教  案  纸

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南京浦镇车辆厂技工学校

第二篇：教案

二 追寻生命的起源

第一部分：教案内容

历史课程标准：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

考试内容与要求：简述达尔文及其进化论的主要观点，概述科学与宗教在人类起源问题上的分歧。

学习要求：简述达尔文、赫胥黎进化论的主要观点，认识生物进化论的历史意义，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

重点：进化论的主要观点。

难点：纠正传说和民俗中关于生命起源的伪科学观点，分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源，学会用正确的观点和实证说明有关生命起源问题的认识上的偏差。

【教学目标】

一、知识与能力

了解人类对生命起源认识的基本历程。

了解在生命起源问题上科学与宗教的区别，了解人类认识不断提高是科学进步的结果和表现。

通过学习能用正确的观念解释生命的起源，形成科学的世界观和认识世界的能力。

二、过程与方法

通过学习，能用相对客观和真实的关于生命的认识，去批驳通过多种渠道获得的艺术化、故事化，甚至是被歪曲、被伪造的关于生命起源的认识。

三、情感态度与价值观

通过本课学习，引导学生关注生命，激发学生探索生命起源和发展奥秘的兴趣。

通过人类对生命认识的相关知识的初步了解，培养崇尚科学的精神，反对伪科学和愚昧，为科学进步不惜奉献自己的精力和智慧。

【教学流程】

同学们，关于我们人类的起源，古往今来，留下了许多美好的传说。你知道哪些关于人类起源的传说，一起在课堂上分享，好吗？

答：??

投影：女娲抟土造人；上帝创造万物论。

据《圣经》记载：第一天，上帝创造了昼夜；第二天，上帝创造了天空；第三天，上帝创造了陆、海及植物；第四天，上帝创造了日月；第五天，上帝创造了动物；第六天，上帝创造了男人亚当；第七天，亚当问上帝，为什么世间万物独有我如此孤独？于是上帝取他的肋骨制造了女人夏娃。

这种观念牢牢地统治了人们的思想长达数千年之久，直到有一天??

投影：

1859年11月24日清晨，雾霭中，伦敦几家书店的门口人声鼎沸，人们争先恐后地排队购买刚出版的新书——《物种起源》。初版1250本书在发行的当天就被销售一空。??书中的观点震撼了世界，动摇了禁锢人们思想许多个世纪的特创论。

——引自《科学简史》

问：《物种起源》一书为什么能引起人们购买的热情？是什么观点震撼了世界？ 投影：本课知识结构。

投影：

请同学们观察“长颈鹿的进化”图，结合初中所学的生物学知识，试着说出进化论的主要内容。

答：??

（板书）达尔文的生物进化观：

自然界中生物的物种是不断进化的，是不断从低级向高级发展的。

自然界进化的规则是物竞天择，适者生存。

达尔文为什么能够提出生物进化论呢？

16岁时，为了让他将来继承祖业，父亲送他到爱丁堡大学学医。但他对医学并不感兴趣，常到海边向人学习采集生物标本，对动物进行解剖、分类和作观察记录。

19岁那年，达尔文又进入剑桥大学学习神学。在这期间，他结识了一些朋友。从他们那里，他学会了如何发掘并鉴定地质矿物标本等，为他将来从事自然科学的研究打下了基础。 22岁那年，经朋友推荐，达尔文以博物学者的身份登上了“贝格尔”号远航考察船，随船进行为期5年的科学考察。那时候，达尔文还相信生物是由上帝创造的。每到一个地方，达尔文都要仔细考察当地动物、植物资源。许多实例引起他的思考，并使他对“上帝造物论”产生了怀疑。

在南美洲，达尔文发现了古犰狳的化石。它们与现代生活的犰狳十分相似，但又有不同。这是否说明现代的动物是由古代的动物发展而来的呢？在加拉帕戈斯群岛上，达尔文发现，这里不同岛上的地雀各有其特点。这种现象使达尔文想到物种可能在不断地变化着。 各地的所见所闻，都说明随着时间的推移，生物是在逐渐进化的。但是，当时达尔文还不能说明引起生物进化的原因。考察归来，达尔文就开始研究这个问题。

达尔文耐心地收集资料和证据。他访问过农夫、种子供应店店主和家畜、家禽饲养人。他还亲自饲养鸽子，观察家鸽在人工饲养下所产生的变异。

经过大量的观察和研究，达尔文终于成功地用自然选择学说解释了生物进化的原因，并于1859年出版了《物种起源》这部巨著，引起极大的反响。达尔文的进化论被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。

问：结合上述背景材料和教材有关达尔文科学探索过程的资料，达尔文的科学探索过程给了我们哪些启发？

答：??

