20##-2012学年度下学期高一语文教学计划

                   

    针对语文新课程标准的要求以及新教材的特点，结合学生实际，特制定

本学期高一语文教学计划。　　

一、指导思想　　

1．贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法。
　　2．培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握知识点的学习方法，为终身学习准备好必备的能力。　　

3．发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型加以完善。　　

二、教情分析　　

1、教材分析　　

  新教材的体系和构建较以往做出了很大的改革：一是必修的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。前三个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排；二、“阅读鉴赏” 为教学的主体，每个单元的学习重点不一，有的重鉴赏，有的重思辨，有的重应用；三是编写了与教材相配套的选修教材，作为语文教材的有机组成部分，供学生和教师根据自己的兴趣选修；四是设计了“梳理探究”的学习内容，每册安排了3个专题，培养学生的探究意识和探究能力。　　

  阅读教材呈现出”两大特点”:一是人文性，教材的文学气息浓，对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大，二是工具性，重思维训练，重能力培养。文言文的阅读仍然按朝代先后的循序编排，但是篇目有所减少，难度有所下降，对于学生高中文言文的入门非常有好处。　　

写作教材分为互相衔接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了学生个体主体能力要求，第二至五册按常用文体能力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了各种文体的共性要求。第二册口语训练的重点，培养单向的口语交际能力：倾听、应答。探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思考。　　

2、学情分析　　

高一下学期，是学生逐步高中学习的关键时期，是学生形成良好学习习惯的时期，也是部分学生学习面临分化的初期。一定要让学生掌握高中语文学习的思路特点，热爱并投入地学好这门课程，不仅扎实基础，学习知识还要培养学生素养。　　

本届孝高扩招，我校学生入学基础总体偏差，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。同时，在课堂进度的推进上要先慢后快。让学生有一个适应的过程。　　

三、教学目标　　

借助教材，语文选修及语文活动，激发学生热爱祖国语言文化的感情，培养学生的人文精神，做好高中语文与初中语文的衔接工作，从“知识和能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个方面出发，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用，审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程，为高二、高三的语文学习打下坚实的基础。　　

四、教学安排　　

1、改变教学理念　　

（1）认真学习、研究《普通高中语文课程标准（实验）》准确理解和把握《课程标准》的基本理念，积极主动适应并实践高中语文新课程，落实高中阶段教学目标与要求，使学生在“积累-整合”、“感受-鉴赏”、“思考-领悟”、“应用-拓展”和“发现-创新”五个方面得到发展。　　

（2）深入钻研人教版语文课程标准实验教材，按照“三个维度”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的要求设计教学过程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，拓宽学生语文学习的领域。（4）守正出新，追求朴实高效的语文课堂教学，整合多种教学资源，根据具体的教学内容和学生特点灵活采用多种教学方式，提高语文课堂教学效率。在教学遵循以下几个原则：如：1、整合原则。2、自由原则。3、重视过程。4、评价策略。　　

2、课程进度　　

A．进度计划（必修三）

进度计划（必修四）

B．在教学中要突出各种文体的特点，引导学生掌握相关知识要点。单元内部的各篇文章可以联系起来，进行比较阅读研究，从而深化对文章和单元要点的把握。每个单元的教学完成之后，组织并指导学生完成单元小结。　　

C．要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。　　

3、集体备课　　

每个单元都安排中心发言人；每个中心发言人都承担一堂“公开课”。　　

坚持每周星期一集体备课。集体备课安排中心发言人，每个单元安排一个中心发言人，要详细解说本单元的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。要全备课组在听取这些意见后要各抒己见，细致讨论，最终达成共识。　　

针对教学任务重，备课量较大，本学期特别强调集体备课的作用，做到公开课统一教案。组内每位年轻教师要讲一堂公开课，中老年教师要讲一节示范课。要求无论示范课还是公开课，教案提前一到两周发到组内建的群共享中，供组内其他教师浏览并提出意见，最后统一课件教案，这样，可以大大减轻老师们的备课量，也可以让老师有更多的时间去处理学生作业，钻研教材教法。　　

A、大多老师有课时，调到课间自习。　　

B、以上老师提前一到二周把课件教案制作好，并在提前一周的集体备课中谈谈对该文教学的设计思路，并把教案课件发到群共享供其他教师指导和学习。　　

C、认真做好评课。主讲老师落实好教学反思这个环节。　　

选修课文处理方法：　　

选修以“引导”为主　　

  ——以“读”为主，教师组织学生阅读和讨论交流。要在读本选修的阅读中体现学生的主体性；　　

  ——以写促读，布置读书笔记的写作练习，促进学生对选修的阅读理解，如写你对项羽之死的看法等，此类开放性的题目要多涉及。　　

五、基本措施　　

（一）着重学生学习习惯的养成和学习方法的传授。　　

1、重视师生之间的平等对话和心灵沟通，做好对A层生培优。　　

2、帮助学生养成良好的语文学习习惯，培养学生扎实的基本功：加强书写训练，养成勤翻工具书，多读多写，勤记勤背，注重语文基础知识的积累，处处留心学语文的习惯。　　

3、引导学生学习语文的方法。高中语文和初中语文相比，内容加深，难度增大，要求学生观念要改变，学习方法也要转变。高中阶段要培养学生的自学能力，加强对学生学习方法的指导，“授之以鱼，莫若授之以渔”，使学生“得法于课内，受益于课外”，全面提高学生的应用能力，审美能力及探究能力。　　

