教育资源的利用。就这一问题而言，除了大力发展经济薄弱地区的经济发展以外，最直接有效的措施便是国家财政的投入。就这一问题，作为一名四川省的普通的高中外语教师我有几个观点需要表达。众所周知，我省高考对于英语的考核将有所调整，具体的改革措施和方法虽然还没发正式刊文，但是改革是势在必行的。对于改革，我们新老师向来是乐于接受的，但是对于其中的一项有可能改革我个人是觉得不妥的，那就是英语的考核成绩以会考的形式算在高中的总分里并且分数有可能下降，从某总意义上来说，英语退出高考。虽然教育部门和一些专家极力解释这项措施并不是让英语退出高考而是以另一种更加灵活的形式来考核，但是对于许多学生和家长而言，他们理解的就是英语不再重要了，因为它已经不参与高考了。当然，我知道相关部门制定这个政策的目的是更好的体现教育公平和为学生减负，但是在应试教育的大背景下，我认为这项改革并不能达到预想的效果。首先，就教育公平而言，如果英语以会考的形式参与高考，那么学校和学生很可能就会在高一一开始就突击英语，然后在会考中取得一个好成绩，之后便置之不理，将所有的时间花在其余各科，最后在进入大学时英语水平自然就下降了。这个我认为无需怀疑，因为面对高考，无论学生，家长，老师还是学校都是十分功利的。但是，这个时候经济发达地区由于社会环境和家长的想法，这些地区的学生依然会认为英语很重要，继而继续学习，这样进入到大学甚至是这两部分学生的差距又拉大了，这种差距对于学生的大学学习以及就业都有可能产生巨大的影响，是对那些相对不发达地区学生的一种伤害。而且我们生活在国际化的时代，掌握好英语是顺应社会发展的，对于我们今后的工作，学习和生活都是有好处的。因此。我个人对于这种消除教育不平等的做法是持反对意见的。我认为最重要的还是平衡教育资源，是所有的学生都站在相对平等对的起跑线上这才是实现教育真正公平之道。

报告中提到了关于教育动机的问题，国际教育委员会针对教育动机的阐述和相关研究对于我这个初入教师生涯的新手而言，解答了我心中的很多困惑。专家和学者们认为，教育动机和就业问题决定着学生的流进和输出，制约着他们的成败，因而也就控制着人们进入或者离开教育领域。对于教育动机的研究是制定所有现代教育政策的关键。而对于教育动机的研究又有赖于谋求职业的的情况即要求能够得到与学习所达到的水平相应的地位和利益，和对学习的渴望。而谋求职

业和渴望学习两者或一起起作用，或者交替起作用。但显然值得注意的是谋求职业一般重于渴望学习，后者的重要性往往是被人视为是微不足道的。

这个观点就很好的解释了我曾经遇到的意见尴尬的事情。我所教的班级里面有很多的偏科生，鉴于很多同学找我补课，我也就在每1,3,5的下午义务帮这些学生补课。有时为了刺激他们好好学习，我会使用即将法。又一次我鼓励一个学生好好学习英语，要不然以后考不上一所好的大学。但是那个学生半开玩笑的回答我说，考不上211,985也没什么，你看你考上了也不是来教我们么，拿那么一点点工资，十年后我铁定混得比你好。当时很震惊，也稍微觉得有点悲凉，反问他，既然不想考好的大学干嘛来读书。他的回答更令人深思，他说因为在中国学历通常是是取得成功的一块敲门砖。

看了这本书我开始反思我自己的问题和这个学生的问题。在中国通常许多家长和老师鼓励孩子好好学习的时候，都会说，好好学习，将来考个好的大学，找份好的工作，很少有人说你好好学习了就会知道很多不知道得东西，弄懂这个我们生存的地球和世界。一代传一代，不知不觉曾经自己不屑的思想也在自己的心中根深蒂固了现在的学生由于老师和家长的影响也不免形成这种观念。谋求职业已经成为影响我们教育动机的主要因素了。我觉得受这种思想影响的无论是老师，还是学生都是可悲的，对于我们整个社会的长远发展也是不利的。因为对于知识的渴求也可以称作为好奇心，即要求理解，认识和发现的欲望，仍然是人类本性中最大的驱策力之一。如果这种好奇心能够得到鼓励的话，它肯定是最强烈的一种动机，那样学生学起来效率会更高也会觉得更快乐。这也可以解释为什么很多学生在进入到大学以后会产生强烈的厌学情绪，逃课甚至被开除等。因为他们通过刻苦的努力在高考中取得优异成绩之后，在选择专业是更多考虑的是就业问题，即许多人选所谓的热门专业而很少的人会把兴趣爱好作为第一因素。这使得很多人选择了自己不感兴趣的专业，没有好奇心，因而就不想学。学习需要学生对于所学的东西感兴趣，有好奇心，正如婴儿探索这个世界的快乐，那种纯粹的原始的本能的学习，使得他们很快乐，学习起来也十分有效率。但是不幸的是，我们的这种好奇心，随着年龄的增长，被附加给学习的很多符号和意义所扼杀了。

埃德加.富尔认为，唯有全面的终身教育才能培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸的获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体

系---学会生存。而终身学习的动力应该离不开上文我们提到的好奇心，这对于我们的教育事业又提出了一项挑战。但是我们不得不努力完善我们的教育制度和政策来解决这个问题，因为这是我们人类发展的要求。