在达尔文的自传中，他这样总结自己的一生，“最重要的是，爱好科学──不厌深思──勤勉观察和收集资料──相当的发明能力和常识”。

投影：当时宗教界人士为讽刺达尔文所做的漫画。

问：这两幅漫画说明了什么？

答：科学理论传播的艰难。

幸好达尔文并不是孤军奋战。

（板书）赫胥黎发展生物进化论

1863年，赫胥黎发表《人类在自然界中的位置》，通过比较解剖学的研究，论证了“人的构造和其他动物一样，尤其和猿更接近”。它使人猿同祖论进一步得到了确立，促进了进化论的传播。

赫胥黎不但为进化论摇旗呐喊，还亲自操刀上阵，与宗教界人士展开激烈的论战。 你的祖父是猴子变过来的吗？1860年6月30日，英国教会在牛津大学精心策划了一场关于进化论的辩论会，这就是在人类科技史上著名的“人类起源大论战”。

关于这场辩论的精彩场面，请同学们阅读课本第114~115页或者查阅课外资料。 （板书）科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源

根本分歧：生命是自然界进化的结果，还是上帝创造的产物？

根源：生产力的发展情况。古代生产力的落后，人们对自然认识的有限性。

投影：

材料一 我读了各种各样的书，其中有达尔文的《自然选择》一书。它为我们的观点提供了自然史的基础。

—— 恩格斯

材料二 达尔文推翻了那种把动物植物物种看作彼此毫无联系的、偶然的、“神造的”、不变的东西的观点，第一次把生物学放在完全科学的基础上，确立了物种的变异性和承续性。 —— 列宁

请回答：根据材料一、二，结合所学知识，分析进化论在欧洲产生了怎样的影响。 答：否定神创论，有利于人们的思想解放；有利于打破神学对生物学的束缚，开创了生物科学发展的新时代。

投影：

材料一 进化者，宇宙之大法也。人类社会即本于进化之理，国家亦何莫不然？ —— 上海《翻译世界》

材料二 严复是我国著名的维新派人物。通过赫胥黎的《天演论》，他把达尔文的生物进化论引用到社会领域中来。他认为在种族与种族、国家与国家之间，也存在着“物竞天择，适者生存”的残酷竞争。中国如果不甘沦亡，就必须奋发图强，并立即做出抉择，实行变法。 —— 普通高中新课程历史教科书人教版必修Ⅲ

请回答：

根据材料一、二，分析晚清时期中国先进的知识分子对进化论的态度，并说明其原因。 答：态度 —— 积极宣传和介绍。原因：中国民族危机加剧，他们宣传进化论，唤醒国人，避免亡国灭种之灾。

投影：严复和《天演论》。

投影：进化论和新文化运动。

（板书）生物进化论的历史意义：

⒈否定了神创说，有利于人们的思想解放；

⒉有利于打破神学对生物学的束缚，开创了生物科学发展的新时代；

⒊对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。救亡图存的变法运动和革命运动蓬勃兴起。

有人说：17世纪的牛顿把“造物主”从无生命现象的研究领域驱逐出去了，19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了。这种说法对吗？请说明你的理由。

答：这种说法正确。

牛顿力学体系对自然界的力学现象做出了系统、合理的说明，完成了人类对自然界认识史上的第一次理论大综合，使科学摆脱了神学的束缚，把“造物主” —— 神从无生命的研究领域驱逐了出去。

达尔文的进化论给上帝创造万物说（神创论）以致命的一击。它证明了整个有机界 —— 植物、动物，包括人在内，都是长期发展进化过程的产物。把“造物主” —— 神从有生命的研究领域驱逐了出去。

第二部分：反思与点评

【课后反思】

高二学生虽然正在学习生物学科，但进化论的内容还没有学到，幸好初中已经学过进化论的相关内容，所以在课堂上采取出示图片，指导学生根据图片回顾初中所学内容，归纳出进化论的内容。

“近代生命科学的成果”一目不在课程标准、考试内容和学习要求的范围内，加之有一定难

度，所以在教学时省略这一部分内容。

根据考试内容的要求，对理科班学生只要求让他们了解科学与宗教在人类起源问题上的分歧，不要求了解产生分歧的根源。

第三部分：相关资料

【练习与测验】

课本第112页“学习思考”

答：古代生产力水平极低，农业发展落后，没有出现较为发达的资本主义经济；思想上，愚昧落后，神学思想左右人们的思想意识；文化上，没有近代的文化思想教育。主要原因是生产力不发达，人们认识自然的能力有限。

课本第113页“学习思考”

答：一是受宗教思想影响极深，普遍信奉基督教；二是20世纪以来，随着资本主义经济的发展，资产阶级民主法制日益健全，公民的名誉权、言论自由等权利有了强有力的法律保障，人们出于自身尊严和保障人权的需要而相信上帝造人说。

课本第115页“材料阅读与思考”

答：一部分人反对进化论。人类在尊严和真理之间往往需要做出极其困难的抉择。每当人类选择真理的时候，人类就会大踏步前进，每当人类不顾真理而选择了所谓的尊严时，人类就将裹足不前。达尔文的进化论最初的遭遇就说明了这一点。同时也说明人们对任何一种新生事物的认识都是一个极其艰难的过程，即使在以尊重真理为最高准则的科学界也不例外。