（二）重视课堂教学　　

1、构建有效课堂，高效利用40分钟。既要充分发挥教师的主导作用，又要充分调动学生学习的积极性，创造性，大力改进教学方式方法。以学定教，以教导学，温故知新，采取能满足学生需求的多种教学方式，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的个性差异，发展学生的思维能力，重视提高学生的思维品质，切实解决传统教学方式可能因为教材容量大，课时有限而导致时间严重不足的矛盾，注重创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。　　

2、加强作文训练，重视片断练习。提倡写日记、周记。生活是写作的源泉，引导学生关注社会，关注民生，感悟人生，珍爱生命，提高思辨能力，让生活走进作文，让学生“写身边事，说平常话，议寻常理”，在写作中个性化地表达对生活的独特感悟和真情体验。　　

具体措施：　　

1依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。　　

2写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。　　

3提高学生考场作文的完成速度，在50分钟内能根据要求写出800字左右的文章。　　

4调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。　　

5作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。　　

6鼓励学生写作文后记，做自我总结。　　

7本期拟做大作文8次，练笔10次。　　

（三）、教研工作　　

   抓好课堂教学，提高教学质量，除了要钻研教育教学理论，钻研教材外，更重要的是要认真研究学生，根据所带班级学生的实际情况有针对性的进行课堂教学和课外指导。备课的核心是备学生。　　

我们准备从以下几个方面开展工作：　　

1、积极研究课改实施办法。高一所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。　　

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。　　

教师是学习活动的组织者和引导者，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。组织学习小组，开展合作性学习。落实课前预习疑难问题收集制。课堂教学突出学生主体地位，努力创设交流、表达空间。　　

3、借助班级图书馆，荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积累和素质。　　

充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必须安排一定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，既达到开阔学生的视野又积累资料的目的，将课外阅读教学落实到实处。本期推荐课外阅读书籍篇目有《红楼梦》《高老头》。　　

（四）组织好语文课外活动　　

语文的外延等于生活的外延。本学期组织学生开展丰富多彩的语文活动，激发学生学习语文的兴趣，通过开展朗诵比赛、书法竞赛、作文竞赛、组织学生欣赏经典影片等一系列活动，丰富学生的课余生活，提高学生的语文素养。　　

（五）积极开发利用语文教学资源　　

坚持开展校本教研活动，充分开发一切可以利用的课程资源，形成自己的教学特色。语文教学资源是极其丰富的，自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常的生活话题等都可以成为语文教学的资源，因而在语文教学中，积极引导学生密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注意开发现实中的语文教学资源，在生活中学语文，用语文，使学生在社会这个大课堂中学语文、长见识、明事理、悟人生。　　

（六）恰当处理教材练习   　　

新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了帮助他们更好的理解课文。课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想；课外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的主人　　

   为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组所有成员将团结协作，发扬一中人刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，群策群力，努力探索并走出一条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课。　　

第二篇：20xx—20xx学年度高一语文上学期教学计划 王清

2011—2012学年度高一语文上学期教学计划

王清

一、教育教学理念

1．结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教育理念；

2．推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索杜郎口学校模式，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。

二、学情分析

本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

三、教材分析

新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革 ”：一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系；二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合

能力培养目标和课文本身实际组织单元；三是编写了与教材相配套的语文读本；四是设计了探究性学习的内容。阅读教材分为互相衔接的三个阶段：高一阶段着重培养理解分析能力，高二阶段着重培养鉴赏文学作品的能力，高三阶段着重培养研讨、评价的能力。

四、教学构想

1、继续贯彻国家课程标准计划的教学思想，提高课堂教学的效果。

2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，共同研究课堂三种方式的变革（教学方式、学习方式、评价方式）。

3、阅读教学要以“点”带面，关注能力培养的不同层级目标，不断反思教学的实效性。

4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让学生在老师的引导下开展活动。

5、继续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。

五、教材处理

1、以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。

2、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。

3、重视文言文阅读能力培养，增强学生文化底蕴。

4、推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积累和素质。

六、具体措施：

我们准备从以下几个方面开展工作：

（一）、积极研究课改实施办法。

（二）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（三）、多阅读，开阔眼界，陶冶情操。

（四）、改变做练习的习惯

如何处理练习问题，我们尝试以下办法：

1、整合原则。

2、自由原则。

3、重视过程。

4、评价策略。

七、教学工作安排

本学期完成人教版普通高中课程标准实验教科书必修1和必修2的全部内容。

语文必修1：第一周至第九周

语文必修2：第十一周至第十九周