作为新老师阅读这本专业性很强的书有着一定的难度，但是我通过阅读这本书确实是受益匪浅。

第二篇：学会生存教育世界的今天和明天读后感

《学会生存——教育世界的今天和明天》读后感

在19xx年举行的联合国教科文组织第16届会议上，通过一项决议，授权当时的国际教育发展委员会，提交一份报告，供联合国教科文组织即各会员国在教育策略时参考，《学会生存——教育世界的今天和明天》（以下简称《学会生存》）就是这个委员会所写的报告，写成于19xx年。本书从回顾教育发展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作问题。

无论何时重读该书，我都会感到一种震撼。整本书，充满了对教育世界的希盼和期待。正如作者富尔指出：“与其说是一个完备渊博的研究，还不如说是那些出身不同、背景各异的人们作出的一种批判性的思考；他们在完全独立的和客观的情况之下，对处于这个变化世界中的教育发展的主要问题寻求总的答复”。 首先是被该书的撰写者的认真态度所感动，国际教育发展委员会从19xx年3月开始工作，在一年多的时间内先后举行了6次会议，对23个国家进行了实地考察，充分引用了联合国教科文组织在25年的思考与活动过程中所积累的经验，并研究了70多篇有关世界教育的形势和改革的论文，历经1年多才写成。因此该书内容丰富，涉猎的面很广，几乎触及了教育制度方面的一切重大问题，既有较高的理论性，又有很强的实践性。这种高度负责的研究精神很值得我们新一代的教育研究工作者学习——多做研究，缓下定论，站在前人的研究成果上，更要有独立的思考。

其次是该书研究的内容和方法很值得学习，阐明观点有理有据，结构条理清晰。《学会生存》一书分为4个部分，共9章。其中包括：序言；第一部分：研究的结果；第二部分：未来；第三部分：向学习化社会前进。该书从历史和现实的角度考察了教育与人类生存和发展的关系，分析了世界教育所面临的挑战，提出了教育革新的一些策略和途径，以及最终走向学习化社会的道路，强调了人文主义的教育目的，要求革新教育体系，扩大选拔人才的范围，使教学内容个性化，建立平等的师生关系，改革教育评价制度，实行分权制的教育管理以及教育平等等；提出了构建学习化社会的设想，强调终身教育是建立学习化社会的基石，提倡所有的人都要终身不断的学习。

再者是该书研究的结论对今天开展教育改革依然有着良好的指导作用。富尔提出“教育应扩展到一个人的整个一生，教育不仅是大家都可以得到的，而且是每个人生活的一部分，教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为他的目的”，到了今天，越来越多的人认同了这种思想并付诸实现，在促进了个人发展的同时也促进了社会的进步。在对历史和现实问题的分析后，书中在第一部分“研究结果”的第一章“教育问题”中，提出了当代（指19世纪70年代）的特征，“教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次”，即“教育先行”的观点。这为各国政府制定国民生计政策上，提供了依据，造福了子孙后代，也为各国的经济发展提供了强大的人力资源。在第二章“进步与极限”中，根据现实，又提出了新的问题：“学校体系能否符合全世界对教育的要求？我们是否能够供给学校所需要的巨大资源？简言之，教育是否可能沿着我们所制定的路线，按照我们目前发展的速度继续前进？”作者认为：“经济发展的要求和新的就业机会的出现强烈地激起了教育上的扩张。”和目前的状况相似的

是，“从经济和就业的角度来看，主要有五类人给人类带来了特别严重的问题。头两种人是那些从未进过学校而实际上缺乏任何工作准备的青年和那些离开学校过早而很难说有较好工作准备的人们。其他三类人……其中有一类是青年人，这些人已经在相当高的阶段上成功地完成了正规学习，但他们的训练却不适应经济上的需要；还有一类是成人，他们所从事的职业是他们过去所受的专业训练已不符合当前技术发展的要求。”也就是说，“在许多情况下，尽管教育经费不断增加，而事实上却在培育着越来越多不合用的人。”

“教育对社会经济体系来说是从属的关系，但这并不是说，教育就不可能起反作用了，即使它不在整个复杂的结构上起作用，它至少也可以在这个或那个特殊方面起作用。对教育施加压力，是为了更新教育的结构和内容，是这个结构和内容对于社会的变化多少做出一些直接的贡献。”由此，我们认为：教育必须适度超前，才能对社会的发展起到更大的作用。

“教育内容受到批评，因为它不符合个人的需要，因为它阻碍了科学进步和社会发展，或者因为它和当前的问题脱了节。教育方法受到批评，因为它们忽视了教育过程的复杂性，不是通过科学研究进行学习，也没有充分的对思想和态度的训练作出指导。”

“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，以为帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。” 三十年前的这些话言犹在耳，当我们重读这本书的时候，是不是有更多的感慨？原来早在30多年前，已经有这样的思想与改革的方向了。这就让我想起了吕型伟老师说过的话：“一定要在传承的基础上谈创新，要出新的教育思想和新的教育理论，一要站在巨人的肩膀上，而要研究新的社会现实和时代现实。”教育研究工作，需以教育理论为先导，结合教育改革实践来感悟教育研究的真谛，去尝试可能有用的各种方法，然后构建起属于自己的教育研究的方法性结识结构或体系。力争“以我的语言，讲我的故事，诉我的体悟”，用自身的教育教学实践行动去研究。

富尔认为：“那种想在早年时期一劳永逸地获得一套终生有用的知识或技术的想法已经过时了。传统教育的这个根本准则正在崩溃。……我们要学会生活，学会如何去学习，这样便可以终身吸收新的知识；要学会自由地和批判地思考；学会热爱世界并使这个世界更有人情味；学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展。”未来是多变的，但是教育能够传承文化，促进社会的进步和发展，教育工作者要有这样的信念和行动。因此，《学会生存——教育世界的今天和明天》既有时代价值，更有长远意义。