《滴水穿石的启示》读后感

今天，我们学了《滴水穿石的启示》这篇课文，这篇课文给予我的启示是：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好理想。

读了这篇课文让我想到了德国着名的音乐家贝多芬。他虽然双耳失聪，但是，他有厄运打不垮的信念和不屈不挠。持之以恒的精神。一个夜晚，一位客住在一间简陋的店里，欣赏着从楼上传来的忽高忽低。忽快忽慢。的乐曲，似流水拂过，优美至极。突然，几滴水从房顶的裂缝中滴落下来，正好滴在了这名客的脸上。客大惊，便上楼去看。楼上住的竟是当代大音乐家贝多芬。只见他身边摆了一盆水。原来，是他练琴的时间太久了，手指练得都发烫了，需要用水来冷却一下。由于太匆忙，水不小心被他打翻了。贝多芬就是凭着这种“滴水穿石”的精神才最终摘取了音乐巅峰上的贵冠的！

我还想到我在四年级时学滑板的事情。因为我考试得了一百分，所以妈妈给我买了一个滑板。我得到这个滑板，心里兴奋极了，便迫不及待地拿着滑板下楼练习。我先用双手扶着墙，站在滑板上面一点一点往前滑，渐渐地，我已经掌握了平衡，可以扶着墙快速地滑起来了，然后，我试着慢慢的把手从墙壁上拿开往前滑，可是刚刚松开手我就重重地摔在地上。但是，这点小挫折并没有使我半途而废，我从地上爬起来继续练。经过我一次又一次地努力，我终于学会了滑滑板。我就是这样坚持不懈，持之以恒才取得成功的。

通过了这两件事，我希望同学们一定要铭记《滴水穿石的启示》带给我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

南京市砺志实验小学六年级:叶子雅

第二篇：滴水穿石的启示 刘杰

《滴水穿石的启示》

句容市桥头小学 刘杰

一、教学背景

1、面向学生 ：小学 2、学科 ：语文 3 、课时 ：第二课时 4 、学生课前准备：熟读课文，理解成语含义。标出文中不理解之处。

5、教师课前准备：多媒体课件。

二、教材分析

《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。

本文结构严谨、脉络分明、有理有据，适宜体现高年段“篇章”教学的特点，通过深刻领会关键词体会课文的内容和思路，在理解课文内容的基础上，引导学生学习把握文章脉络，初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。

三、教学目标

1．能够正确、流利地朗读课文。

2．掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。

3．初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法，并尝试列阅读提纲和习作提纲。

四、教学重难点

教学重点：掌握抓关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。

教学难点：初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。

五、教学方法

品读感悟法 创设情境法 合作讨论法

六、教学过程（本课为第二课时）

（一）导入

1、读课题 （今天，我们继续学习这篇课文）

2、课文中的成语特别多，齐读，口齿清楚，声音响亮每个读一遍。（读得字正腔圆，有感情，太厉害了。）

3、出示图片，声音。仔细聆听，你从这水滴声中，感受到了什么？

【百度链接】/file/sound/fx/2005/dow/29827_1076_233.mp3

生答：声音清脆 微弱 总是滴在同一个地方 坚持不懈 枯燥等 过渡：真有想象力 听的也很仔细。当作者看到水滴带来的奇观，是怎样向我们描述的呢？请同学们集体朗读这一段话：原来，在石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来???

（二）学习课文

1、我们回忆一下，水滴力量微弱，之所以能滴穿石块，是因为：

2、学生回答：坚持不懈 目标专一（如果说水滴是有精神的，那什么就是它的精神。）

3、学生答：目标专一 持之以恒

4、作者由滴水穿石这个奇观，想要告诉我们什么道理？

水滴的力量是微不足道的，但是它目标专一??.（出示这句话并读） 出示：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？分析： 她的意思就是 （过渡）难道目标专一，持之以恒，就一定能够取得成功吗？你们相不相信？

生答：相信。

师：老师还有点不相信，既然同学们相信，那能不能举一些例子来说服我呢？

（同学们在举例的时候，先用一句话来概括你所要说的名人事例，然后再具体的通过一些词语，句子来证明你的观点）

（三）学习第三自然段

1、你想举哪个人物的例子，来说服我？生：李时珍

师，先用一句话来概括故事：李时珍坚持不懈??

你从哪些地方感受到了他身上具有滴水穿石的精神？

终于：坚持不懈的精神。

巨著：《本草纲目》上还有图，药性等，说明他写书用很长时间。 简单介绍《本草纲目》【百度链接】/v2175693.htm

教师：谁来读读这个故事，把感受读出来。

（你也能这样读出来吗？）再指生读。

从这一段中我们感受到他编写容易吗？就像滴水穿石一样，容易吗？他是凭着他??

