《两小儿辩日》教案设计

如东县岔南小学 顾培建

一、 教学内容：人教版第十一册第26课

二、 设计理念

1、 以新课程理论为导向，构建新颖的课堂教学模式；

2、 以文言文特点为根本，构建目的要求和能力结构

三、学习目标

1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 根据注释理解文章。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、 感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。

四、教学准备

1、 学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料。

2、 准备多媒体课件。

五、教学过程

（一）问题导入，感知大家风范，激发学习热情

同学们，你们知道，我们伟大的祖国，从古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人，有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事，战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中，将这件事记录了下来，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：两小儿辩日）。说说题目的意思。

【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍，让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范，从而激发学生学习本文的兴趣，自然而然地导入下文。

（二）以读为本，目的明确，层次清楚

1、 请同学们自由地把课文读一遍，要求读准字音。

2、 大家在读准字音的基础上再把课文读一遍，注意句子的停顿。（出示课文课件，在需要停顿的地方打上“/”，学生在书上做好记号，练读。）

3、 读准字音停顿后，边读课文边看后面的注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。（古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个以太阳在早晨离人近，一个认为在中午离人近。为此，各持一端，争执不下，连孔子这样博学的人也不能作出判断。）

4、 请几位同学将课文读一下，学生评议。

5、 教师把诗文范读一遍，学生评议。

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6、 出示课件，让学生带着三个问题读课文，思考找出问题的答案。

A、 课文讲的是两个小儿在争论（ ）

①、太阳离人的远近问题。

②、太阳在不同的时候的大小问题。

③、太阳在不同的时候的冷热问题。

B、对这一问题，两小儿的看法截然不同，从文中找出相关的语句，画上“——”。

C、两个小孩的理由各是什么？分别用（ ）、< >标出文中相关的语句。

7、 已做好的同学可以相互交流。指名回答问题。

8、 第三四小节是这篇课文的重点，着重阐述了两个小孩的不同观点以及理由。齐读第三四小节。（这两自然段，两个小孩根据各自的感觉、体验，提出理由，证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式相同，都以反问句式结束，应读出反问语气。“大如车盖”、“如探汤”应重读；“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的味道。）

9、 第一二大组读第一个小孩的理由，第三四小组读第二个小孩的理由，好好地读，接下来辩一辩。

【设计意图】通过多种形式的练读，让学生读通、读顺、读出滋味，为学习文言文迈好第一步。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

（三）展开辩论，师生互动，平等对话。

1、两个小孩各执已见，争辩不下。下面请同学们分角色辩论一下。

2、第一二组推荐一人，三四组推荐一人，两人辩论，既然是辩论，应强调自己的观点，所以必须注意辩论时的语调。

3、 谁愿意和老师辩论一下？

4、 现在我们把这两段话换成我们今天的现代文读一下，自由读。（出示译文课件）

【设计意图】通生生互动、师生互动，运用辩论的方式，抓住课文的主要内容，突破本文的难点，进一步感知文言文的行文及语言特色，促进学生对重点内容的理解。同时，也给学生趋于疲惫的大脑得到新的激发，活跃课堂的气氛，提高课堂的效率。

（四） 合作学习，相互交流，资源共享

1、 两个小孩争论的问题应该怎样回答？同学们查到了

哪些资料，怎样解答两个小孩争论的问题？

2、 每个合作小组推举代表，汇报本组对这一问题的解

答。

3、各小组可以互相补充完整，对不明晰的问题，谈出自己不 2

同的意见。

4、 老师帮助解决学生尚存的问题。[课件：错觉演示；太阳辐射图]

【设计意图】通过学生的合作学习和多媒体课件的展示，帮助学生理解两小儿各自错误的原因，培养学生合作学习的意识和运用资料解决实际问题的能力。

（五）拓展延伸，深化体验

1、说说你喜欢文中的哪个人？为什么？（两小儿：天真可爱，善于动脑；孔子：谦虚谨慎，实事求是）

2、 如何正确地评价孔子？（文章结尾写孔子“不能决也”，

孔子没有“强不知以为知”，而是本着“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度。两小孩并无讽刺之意。再说，许多自然现象，对于我们来说是一些普通的科学常识，但是在古代，由于科学不发达，却是难以解开的谜。

3、 课本剧表演：三位学生表演课文内容，其余同学穿越时

空隧道对他们三人对话，说出自己最想说的话。

【设计意图】教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何正确地评价孔子”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”等道理。当然两小儿也有许多值得我们学习的地方。课堂表演，将把课堂气氛推向高潮，是对学生本课学习效果的检验。

