读《做最好的教师》有感
读李镇西编著的《做最好的教师》这本书，我受到很多启迪，对自己的身份也进行了深入思考，如何做一名好教师？怎样让学生喜欢自己的课？我认为上好每一节课，让每一节课都精彩，都成功，这样的老师就是最好的老师。课程实施的过程应该是师生交互并生成意义的过程。每节课要上得科学。所谓科学，是指课程是学生的课程，课程必须回归学生世界、适应不同学生的发展需要，使不同层次的学生都能获得成功感。所以我把读书积累的经验用于课堂教学，努力打造思想品德学科激情有效的“美丽”课堂。
既然课堂是以学生学习为主的存在，那么课堂就应是师生互动的大舞台，演好这台“戏”的关键是激发学生的学习兴趣，而要想把所有学生的积极性都调动起来，只有从改革课堂教学入手。
生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。达尔文小时侯 是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以较大兴趣去野外观察、学习和采集标本??从而对人类作出重大贡献。正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我强烈而多样的兴趣，沉溺于自己兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学习兴趣是推动学生积极学习的直接动力。学生只有对思想品德课有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。前苏联教育家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣，可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。因此，改变当前中学生对思想品德课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。
（一） 建立良好的师生关系
1， 教师要用微笑来赢得学生的微笑
教师营造一种轻松的课堂氛围，不要板着脸走进教室，应面带微笑，保持饱满的精神，充沛的精力，积极向上的情绪，让学生一眼就能看出你是很自信的人。只有这样才能激发学生的激情，引起感情上的共鸣，形成一个良性循环，为学生营造一个宽松、愉快、和谐的学习氛围，这点我感受颇深。
我们都知道教学过程是教师与学生双边活动的过程，课堂教学过程中师生配合得好，就能较大程度地发挥教师的主导和学生的主体作用，才能充分活跃课堂气氛，提高教学效果。古人云：“亲其师，才能信其道。”学生喜欢这位教师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就会对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们通常所说的“爱屋及乌”，就能变“要我学”为“我要学”，学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，那么怎样才能建立良好融洽的师生关系呢？答案很简单：就是要真心爱学生，因为没有爱就没有教育。就是俯下身来与学生平等相处，建立朋友式的师生关系。
2,教师要真情对待学生，关心爱护学生，尊重学生
要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，对待学生就应与对待自己的子女，兄弟姐妹一样和蔼可亲，可爱，可敬，要亲近学生，关心爱护每一位学生，公平对待学生，不能厚此簿彼，要尊重每一位学生，尤其是智力发育迟缓的学生，学业成绩不良的学生，有严重缺点和缺陷的学生，更不能对他们有偏见，不能从心底里瞧不起他们。自尊之心人皆有之，学生也是如此，而且要多鼓励，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高，教师只有让学生感觉到该任课教师对他们是关心的，是爱护的，是尊重的，他们才会喜欢你，只有师生关系融洽，和谐，学生的兴趣就会引发，学习积极性，主动性才能得到充分发挥。因此，
平时我也注意了这一点。
责任确实重于泰山，为人师者如何做到尽职尽责，无愧于每一个四十五分钟，无愧于每一位学生，无愧于每一个家庭。我认为课堂上一个很重要的环节就是：老师多用赞美性评价，一串串温馨评语既鼓足孩子们乐于参与的信心又让他们的内心温暖！给学生们创设一种平等、自由、民主的学习氛围，时时处处尊重他们的人格和身心发展规律。例如“你看她读的多好啊！”“xx同学很自信，能举手回答问题”。“某同学这节课表现的最棒，回答问题三次”，“你的笔记写的很认真，并有创意，你是位很有心计的孩子”，“同学们听听，xx同学今天的表现比上节课还好，努力吧！老师永远支持你”，“大胆地说出来，勇于发言，展示更完美的自我”等等。
诸如许多许多赞美性、鼓励性的评价，有的甚至有些“虚假”，但正是这些“温馨评语”更多地给予学生肯定和鼓励，让他们心愤愤，口悱悱想说，展露他们的热情，也更能体现师者的人情味，处处体现老师对学生的发自内心的关爱。使他们幼小的心灵得到保护。温馨评语似火，烧烤着稚嫩的心，温馨评语似甘露，滋润求知若渴的心田，温馨评语似春风，必将吹开朵朵蓓蕾。
(三)教育内容生活化，让课堂漫溢真情实感
伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，高中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。
教学过程要联系学生的生活实际，避免空洞说教，使理论知识融入生活中去，这样才能使学生信服，觉得学有所用，从而激发学生兴趣，增强学生情感体验，使教学过程充满情趣和活力。所以，我上课会很注意联系学生生活实际，举一些与学生生活紧密联系的通俗易懂的事例来教学，或让学生自己来举例，谈认识、体会，这样学生就会觉得思品就在我们身边，是与我们息息相关的，学习兴趣很高。
（四）重学生主体，留给学生足够的时间和空间，让学生个性张扬。
相比较而言，现行教材浅显易懂、可读性较强，所以，在课堂教学中我采取精读多活动的方法，经常给予学生足够的时间和空间，让他们自由想象、自由发挥、踊跃发言，小组讨论，从而使课堂气氛非常活跃，热情很高，都是抢着发言，这样让学生在自己学习、领悟、体验、实践过程中，通过自己动脑、动口，提高认识，受到启迪，获得感悟。例如，感悟青春，学生亲笔书写青春的含义，他们的想象力都很丰富，他们对青春的畅想极富个性。这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性。既使学生在轻松愉快的情境中理解了知识，提高了认识，又培养学生分析问题的能力，教学效果大大提高。而且，在课堂上，我会鼓励学生大胆谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。高中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，其思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。