生答板书。出示：你看，李时珍在前进的道路上，不是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”这块“顽石”，最终取得成功的吗？ 现在 通过李时珍的例子，老师开始有一点点相信了 同学们能不能再举一些例子，让我更加相信呢？

爱迪生的故事。 先用一句话概括

理解：孜孜不倦。（学生课前查阅资料）/question/34243734.html

有没有小故事能够说明孜孜不倦的？说用灯丝的故事。找了6000多种材料，实验了7000多次才获得成功。从这些数据当中，我们感受到了他的坚持不懈，目标专一。

毕生：爱迪生一生八十多岁，他一生中没有停止过他的发明创造。你知道他每天睡多长时间？ 这一切都是为了什么？（为了对电学作出贡献。）

书上有一个词，迷恋。谁来说说这个词。迷恋比着迷痴迷更深，已经高到不可拔地的程度。

师：他自幼家境贫寒，他割舍了这份迷恋吗？这就是滴水穿石的什么？一起读这一段。生齐读。

过渡：声声入耳，字字入心。让我又想到了那句话，谁读？出示：你看，爱迪生在前进的不是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”

这块“顽石”，最终取得成功的吗？

现在 老师更加相信了？睡还能让老师彻底相信你们的观点呢？ 齐白石的故事：对艺术的执着与追求

师：你会发现，只有这样他的技艺才达到了炉火纯青的境界。 出示：你看齐白石在前进的道路上，不是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”这块“顽石”，最终取得成功的吗？

现在，老师是完全相信你们的观点了，原来，只要有目标专一，持之以恒的精神，我们做事情就能够成功。

6、再听这水滴声的时候，你还想到了谁？

【百度链接】/file/sound/fx/2005/dow/29827_1076_233.mp3

（诺贝尔，他发明了炸药。谈迁。富兰克林 司马光 司马迁） 学生课前进行的资料查阅，进行交流。

【百度链接】/view/94761.htm?fromId=4024&redirected=seachword /view/3055.htm /view/53928.htm?fromId=8985

这些人物年代不同，国界不同，印证了课文中的哪个词语？生：古今中外。

出示：你看古今中外，所有成就事业的人，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”这块块“顽石”，最终取得成功的吗？ 师说陈述句 意思一样吗？你更喜欢哪种表达？原因？

（表达是更加的强烈，咱们就来问一问，问出力度，问出气势）生读。 理解滴穿，顽石？再来读读滴水精神。

什么是目标专一，持之以恒，你们是不是理解更深刻了呢？ 他们在失败面前：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，

他是在成就面前：他是在挫折面前：他是在困难面前：

引学生说

师：我们可以拥有的那就是：实现我们美好的理想（师生同说。） 师：这就是给予我们的启示。读。

（四）学习第四自然段

师：是不是目标不专一，不持之以恒，就不能取得成功呢？我们一起看第四小节。

听一听【百度链接】/programs/view/VdRFGprELF0/

这个声音给你怎样的感觉？它也带给了我们奇观吗？为什么？ 时间短，目标不明确，所以在大雨过后，地面还是平整一片。 他是举了一个正面的例子和一个反面的例子来说明，这种方法就叫正反说明。

作者由一个奇观，想到了一个道理，然后再通过正反举例证明自己的观点，这就是说明事理文章的一种方法，同学们在写事理说明文的时候，也可以学习作者的这种写法。

课文学到这儿，你有什么启示？找出文中的相关语句。

学生说，我们要铭记??实现我们美好的理想。

同学们，想一想 目标专一，持之以恒 又可以分别用哪些词语来替换？

生：坚持不懈，日积月累等

这些都是书上的词语，同学们想一想，还有哪些故事成语以及俗语能够表现这种滴水穿石的精神的？

生：精卫填海，愚公移山。坚持就是胜利等等。

【百度链接】/view/1130.htm

/s?wd=%E6%84%9A%E5%85%AC%E7%A7%BB%E5%B1%B1

（五） 总结

通过课文的学习，我们知道了

我们从小就要找一个目标，不懈努力，长大以后才会成功。我们做事一定要持之以恒，而不能半途而废。我们要拥有目标专一 持之以恒的精神。

（六 ）课外作业：学习了这篇课文 你获得了怎么的启示？写一篇读后感。

七、教学反思

在教学过程中，采用多媒体辅助教学，让学生听一听水滴的声音，感受水滴的微不足道的力量所带来的奇观。课件的辅助教学，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂的气氛，优化了课堂教学。同时，教学过程中，创设情境，让学生自主学习，转换角色，让他们把握课堂，用

书本的内容说服教师，这样，在学习的同时就加强学生对道理的体会。 但是，这节课还有许多需要修改的地方，最明显的就是时间没有把握好。由于对三个名人事例的教学花了较多的时间，所以后面的几个环节都“滑”过去了。较多的地方原来是想结合学生自己的实际来加深理解的，但由于时间的关系就一带而过了。以后在教学设计时，需要更好的设计，让课堂效率达到最大值。