（六） 总结学法，自主构建，悟道学法

1、 学们回忆一下，刚才我们学习这篇文言文是采用什

么方法学习的？学生讨论。

2、 播放课件，反反复复读课文，认认真真看注释，仔

仔细细找答案，辩论辩论表此情，交流交流明道理。

【设计意图】授之以渔。教给学生学习文言文的一般方法，要读通、读懂、明理。

（七）巧设作业，拓展延伸，发展个性

同学们，通过读、看、找、辩，理解了课文内容。下面老师

设计了几个作业，同学们可以根据自己的特点，有选择地做。

1、 排练课本剧《新编两小儿辩日》：现代少年穿越时空隧道，遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决??

2、 给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的状况??

3、 收集与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少”的班队活动。

4、写读后感：读《两小儿辩日》后想到的。

【设计意图】将学生由课本引向课外，由理论到实践。同时也注意到要求的人文性。

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六、教学反思：

本教案设计，自我感觉有以下几个特点：

1、 观点新

《两小儿辩日》是小学生在小学阶段接触到的第二篇文言文，对小学生来说还是一个全新的事物，为此，我深入地学习了新的课程标准，领会教材安排文言文的目的只是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。因此我把本课的教学目标定位如下：(1)反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 （2）根据注释理解文章。初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。(3)感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。整个目标以读为主，注重整体理解，让学生读得充分，读得多样，读得入情，读出了古文的韵味，以读促理解，从而明理。不在“之乎者也”等字词或语法上纠缠，而是以培养学生的阅读兴趣为目的，并将为一理念贯穿到整个教学设计中。

2、 方法新

设计中，时刻以新课程和精神和教学目标为指导，加强教师、学生、文本的联系，强化师生互动、生生的互动，特别是学生的主体性的发挥，设计了环环相扣的教学过程。不难看出，在此过程中，朗读被提到很高的地位。"书读百遍，其义自见"，特别是对文言文的学习，读得多了，熟了，自然会理解内容，悟通道理。但又不是让学生有口无心地跟着教师读，而是让学生带着竞争性、带着表演欲去读，读的要求是渐次提高的。

再者，辩论、课本剧的表演，也是本设计的亮点。它们是学生朗读、理解效果的体现，也是促进学生朗读好，理解好课文，提高阅读兴趣的重要手段。在课本剧的表演中，又不是纯课文内容的再现，而是安排了同学们与两小儿的对话，使学生了兴奋的状态下，对课文的寓意有了极富个性的独特理解。

3、 手段新

在本设计中，从头至尾采用了多媒体辅助教学，既提高了学生学习的兴趣，又加了课堂的容量，提高课堂的效率，更使教学难点迎刃而解。本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉的错误，只凭教师口头的讲解，学生是很难有比较直观的认识的，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。