（五）教师注重导语、过渡语、结束语的使用，让课堂饱满又“美丽”
教师设计的导语应有所变化，最根本的一点就是恰到好处，导在当导之时，导在当导之处，起着承上启下的作用，但承上要精练，启下要恰当，并能引发同学们的兴趣与思索，或许给他们一种豁然开朗的感觉。
（六）既要放得开，又要收得拢。让课堂既鲜活又人文化。
“放得开”是指教师不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案，不要把教材上的结论强加给学生，要允许学生对问题有独特的见解。“收得拢”是指在尊重孩子多种答案的基础上，还要引导他们推敲出尽可能完美的答案。
学生能够经常说：“我想??我要??我能??我来做??我还有??我认为??”这是学生投入了自主性学习的又一标志，要达到这样的愤悱状态，教师就不能轻易否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生。在老师眼里，学生设计出的办法、方案只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即使是一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花。这样，每个学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受学习的快乐。试想，如果学生绞尽脑汁思考出一个答案，虽然言之有理，但就是因为不符合老师的标准答案而被一棍子打死，学生怎么能畅所欲言、积极思维呢？当然，对于学生出现的原则性的错误我们不能视而不见，我们应在肯定其合理性的基础上帮助分析错因，使其在心服口服的前提下走向成功。教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪亮点”进行鼓励，正确的探索结论要鼓励，对于错误的观点，教师也要婉转地向该生提出他的观点中所存在的漏洞和其他错因，这些错误也可以通过学生的合作交流，由参与交流的其他学生提出，从而引起该生深入思考。还要注意，在学习过程中，对于学生提出的不同结论如果讲得有道理，教师应该给予肯定，即使是与教材中的叙述有所出入，教师也不硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程，让学生真实地坦述自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子认真思维基础上的答案，这样，学生才会“放下包袱，开动机器”，这样，才会“百花齐放，百家争鸣”。同时，在引导学生进行发散思维的基础上，我们还要引导学生相互比较鉴别，把发散的思维回拢起来，这样就有利于培养学生思想的系统性、严谨性和深刻性。
总而言之，新课改的灵魂是要挖掘、发挥和发展学生主动性、积极性和创造性。教师组织教学必需贯彻这一“灵魂”精神，搞好师生互动活动，当好学生学习同路人的角色，保证在课堂上师生一起主动积极地活动，师生之间展开直接地、面对面地交流与对话，学生才能获得真实情感、鲜活的知识，并获得人格的陶冶与健全。所以，今后我们在课堂上要变教师的“一言堂”为师生的“众人说”，变老师“独白式教学”为师生“对话式教学”，这样，既有助于学生主体的凸现，又有助于新型师生关系的培育。让师生都成为科学的主体，从而实现师生在互动中共同探讨、研究、切磋、互补、交流，使课堂成为一个思想碰撞、心灵交汇的摇篮，成为一个互相合作、共同体验的空间。进而打造激情有效的“美丽课堂。
第二篇：做最好的老师
《做最好的老师》读后感
近日学校推荐我们读了一本教育专著,名为《做最好的老师》，我不由地思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长？我从事教学工作已经十几个年了，究竟怎样做才能做一个最好的老师,学生最欢迎的师。 看了李镇西老师的《做最好的老师》，其实是深有感触的，觉得他像一个神话一样， 回到我工作中,我觉得当我面对那帮学生时,我应该做最好的老师，至少对得起这帮孩子！不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师，至少我现在一直在努力，尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。
回想自己的教学工作,对于自己的学生，其实更多的还是爱，有时学生犯错了，我也会感到很气愤，但是，细想起来，孩子毕竟是孩子啊，正像一位同事说的那样，你不要指望学生会和你同步，不要把他们看得太大,他们只不过是一个不懂事的孩子，你能期望他和你一样，一样懂事吗？你期望他们会那么听话，把任何事情都做得那么到位吗？其实，一切都是不可能的，李镇西老师说，“童心是师爱的源泉”，我要说的是，你如果真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。
有时，我们老师经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了,扣分了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。有一段时间，因为经常扣分，我就很恼火，常发脾气，结果效果却不好，还是扣分，并且我已经明显感到学生有抵触情绪了，那怎么办？突然之间我意识到一个问题，我做为老师到底是干什么的?我的职责难道只是每天守着他们,他们说不扣分吗？好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了？难道是生之间的感情连几分都不值吗？这种思考给我的冲击力很大，我的后背出了一身冷汗。原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。我对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处！正像我说过的那样，师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的，只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好！我努力地改变自己,努力给孩子们假造一个和谐,宽松的成长环境.
总之，“没有最好的老师，只有更好的老师”，希望所有的老师象李镇西老师学习，学习他那种对学生的态度，学习他先进的教育理念，学习他那种对自己永不满意的态度学习，我想若干年以后我们的北小会涌现出很多“李镇西”老师的。