在山的那边
王家新
[指导思想]
以《新课标》为依据,以自主、合作、探究为主要的学习方式,以朗读贯穿始终,在师生平等互动、对话交流的过程中,培养学生的朗读能力及赏析能力,给学生以有益的人生启示。
一、教材分析:
《在山的那一边》是八年级上册第一单元的第二课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永,因而既是指导学生朗读的好材料,又是引导学生体味人生的典范之作。
二、学情分析:
学习者是八年级2班的学生,目前在初中汉语文学习已有一年半的时间,具备更深层次学习及分析课文的能力。随着年龄的增长和学习的自觉性、组织性有所增强,但还有一部分学生,基础特别差,无法跟得上本班其他学生。
三、教学目标:
知识与能力:
1.积累掌握“痴想、隐秘、铁青??”等词语;
2.逐步掌握阅读诗歌的技巧,不断提高阅读能力;
过程与方法:
1.通过阅读和思考,领悟“海”与“山”的含义;
2.通过讨论,明白关键句及优美句的含义与运用;
情感与价值:
培养学生战胜困难,勇于追寻理想的精神。
四、教学重、难点:
1.把握诗歌的总体形象,感悟诗歌的思想内容。
2.理解“山”和“海”的深层含义。
学习方法:朗读、背诵;自主、合作、探究
课时安排:一课时
五、教学过程:
一、导入新课
梦想是什么?梦想就是隔着山的景象。那么,在山的那边是什么呢?今天,我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗,去感悟梦想与追梦。
大家翻开课本今天我们一起来学习一首诗歌——《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢,是作者根据自己成长的历程写成的,我们一起来看看,在山的那一边是什么;一起来探讨,来自边远山区的作者,他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。 作者简介
王家新曾用笔名北新等。
19xx年出生于湖北丹江口。19xx年入湖北丹江口市肖川中学。19xx年高中毕业后下乡到肖川农化厂劳动。19xx年考人武汉大学中文系,就读大学期间开始发表诗作。19xx年毕业分配到湖北郧阳师专任教。19xx年参加诗刊组织的青春诗会。19xx年写出组诗《中国画》、《长江组诗》等,广受关注。19xx年借调北京《诗刊》从事编辑工作,出版诗集《告别》、《纪念》。19xx年始诗风有所转变,更为凝重,告别青春写作。这时期的代表作有《触摸》、
《风景》、《预感》等,诗论《人与世界的相遇》。19xx年赴英作访问学者,19xx年回国,后调入北京教育学院中文系,副教授。
二、检查预习
1、之前已经安排大家回去预习课文了,现在大家先集体朗读一遍课文,完了找两位同学上来给加点字注音。理解词义。
痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 喧腾xuān诱惑huò 一瞬shùn间朦胧méng lóng 扎根zhā
痴想:不能实现的痴心想法。
信念:自己认为可以确信的看法。
失望:①感到没有希望,失去信心;希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
诱惑:①使用手段,使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中是指山在吸引着我。 依然:依旧。
喧腾:喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。
隐秘:隐蔽、不外露。
凝成:聚集在一起。
一瞬间:一眨眼之间。
2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。
三、朗读训练
1、老师范读。
2、各自练习朗读,用斜线划出停顿,用圆点标出该读重音的词语。
3、分别找两个同学朗读两大部分,大家点评。
4、集体朗读。
四、课文研讨
(一)局部品味:词句理解,问题探讨(学生提问为主,而后补充)。
1、如何理解“痴想”在文中的意思?——原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,立志追求“全新的世界”。
2、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?——小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个想望并没有告诉他人,所以说“隐秘”。
3、“铁青着脸”是写山的颜色吗?——拟人手法。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。
五、布置作业
教学反思
第二篇:在山的那边说课稿
《在山的那边》说课稿
一、教材分析
《在山的那边》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题,都是抒写人生感悟的精彩篇章,是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章,可以融会贯通,引导学生体味人生,关爱生命。
《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说,学习时不应过多的讲解诗歌的理论知识,而应该把重点放在朗读及品悟主题上,重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应注意学生在学习过程的独特体验。