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第二篇：教案《两小儿辩日》

教案《两小儿辩日》

教材分析：1、《两小儿辩日》是篇叙事的文言小短文，是学生在学习《中国古代神话三则》

《童稚记趣》后的接触第三篇文言文，对于文言文孩子们在前期有一定的认识

与积累，所以在教学中要注意与前面的知识点进行联系与拓展。

2、《两小儿辩日》是一篇文言文，初一的孩子对文言文的感觉多是拗口，难于理

解，所以在教学的过程，要注意增加课堂的趣味性，并且组织不同的形式让孩

子们读课文，毕竟“书读百遍其义自现”。

3、《两小儿辩日》中最难理解和最容易产生误解的地方是对孔子这个人物的正确

看法，十三四岁的孩子对人的关注，多是这个人物的缺点，所以在教学的过程

中，要引导孩子正确理解“孔子不能决也”和两小儿的“笑”。

4、《 两小儿辩日》中最精彩的部分是两小儿的辩论过程，在教学的过程中让孩

子们多读，并读出辩论的味道，并从其中学习古人为认识自然、探索真理而善

于动脑、大胆质疑的精神。

5、 初中对于文言文的考核多是文学常识和字词的翻译及中心思想，所以在教学

的过程中注意落实好每个字词和文学常识。

教学目标：1、读准并理解文中的生字和新词，如：孰、为、知、汝、盘盂、探汤等字词。

2、认知孔子并掌握关于列子的文学常识。

3、会翻译课文并能复述其故事。

4、理解课文内容，学习古人为认识自然、探索真理而善于动脑、大胆质疑的精

神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学活动： 第一课时

学习目标：1、读准并理解文中的生字和新词，如：孰、为、知、汝、盘盂、探汤等

字词。

2、会读文言文，读出文言的味道并读熟课文。

3、会翻译课文。

教学过程：课前准备：1、课前制出导学案。

2、课前培训小组长。首先，增强其责任意识，其次，告知他

们这节课的学习目标，一共有三个，自己设置的时间安排

是怎样的，他们自学的时间有多少，如何能合理利用课上

的时间，完成教学任务。再次，教授其学习方法，让小组

长能在较短的时间内完成学习，对其他孩子进行指导。

课堂实录

1、导入：师：“孩子们今天我们要认识一位‘组合’，名字叫做 ‘辛辛组合’”这时在黑板上用白色粉笔写下“辛辛”二字，“然后老师在其中填上不同的部首，就会变成不同的字，那都会有哪些字呢？同学们说说看”

生：“辫子的辫，辩论的辩，花瓣的瓣，分辨的辨”

师：“嗯，不错看来大家文字积累不错，但我们应该注意区分四个字的不同，老师这里有一 首儿歌介绍给大家，辫子辫子，丝带扎；花瓣豆瓣，中间瓜；一点一撇，分辨清；争辩辩论， 要说话。”

生在下面做着笔记，并小声背诵?一分钟过后

师：“现在大家一起背着说一遍”

生：“辫子辫子，丝带扎；花瓣豆瓣，中间瓜；一点一撇，分辨清；争辩辩论，要说话。”

师：“今天我们要学习的这篇课文就是关于辩论的，而且是两个小孩的辩论，我们将要学习

的这篇课文的题目是?”

生：“两小儿辩日”

师：“很好，看的出大家对这篇文章已经预习过了，现在老师就要检测你们的预习效果，老

师上课前发了一张导学案，给大家一分钟的时间完成导学一的部分，每组六号同学去黑 板完成”

师：“刚才老师在下面转了一下，发现每个组都有同学事先就完成了导学一，其中一组有一

名，二组两名，三组一名，四组一名，五组两名，六组一名，现在老师根据人数加分，作为奖励。希望同学们像他们学习。一分钟已经过去了，现在老师要检测你们的学习成果。”

师：“现在以一组为例，请一组同学展示。”

生：“我代表腾飞组进行展示，请大家聚焦前黑板，辩斗、车盖、盘盂?我的展示完毕，请 本组补充”

生2：“车盖的盖音标应该标在a上?”

师：“嗯，在做题时大家要认真，而且书写要规范，做人要堂堂正正，写字要方方正正。” 生：“请其他组质疑”

生3：“我质疑，‘为’字有两个空，他只完成了一个。另一个应该读四声。”

师：“嗯，很好，眼睛观察的很细致到位，问题回答的也十分准确。现在有不会做或者做错

的同学用红色笔补充”

这时给质疑的同学的小组加上一分，一组同学一共对了十五个，加上分数。这时下面 有小声议论的?

师：“老师现在给大家补充一个知识点叫做‘通假字’，例如‘孰为汝多知乎’这个‘为’字，大家可以把这个字看成‘假’的，在当今此字应为‘谓’字， 也就是在《两小儿辩日》的这篇文章中‘为’通‘谓’在这里是说的意思。”

师：“现在大家迅速环视一下黑板，我们一起看一下每组的情况，应该给其他五个组加上几

分”一分钟过后，给各组进行了加分?

师：“这篇小短文的字大家都会读了，给大家一分钟的时间，读一读这篇课文。” 学生开始读，一分钟过后

师：“大家读完这篇课文后，有怎样的感受，你觉得文言文有哪些特点呢？”

生1：“我觉得非常绕嘴，不好读。”

师：“的确是，这篇课文是两千多年前得列子写的，古人写作方式和现在不同，但是‘书读百遍其义自现’，现在大家在认真读两遍课文，想一想这篇文章与我们得现代文相比有什么特点呢？”

大概两分钟过去

师：“两遍过后，是不是感觉通畅了许多。所以大家记住一句话‘事在人为’

，现在那位同学

说一说这篇文章与现代文相比，有什么特点？”

生：“我觉得非常的精炼，字很少，意思却表达出来了。”

师：“非常棒!说道了点子上，还有其他的特点吗，从篇幅上看，大家能发现什么？”

生：“非常的短”

师：“用词上呢？”

生：“准确”

