爱的感悟

——读《爱的教育》有感

《爱的教育》的书名使我思考，在这缤纷的世界里，爱究竟是什么？ 带着这个思考，我与一个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知的答案。

爱，一个多么熟悉的字眼,在每个人的心目中都有一份纯洁的爱。爱是无私的，爱是博大的，只有生活在爱的海洋里，才会享受爱。而我读了《爱的教育》这本书后，我才真正领悟了爱的境界。

这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚、浓郁的情感力量真的很伟大。《爱的教育》介绍了意大利小孩安利柯在一个学年十个月中所记的日记,其间包含了同学之间的爱,姐弟之间的爱,子女与父母间的爱,师生之间的爱,对祖国的爱,使人读之犹如在爱的怀抱中成长。 如果说爱是一次旅游,也许有人会有异议。但爱正是没有尽头的、愉快的旅游。就像生活,如果把生活看成一次服刑,人们为了某一天刑满释放,得到超脱而干沉重的活儿，那么这样的生活必将使人痛苦厌倦。反之,把生活看成旅游,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟,学习而充实起来。于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久。 其书中一个个小故事,不仅使文中的人物受到熏陶,同样连我也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育如果没有情感、没有爱,就如同池塘没有水一样，没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”爱是一次没有尽头的旅行。 读《爱的教育》,我走入安利柯的生活,目睹了他们是怎样学习、生活,怎样去爱。在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。 如果爱是奔腾的热血,是跳跃的心灵,那么,我认为这就是对于国家的崇高的爱。也许它听起来很“口号”,但作为一个有良知的人,这种爱应牢牢植入我们的心田。当读到安利柯描绘的一幅幅意大利人民为国炸断了双腿,淋弹死守家园的动人场面时,我不禁想到我们祖国大地上也曾浸透了中华儿女的血.同样是为了自己国家的光明,同样可以抛弃一切地厮拼,我被这至高无上的爱的境界折服。我不需为祖国抛头颅了,但祖国需要我们的还有很多.爱之所以伟大,是因为它不仅仅对个人而言,更是以整个民族为荣的尊严与情绪。

古往今来，有多少爱的真情故事啊，可见，爱，是无处不在的。我们一出生，就沉浸在爱的海洋里，有父母的爱和爷爷奶奶的爱。渐渐长大了，上学了，又有老师的爱，同学们的爱。

爱就如同空气一般，我们身边到处都是爱，我们从未离开它，离开了爱的人，就等于没有灵魂的人。爱可以使人绝处逢生，爱可以使浪子回头，爱又可以激发人无穷的力量。我们应怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么的快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵中所受到的污染。我们更应该学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。

《爱的教育》中,把爱比成很多东西,,但我知道“爱”是没有限制的,小到同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑??大到捐献骨髓,献血,帮助希望工程?? 虽然如同空气般的爱有时会被“污染”、“稀释”,甚至“消失”，但是爱存在就是存在，它时时刻刻都在我们的身边,是不会离开我们的。所以希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱,我想这部小说将会把这种美好的感受带给更多更多的人。确实这样，又不仅仅是这些。我想,“爱是什么”不会有明确的答案,但我已经完成了对于爱的思考——爱是博大的、无穷的伟大的力量。

是爱，使我们能快乐健康地成长，是爱，给予了我们内心的温暖。人与人之间的爱是伟大的，爱是宽恕的，爱又是包容的 。爱是教育的源泉，爱与教育是息息相关的。

多感受一份爱，就多一份温暖；多奉献一份爱，就多一份快乐。在今后的日子里，让我们共同沐浴在爱的海洋里吧！

【点评：这篇习作写得不错。以流畅、生动的语言，写出了自己读文后的所思、所感。其中所例举的事实很有说服力。语言有力度，思想有深度。】

第二篇：读书有感

爱迪生说：“兴趣是最好的老师！”学生在学习的过程中，如果没有学习兴趣，不可能产生对新知识的探求欲望。兴趣是学生学习的动力，兴趣是学生成才的先导。那么，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？我在十几年的教学工作中总结出以下几种体会。

