全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1．面向学生： 中学
2．学科：语文
3．课时：1
4．学生课前准备：
（一）初读课文，了解课文故事梗概。
（二）自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
（三）读顺课文，尤其是文中引用的不同角色对话的感情把握。
二、教学课题
知识和能力方面：
1.了解相关文学常识及文章内容
2.认识狼的本性及文章蕴涵的道理
过程和方法方面：
1.理解语言描写的作用，把握文中人物的形象特点，归纳文章主旨
2.学习通过曲折的故事情节来说明深刻道理的方法
情感态度和价值观方面：
1.体会老先生的机智，东郭先生的愚蠢，狼的狡猾，领悟“对待像恶狼一样的坏人绝不能心慈手软”的道理
2.认知作者所要倡导的“明辨是非，理智做人”理念，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步。
三、教材分析
《东郭先生和狼》是初中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。东郭先生和狼的故事，具有十分深远的教育意义。滥施仁慈而又迂腐懦弱的东郭先生以及花言巧语、忘恩负义的狼，这两个鲜活的寓言人物形象，原就出自马中锡笔下的《中山狼传》。
本课是学生升入初中第一次学习寓言故事，由于其体裁自身灵活生动性强，蕴涵内容丰富，并对初中学生有一个很好的教育作用，所以，根据单元教学的整体目标，从初一学生的认知心理出发，教学目的应适中、集中，以求达到预定目标——从中有所感有所悟，更好的做生活的小主人。
四、教学方法
由于寓言故事的本身语言特点对话多，感情丰富，我决定在本文的教学中采取以启发教学为主，配以问答法和教授法辅助教学，此间，还会充分利用网络搜索教学。
运用启发式教学，主要是考虑到初一学生年龄小、好动，思想不能长时间集中起来听课，运用此方法，引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而来激发学生的学习兴趣。
运用问答法教学，不仅教师提问，学生回答，而且学生自己也会提出一些有价值的问题，这样就充分体现了学生的主动精神，同时也发挥了教师的主导作用。
运用网络教学，图片视频的加入，有声有色，使课堂变得新奇多彩，这对初一学生有很大的吸引力，会把他们的注意力、积极性更大更好的调动起来，最终，以便更好的发挥出学生的主体性。
五、教学过程
（一）．引导导入
（环节目标：激发兴趣，积极主动，活跃思维）
师：请同学们在脑海中搜索有关“狼”的成语
学生踊跃抢答：狼心狗肺 狼子野心 鬼哭狼嚎 声名狼藉 狼吞虎咽 狼狈为奸 狼烟四起 引狼入室等
师：同学们思维很活跃，搜索的很不错，继续加油。好，现在看一下文库中出现的关于“狼”的成语、寓言、故事，做一个小的补充了解。
【百度文库】/view/90b68e27a5e9856a5612608f.html
师：那么再回过头看一下刚才咱们所积累的“狼”的成语，这些成语都属于贬义性质，那么，结合咱们图片展示，你所认识的狼有什么特点？
【百度图片】
生：凶残 狡诈 冷酷等
师：好，那么咱们今天一起来看今天要学习到的《东郭先生和狼》这则故事中的狼是不是也有上面所总结到的特点呢？
板书——《东郭先生和狼》
（二）．出示目标
（环节目标：在思路清晰的基础上理解把握课文内容，有目标的进行学习。）
知识和能力方面：
1.了解相关文学常识及文章内容
2.认识狼的本性及文章蕴涵的道理
过程和方法方面：
1.理解语言描写的作用，把握文中人物的形象特点，归纳文章主旨
2.学习通过曲折的故事情节来说明深刻道理的方法
情感态度和价值观方面：
1.体会老先生的机智，东郭先生的愚蠢，狼的狡猾，领悟“对待像恶狼一样的坏人绝不能心慈手软”的道理
2.认知作者所要倡导的“明辨是非，理智做人”理念，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步。
（三）．自读指导
（环节目标：自学基础知识，加深理解，强化记忆，助推主动性、积极性。）
三看—看课本 看注释 看资料
一查—查字典
1.本文是 根据——一文改写的，原作者是——
2.生字注音
禽 作揖 捅 斧锯 屠宰 张牙舞爪
3.解释下列词语
来龙去脉—
忘恩负义—
仙风道骨—
4.运用自己的话概括故事情节
（时间、地点、什么人、做什么事、结果怎么样
（四）．入境悟情
（环节目标：全面融入感触教材，更好的把握人物特征，理解文章主旨。）
1.【百度视频】
看视频，理清课文故事情节。
2.再读课文，细细品味人物对话，揣摩人物感情，2分钟后饰演文中的角色。
李文耀——东郭先生
曾令统——狼
王权——老先生
孙君阳——老牛
张苗——柳树
党硕——猎人
3.小小评论家评选
师：你对于上面几位同学的演出给予评价。大家可以结合他们的表演畅所欲言，最后大家举手表决谁说的最完整流畅，咱们班的口才帝最终将“花落谁家”呢？
