六年级语文《军犬黑子》评课稿
六年级语文《军犬黑子》评课稿
1、资料导入，丰富积累
新课开始，老师先以不同军犬的图片及资料导入，让孩子们先对军犬有一定的了解，对于新课的学习打下了朗好的基础。
2．品味语言，文意兼得
在学习文本的过程中，老师不仅通过语言文字去感受黑子和训导员的各自变化，同时引导他们时刻关注作者是怎样把黑子的放弃自尊和信赖，以及训导员如何错误的训练通过语言文字展现出来，使学生对课文内容和人物情感有了进一步的理解，还使学生对课文语言有了较好的领悟，较好地实现了文意兼得。
3、 明确方法，迁移运用
尹老师抓住文中13——18节中特色语言，引导发现隐藏于文字背后的言语智慧，明确了转述和呼应两种表达方法，学生却能真切地理解、体会到作者表达的奥妙，并引导学生发挥想象，迁移运用，读写结合，以评促写，在具体实践中指导学生学习语言文字运用，提升了言语智慧。
总之，因为尹老师致力于培养学生的语言文字运用能力的理念，以及对文本独特的解读，对教学内容合理的取舍，以生为本课堂演绎，所以达到了“一呼百应”的效果。
第二篇：军犬黑子评课稿
《军犬黑子》评课稿
《军犬黑子》讲述了一条叫“黑子”的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告诉我们要爱护动物、善待生命。文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐蔽的东西它都能迅速找到，这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营。一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！
这节课，我认真听了李玉梅老师的讲解，我觉得这节课有以下特点：
一、重情趣，《军犬黑子》是一篇描写动物的课文，孩子们喜欢动物，对本文具有一定的兴趣，课前资料收集与展示图片激发了学生学习的兴趣。
二、重朗读，课前学生预习就已经把课文读正确、流利，“保底工程”落实到位，对课文理解与情感提升奠定了坚实的基础。深入读文时形式多样，朗读成为学生个性化行为，让学生在读中学会阅读，在读中发展语言，提高语文素养，而不单单是为了理解、领会内容而读。
三、重感悟，教师把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。与生命的对话正是对学习文章后的所获、所思。学生把理解换化成自已的语言，让听者不由的为之称赞。
但是，在教学中如果以驯导员语气和黑子的反应的“变”为线索直奔重点，引导学生深入挖掘文本内在信息的联系，通过读一读、画一画、品一品的方式带领学生阅读、理解、感悟文本。效果会更好。