师：“对，古文的三个特点就是‘短小’‘精炼’‘准确’，所以我们在读课文的时候 ，要放

慢你的节奏，停顿好语句，结合文章的不同情境读出不同味道。想一想，古人读书时是不是

摇头晃脑，其实这个过程 是有思考在其中的，现在，听老师给你们范读一下第一段，孔子

东游，见两小儿辩斗，问其故，大家也试着读一读，注意是两小儿各自争辩的语气，应该是

怎样的？”

生：“激烈”

师：“激烈，字字据理力争。现在大家读一下，一会儿小组展示，注意由于时间的关系，只

有三个名额。哪个小组准备好了即可上台展示”

大约十分钟后展示完毕，，第一个展示小组最快，以齐读的形式展示；第二个上来展示

的小组形式最先意识到形式新颖，是分角色朗读课文并加上表演，第三个小组是回答上

一个古诗句获得机会上来展示的。给上来展示的三个小组加分。

师：“课文读了这么多遍，谁能给大家讲一讲这个小故事，我们把机会先给没能上来展示的

三个组，好不好？”

学生发言，学生质疑补充加分。

师：“学习要扎扎实实走好每一步，落实好每个字词，现在大家完成导学案的二三。”

师：“自学完后，组长组织好对学群学，然后把各组不能解决的问题写到黑板上。” 十五分钟后各个小组进入到群学的状态，五分钟后群学完毕，各个小组长报告没有不 能完成的任务。离下课还有二三分钟，让前三组当做第一个小孩，后三组第二个，我是 旁白，读完后下课，让孩子们把导学案交上。

第二课时

学习目标：1、扎实的落实好字词。

2、认知孔子并掌握关于列子的文学常识。

3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探索真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学过程： 课前准备：1、判完导学案，针对学生做的情况，课下找时间进行辅导。

2、找小组长商谈，安排下节课的任务。

3、课前课代表下发导学案。

课堂实录第二课时

导入：师：在黑板上画个圆形，在里面点上一点，“同学们，认识这个字吗？这个字读

什么？”

生：“日，太阳吧”

师：“大家要相信自己，你们说的很对，这个字是甲骨文中的‘日’子，可以说

非常生动形象，我们今天继续探究关于太阳的这篇文章，大家一起说是什

么？”

生：“《两小儿辩日》”

师：“上节课，我们熟读了课文，并解释了字词，现在大家打开导学案，不要看

书，完成导学四”

师：“在老师刚才转的过程，发现有的同学不仅写的清楚，而且双色笔用的特别好，大

现在大家都看一下艾晓晴同学的导学案，张艳的也不错?”

六七分钟过后?

师：“刚才的检测大家做的非常认真，注意到了双色笔的使用，而且在老师说完后，都

注意到了自己的书写。现在给每小组各加一分，以资鼓励。”

师：“现在请各小组交换导学案，互判，给大家五分钟的时间，当好一名教师，在此之

前我们一起说一遍答案，加深印象。

说答案，学生非常认真的判着，五分左右过后，换回导学案。

师：“老师现在给大家出一个选择题，《两小儿辩日》的作者是孔子吗？”

生；“是，不对，不是，不是是列子！！！”

师：“现在就请大家翻开书，看一下课下注释，完成我们导学五，答案你就会知晓了。”

五分钟过后

师：“现在是知识抢答时间。第一个，孔子名什么，字什么”

生：“丘，字仲尼”

师：“在古代呢仲是老二的意思，孔子在家排行老二，所以字是仲尼。”

五分钟抢答过后，给各小组进行加分。

师：“学习古文最重要的就是学习借鉴其思想，大家完成导学六部分。完成后进入对学 群学”

十分钟过后

师：“现在是集思广益的时间，我们一起努力完成导学六的第二题，孔子为什么不能解决这 问题？”

生1：“因为孔子也不是什么都知道。”

生2：“因为两个小孩说的都有道理，孔子也不知道谁对谁错。”

师：“那两个小孩判断太阳远近的依据都是什么？”

生3：“一个是眼睛的感触，另一个是温度的感触。”

师：“说的非常好，两个小孩是不是都是根据自己的感觉判断的，没有科学依据，在两千多 年前科技不够发达，所以知识渊博的孔子也不能解决这个问题。而且学无止境，大自然的奥 秘是无穷的，探索也是无止境的，任何人都会所不知。”