生：（积极组织语言，踊跃举手做出评价，气氛很活跃。最终大家一致举手通过，“小小评论家”的桂冠授予姚兰同学。）
（五）．感悟寓意
（环节目标：理解感悟，总结归纳主旨。）
1.你喜欢故事中的哪个形象，讨厌哪个？为什么？
2.你怎样看待老人使用“欺骗”手段战胜狼的做法？
3.文中那句话点明了寓意？故事主要批判对象是谁？为什么？
（六）．明理导航
（环节目标：在比较探究中学习，有对比，有分析，更好的把握文章主旨。）
【百度百科】/view/2659890.html
伊索寓言—《农夫和蛇》
一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，觉得它很可怜，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里，用暖热的身体温暖着它。那蛇受了暖气，渐渐复苏了，又恢复了生机。等到它彻底苏醒过来，便立即恢复了本性，以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的创伤。农夫临死的时候痛悔地说：“我可怜恶人，不辨好坏，结果害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！”
比较讨论：
小结——明辨是非，理智做人
（七）．拓展延伸
（环节目标：活跃思维，拓宽知识。）
【百度图片】
展示图片，设置问题：
名著《西游记》中也有这样一位“东郭先生”，你觉得应该是谁呢？
（八）．作业布置：
【百度网页】
请借助百度网页搜集你喜欢的寓言故事，讲给大家听，并谈谈你的感悟。
附：教师推荐本课参考资料
1. 酷6网资料介绍
2. 图片资料
3. 百度贴吧
六．教学反思
鉴于以上教学手段，实际应用于课堂教学当中，有得有失，但是总的来书，利大于弊。 利：学生在视频、声音、图片中学习，其积极性很好的被启发调动，并将其七年级年龄段学生的表现欲很好的引导利用，课堂气氛十分活跃，当然，比以往单纯的讲说更有说服力的网络应用，最终使得学生获取知识方面有了很大的提高。
弊：万事达不到完美，有得有失中才能促成下一次的进步提高。这次，由于利用网络，接触的内容量大大增加，这对于学困生，反应能力不够快的学生，整节课显得仓促了些，有些内容还没很好理解掌握。由于首次利用这个课件，有其不足之处还需下一次有待改正。
七．教师情况
第二篇：东郭先生
东郭先生和狼
从前有个心地善良的东郭先生。
一天，他带着一口袋书出远门。他怕毛驴受压，就自己背着口袋，牵着毛驴赶路。走累了就在树下休息。这时一只受伤的狼逃到东郭先生面前，说自己是只好狼，猎人要打死它，哀求东郭先生救命。东郭先生看它十分可怜，就把口袋里的书倒出来，让狼藏进口袋里。猎人追来时，东郭先生推说不知，救了狼的性命。可是，这条狼一钻出口袋就凶相毕露，它说在口袋里闷了半天，现在肚子饿了，要把东郭先生吃了充饥。东郭先生说它恩将仇报，要找人评理。他们先请老树作证，老树说不清楚。再找老牛，老牛怕管闲事。最后找到一个老农夫，老农夫听后胸有成竹地说，他不相信有这种事，要他们把经过情形再表演一遍，然后再评判谁有理。于是，狼钻进了口袋。老农夫立即把袋口扎紧，用锄头狠狠地把狼打死。
他告诫东郭先生，对狼这样的坏蛋，千万不能讲仁慈。
一个农夫在寒冷的冬天里看见一条正在冬眠的蛇，误以为其冻僵了，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里，用暖热的身体温暖着它。那蛇受了惊吓，被吵醒了。等到它彻底苏醒过来，便因为自卫的本能，用尖利的毒牙狠狠地咬了农夫一口，使他受了致命的创伤。农夫临死的时候痛悔地说：“我欲行善积德，但学识浅薄，结果害了自己，遭到这样的报应。”
南郭先生
战国时期，齐国的国王非常喜欢听吹竽合奏，好吃懒做的南郭先生想办法混进了乐队，他不懂装懂、摇头晃脑，装出一幅行家的样子。不久老国王死后，新国王喜欢听吹竽独奏，南郭先生这下心虚了，害怕会露馅就连夜逃出了皇宫。
续写《南郭先生》
* 选一则寓言，简单说出故事。
* 说说你对哪个情节印象深刻.
* 你有什么想法吗？
* 写一段话。先概述故事，再写出你印象深刻之处，然后可以写读后的想法，* 也可以给寓言中的某一方写一段话.
农夫与蛇 - 寓意
其真正的寓意是，不要学像这位农夫一样，愚昧无知！
善良的人们往往不能被人所理解，这个道理在今天这个社会同样适用。对于蛇的本性而言。冬季无论是路边还是洞穴里面因为温度的下降它们只能选择冬眠来暂缓生存的一段时期。农夫却不知道这个道理，所以蛇才咬了农夫，我们且不先理论这条蛇是有毒还是无毒，可以明确的一点就是。农夫本身也要负一半的责任！这个故事已经使很多人曲解了对于蛇的真正了解。其实现在的说法就是，善意不是博爱，需要理解才是王道。
假如农夫把蛇放入树洞里面的话，我想这个寓言又将有另一层意义了。 （是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！）