1.以“新”激趣。新的教学内容，新的教学方法，都能给学生产生新的刺激。而兴趣正是由新的刺激所引起的一种探求欲望。陶行知说：“教学是教师创造学生，学生创造教师的过程。”创造的关键是一个“新”字。

2.以“奇”激趣。课堂中的“奇”能大大激发学生的学习兴趣，“奇”是学习的内部动机，斯霍姆琳斯基曾说过：“思维是从吃惊开始的。”小学生对什么都好奇，心理学上称这种心理特征为“潜兴趣”。教学时，要充分利用“潜兴趣”激发学生的学习欲望。

3.以“言”激趣。课堂教学中教师生动，形象，幽默的语言，可以引发学生情绪，增加感性认识，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高教学效果。

4.以“动”激趣。让活动进入课堂，必然会受到学生的欢迎。学生是学习的主人，课堂的主人，因此利用角色效应让学生扮演，担当特定的而又是与教材相关的角色，能够充分激发学生学习的兴趣。角色的出现使教学内容与学生更为贴近，让他们以特定的角色去学习教材内容，让学生带着情感去学习。通过表演，游戏，活动让学生在笑声中不知不觉的学习，让学习不再成为负担。

5.以“争”激趣。课堂教学中教师应该给学生搭建竞争的舞台，

引入竞争机制，激发学生学习的内驱力，培养学生标新立异和开拓创新精神。在教学过程中，教师要抓住契机，适时的点燃争论的“导火线”，多给学生一些表现自己的机会。

总之，教师在教学过程中，不断变换教学方法，力求使自己的课堂教学时时新，处处新，经常引起学生新的探究欲望，引起对所学知识的注意，才能使他们产生对所学知识“有趣”，“有味”，“有奇”，“有感”，从而使教学取得好的效果。

这本书的名字叫《给老师的建议》，作者苏霍姆林斯基------一位优秀的教育工作者。在他的这本书中我分享到了他独特的教育思想，解决了很多困惑自己很久的难题。

一、要学会真正关爱差生

反思19年的从教生活，我曾于心无愧地说过自己爱岗敬业的老师，自己关爱每一个学生，尤其对学习成绩落后的孩子付出的更多。曾经抓住课间的一点空闲给差生开小灶，将课堂上是知识再次细讲，唯恐孩子听不懂；曾经在暮色中仍坚守在教室里，在灯光下陪着孩子一次有一次地温习功课；曾经将差生带到自己家里，视他们如自己的孩子一样的再次看管学习。但收效总是甚微，家长总是很感激地自责自己的孩子太笨了。我虽不甘心，却也很无奈。

但读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，却忽然发现自己走了近二十年的弯路，发现自己在这19年的时间里，并没有真正关爱那些差生。苏霍姆林斯基告诉我，差生之所以学习差是因为他们不会运用概括性的概念去认识周围现实，而学生之所以不会运用，又是因为

他们的概括性的概念、结论和判断不是通过研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的。学生花了许多劳动储存知识，却不会运用，这就导致在大脑中的知识成了无用的堆积，即负担。背着沉重的负担，孩子不堪重负，因而学习成绩越来越差。苏霍姆林斯基告诉我，改变差生，我们只有对学生进行“减负”。

“减负”，并不是简单地少布置作业、减少课时，实质是要让学生学会思考，把被动学习变为主动学习，减少教育中师生的无效劳动，增加学生发展的目标。

反思自己的19年，在给学生补课的过程中的做法：让他们反复练习，反复书写，反复记忆，其实一直在给学生反复增加负担。从未在引导学生学会思考中下过功夫，错误地理解了“勤能补拙”这个词语含义。怎样教会孩子思考呢？

苏霍姆林斯基在书中为此举了一个例子。在学过古代史的一系列章节后，教师布置学生思考下列问题：在不同国家和不同时期的一系列奴隶反对奴隶主的起义之间有什么共同点？为什么没有一次起义达到建立一个合理的社会制度的目的？总的来说，在奴隶制的条件下能不能建立起没有压迫者和被压迫者的社会？学生在教科书里找不到现成答案，为了解答这些问题，他们必须仔细地分析各种事实，比较和对比许多事件，深入思考一系列民众运动的历史命运。为了理解各种现象之间的因果联系，就必须深入思考每一种现象的实质。作为教师我们应当在学生的学习过程中鼓励学生竭力追求思考的积极性，使得知识在深刻理解和运用的情况下不断地发展。能够教得使学