二、学情分析
我面对的是刚进入初中的农村学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说,这首诗很有吸引力,一方面他们要从小学生过渡为中学生,有很多困难等着他们去克服,另一方面他们都是农村学生,他们渴望农村以外的生活,这符合诗的意境,也能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义,但对诗中“无数座山”的理解,对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足,需要教师因势利导,突破难点。
三、教学目标及重难点分析
根据上述的教材和学情分析,我制定如下的教学目标:
(一)知识与能力
1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。(要求学生在预习中完成)
2、了解现代诗歌的一些知识,如象征手法,比喻的修辞方法。
(二)过程与方法
1、以自主学习为主,以辅导学习为辅,掌握课文内容、作者情感。
2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。
3、用品味图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。
(三)情感态度和价值观
1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗,到达理想境界的情感。
2、在学习中获得美的熏陶,树立克服困难的信心。
教学重难点:
因为本文是一篇浅显的现代诗歌,其重点应该放在朗读和主旨的
感悟上,所以我的教学重难点这样安排:
教学重点:
通过朗读来品味揣摩语言,理解诗歌的思想情感。
教学难点:
理解诗歌中大海、群山的象征意义,深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。
四、教法及学法分析
这是一篇比较浅显的诗歌,应在反复朗读的基础上,“加深理解与体验,有 1
所感悟和思考,受到情感熏陶,获得情感启迪”,“倡导自主、合作、探究的学习方式”,同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片,以增强感官的效果,因此采用如下教学方法:
1、创设情景法
2、朗读指导法
3、诱导点拨法
教学中我引导学生采用这样的学习方法以求更好的完成教学目
标。
1、朗读法
2、联想想象法
3、尝试自主、合作、探究的学习方式。
五、教学过程
依据上述教学目标和教学方法,并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点,我设计了如下环节来完成这一课的教学。
1、导入
利用多媒体展示图片,创设情境,导入新课,激发学生思考和
学习兴趣。
“同学们,如果我们不是生活在平原地区,而是生活在周围满是大山的山区里,你会想做什么?今天就让我们随着诗人王家新的诗歌,感触一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”
1、检查基础知识的预习,借此扫清文字障碍,更好的理解诗歌内容和情感。
2、感受“山”“海”之行
(1) 教师配乐范读课文,学生在在听读中划出有关“山”“海”外观的
语句。
(2) 配合诗句,展示相关图片,如无数座相连的山,海涛汹涌的大海
等,使学生对山、海有初步印象。
3、感受“山”“海”之形
(1)学生齐读课文,注意读音和停顿。
(2)2个学生合作朗读课文,每人一句,其余学生做评价、指正。教师适时指导朗诵,包括读音、停顿等。
这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验,想象诗歌描绘的意境,这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境,感知作者在文中表达的情感。
1、感悟“山”“海”之神
再次朗读诗歌,思考问题
(1)、“我”小时候为什么想见山那边的海?见到了吗?
(2)、怎样才能见到“海”?见到海的心情如何?
(3)、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗?“我”爬山看海的经历给你怎样的启示?
这一环节鼓励学生自主、合作、研究,深入理解“山”与“海”的象征意义,体会战胜困难的长期性和艰巨性,感悟诗歌主旨。
1、拓展延伸,感悟大海
以“我终于见到了大海”为题,写一段话。给学生提示:这个大海可以是自然的,也可以是生活中的;可以是甜美的,也可以是苦涩的。
这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用,以学生的发展为本,培 2
养他们的创新精神和实践能力”的教学理念,这是结合课文的一次练笔,让学生结合本文的象征写法,发挥想象,创造出自己心中的大海。
2、读文悟意境
配乐师指名学生大声朗读课文,其余学生闭眼体会意境,结束本课学习。 这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容,又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。
板书设计:
在山的那边
王家新
群山 比喻
海 比喻
爬山 比喻
象征手法
重重困难 理想境界 艰苦奋斗 3