学生在导学案上进行补充。

师：“我们如何理解文章最后的两小儿的笑，是嘲笑吗？大家好好讨论一下，并说出原因” 生：“是，不是。我感觉不是。”

师：“为什么两个小儿会把争论的原原委委的告诉孔子呢？”

生：“因为孔子知识渊博。”

师：“两个小孩对孔子抱有期盼，希望孔子能判决谁对谁错，能解释神秘的大自然，可孔子 也摇摇头，两个小孩笑笑说，这可怎么办，您都不知道，谁还能给我们评理去啊，所以两小 儿的笑，不是嘲笑。”

师：“通过这件事，我们能从孔子身上学到什么呢？”

生：“谦虚谨慎，实事求是的精神”

师：“你是如何看出来的，说出你的依据。”

五分钟过后?导学教案全部完成，在集思广益的过程中根据情况给各小组加分。

师：“给大家二分钟的时间回忆这节课讲的内容，在完整的看一遍这张导学案，自己识记一下知识点。最后，完成课堂检测。”

趣。

5、班级展示，小话剧表演。

6、随时随地检测，出古诗句，回答上的有机会展示。 7、学生组内独学对学群学。

8、独学的过程中用文字标注法进行勾画。

9、用双色笔区分重点难点，和自己做错的或不会的知识点。 10、教学的过程采用设置问题法，引导孩子，抛砖引玉。 11、头脑风暴法，学生你一言我一语，解决问题。

12、讨论法，组内讨论，不会的可以在组长的带领下几个组进行讨论。

教学评价：优点：第一，课时安排合理，设计新颖到位，课堂有趣味性。《两小儿辩日》这

篇课文虽然只有短短的几句话，但是字字珍贵，没有一个字是多余的，所以在教学的过程中我将此课设计为两课时，其中第一课主要为预习诵读，增加文言文课的趣味性，转变传统观念，最后让孩子们完成对字词与句子的翻译。第二课时主要是由感性认识上升到理性认识，及从这篇文章中你得到的启示是怎样的，在上课的前十五分钟的检测，是特意设计的，引用术语“论点”“论据”，在分别写出原文与译文，既能考察孩子翻译课文的能力，又能看出是否真正的理解这篇文章，为下面的故事探究奠定良好的基础。

第二，一起合作探究，不知不觉中增加各项能力。在第一课时中，让孩子们一边

读课文一边分析古文有哪些特点，在结合古人读书的情景，一起探究应该如何读课文，一起定规则，能激发学生读的兴趣，而且增长孩子的见识，训练其总结概括的能力。

第三，导入新颖有趣。第一课时的导入，是根据初中生对汉字的分辨能力较弱，

一首儿歌的插入，不陌生，较有趣，又加强孩子对汉字分辨的意识，其中最容易出错的是“辨” 和“辩”。

第四，朗读形式多样有趣。第一课时中孩子们读了十三分钟左右的课文，一开

始是默读，自己朗读，组内小组长组织朗读，班级大朗读，分角色读，多种读的形式激发其学习兴趣并加深其对文章的印象，“书读百遍，其义自现”，孩子们对文章有故事有了一定的了解。然后紧接着是对文本的复述，了解课文，并锻炼其组织语言文字的能力。

第五， “万变不离其宗”，初中对文言文的考核总是离不开翻译的，并且对于

文字的积累，有助于他们日后对文言文的翻译，所以第一课时的最后20分钟，交给学生，完成翻译，锻炼其自学的能力。

第六，对小组长进行培训及时，第一课时结束后，回到办公室，判导学案，判

完后，最先找小组长，对其组的情况作出分析，然后明确字词的答案，让小组长课下对组员过关，然后自己对某些同学进行抽测。这样能充分调动学生的积极性，发挥好小组长的作用。

第七，导学案的设计，认真仔细并分层设点，有助于孩子的概括总结。在学习中，

尤其是独学部分强调，学习的方法和双色笔的使用。

第八，第二课时，最精彩的就是孩子们头脑风暴，集思广益，解决导学案的问题。

这环节让孩子敢说，说出自己的见解。

不足：1、时间的安排，与自己的设计有出入。

2、教态不自然，说话带儿化音。

3、声音不够洪亮，任务分配有待提高。

4、对学生的要求不够严格。

5、课堂组织能力有待提高，例如：头脑风暴时，要合理组织学生的问答。

经过学习《两小儿辩日》孩子对就这篇课文有了较深的意识，我对字词的翻

译认识到对孩子要求的翻译要严格准确，课前课下，多备课备学生。