生借助已经积累的东西不断地获取知识，这才是高度的教学技巧。反复品味这句话，我对差生的不及格不再绝望，我知道了自己的角色不是教书匠，而是要做好引领者，组织者。真正关爱他们不是恨铁不成钢式的责罚，而是不断地去激励他们的自信心，不断地点拨他们思考的火花，不断地呵护他们超越自己的上进心。

二、阅读会使孩子更聪明

作为教师，班里的每个孩子都聪明是一种梦想。苏霍姆林斯基却在书中说那是一种可能，他无限相信书籍的教育力量，他认为学校首先是书籍。这也是他的教育信念的真谛之一。

如果教师真想减轻学生的脑力劳动，那就给他们提供可自由支配的时间，让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成学生青年时代的挚友。阅读是减轻学生的脑力劳动的主要途径，能有效保证智力生活的丰富性。

苏霍姆林斯基说：“通过阅读激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。” 苏霍姆林斯基重视对小学各年级学生进行阅读技巧的培养，努力做到使学生在阅读时不把精力都集中在阅读过程上，而用在所读的东西的内容上。

苏霍姆林斯基的每一句话我反复思考，对改变孩子的智力充满信心。于是我们班的图书角建立起来了，读书课成了我们班的一个特色，读书活动精彩粉末登场。读书改变的不只有孩子，还有我自己，我们整个集体。上一学期，我们班共读了《小兵张嘎》《森林报》《三国

演义》《西游记》《红楼梦》《童年》《城南旧事》等经典书目，为了有效阅读，我将语文作业的数量一减再减，每个孩子一有时间就会沉浸书香。上学期，我没有在放学时留过一个孩子补课。但期末的考试成绩却出人意料的优异，第一次没有一个学生不及格。捧着成绩单，我对以后的教学生活充满信心。再次为苏霍姆林斯基的高明叹服。

三、教师必须改变自己

每一位进入学校的孩子都是带着美好的愿望来的，他们都希望能从教师那里获得收获，而且发生质的飞跃。然而教师真的能把学生从一个彼岸载向另一个彼岸吗？这个问题我也曾问过自己无数次，现实中的自己为什么总是在平庸和忙碌之中徘徊。

在这本书中，苏霍姆林斯基用自己的故事为我解开了心结，让我明白了自己的平庸是因为自己没有改变自己。

苏霍姆林斯基在教育上取得巨大的成就，很大一部分归功于他不停止的阅读。他本人就有丰富的藏书，同时还热情欢迎学生及家长借阅，以共同体验这人类巨大的喜悦。

苏霍姆林斯基说，对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，缺乏精神财富的储备。为此就要每天不间断地读书，与书籍终生为伴。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充其知识的大海。如果一位教师想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，就要读学术著作。应当在自己所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知

识，对你来说只不过是入门的常识，只不过是沧海一粟。

面对种类繁多的教学辅导书，我曾经很迷茫。面对名目各异的教学模式，我曾经很迷恋。曾诚心实意地拜倒在那些新理念的石榴裙下，希望自己也能获取最佳的教学方法，但最终却把教育搞成一团乱麻。苏霍姆林斯基的故事提醒我，前人的经验需要借鉴，现在一些优秀教师的教育经验也值得学习，但最主要的还是需要自己不断思索、摸索，全面提高自身的教育素养。

波兰著名教育家亚努什 - 科尔恰克曾说过：“指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。”

改变自己，才能拯救自己。面对自己的未来，我将用自己并不完美的舞姿去演绎属于自己的教学生活。

谢谢您，霍姆林斯基。您的《给教师的建议》给了迷茫而又平凡的我一条条中肯的建议。书中的每一个问题，每一个故事都是那样生动、那样实际、那样精辟。您轻松地告诉我们：教育是人性化的教育，是科学的教育。掩卷的一瞬间，我感到自己的生活是充实和幸福的，因为明白只有真正关爱孩子，遵循教育科学的教育生活才是幸福的教育生活。

由衷地说：《给教师的建议》这本书真的很好！