读《明朝那些事》有感

实话讲，寒假一到，心中一心想着怎么放松，看书之类的对于我们来说的确比较头疼，但是经朋友介绍，我看了这本《明朝那些事》。令我惊讶的是，阅读它并没有让我觉得枯燥乏味，反而让我觉得逸趣横生，回味无穷。

《明朝那些事儿》共七部，主要讲述的是从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些事儿，全书以史料为基础，以年代和具体人物为主线，并加入了小说的笔法，语言幽默风趣。对明朝十七帝和其他王公权贵和小人物的命运进行全景展示，尤其对官场政治、战争、帝王心术着墨最多，并加入对当时政治经济制度的评价、人伦道德的演绎。《明朝那些事儿1—洪武大帝》主要书写了明朝开国皇帝朱元璋的人生历程。 《明朝那些事儿2—万国来朝》内容自永乐夺位的“靖难之役”后开始，先叙述了中国历史上赫赫有名的永乐大帝事迹——挥军北上五征蒙古，郑和七下西洋，修著《永乐大典》，南下讨平安南等等，后来永乐于北伐蒙古归来途中病逝，明朝在经历了比较清明的“仁宣之治”后，开始进入动荡时期。《明朝那些事儿3—妖孽宫廷》接续上篇，从明英宗朱祁镇成功复辟的“夺门之变”后写起，叙述了忠奸不分的朱祁镇听信谗言，杀害曾救大明于危难之际的大功臣于谦，而这也成为他继“土木堡之变”后在历史上留下的又一大污点。《明朝那些事儿4—粉饰太平》从嘉靖即位、议礼之争开始。嘉靖皇帝借议礼之争清除了一批前朝旧臣，总揽大权。此后他的生活日渐腐化，一心想得道成仙，国家大事抛诸脑后，奸相严嵩因此得以长期把持大权。《明朝那些事儿6—日落西山》主要讲述了晚明由“三大案”引发的党争，魏忠贤兴起及袁崇焕之奋战。自张居正去世后，便无人敢管万历，为“争国本”、“妖书案”、“梃击案”，他与大臣展开拉锯战，三十年不上朝。东林党却因此发展壮大，为把持朝政，与齐、楚、浙三党明争暗斗，借国本之争，扶持明光、熹宗二帝即位，成功掌握政权。《明朝那些事儿7—大结局》是对这样一段历史进行了分析梳理，引人思索。

其中令我印象最深的是朱元璋。朱元璋在元朝末期出生在一个农民世家，缺乏食物，于是他就去讨饭吃，做和尚，但到后来，元朝把朱元璋列为造反成员，以此为借口来杀朱元璋的一家。平静的湖面，练不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。朱元璋就是在这样的险恶环境下成为一代伟人的。他不得不战斗，而在战斗中，他学会了冷静、坚持与果断。冷静让他能够准确判断局势，甚至在失败后能够正确总结经验；而坚持，能让他在僵持时打破僵局；果断，让他能够从现在的局势中正确而快速地判断。这三件“宝物”结合起来就是一道打不破的心理防线，而朱元璋利用这道防线取得了成功。做一件事，必须要学会冷静、坚持与果断。它们让你准确地判断局势；让你在失败后能重新勇敢地站起来，而不至于崩溃；让你从困境中发现机会。只要做每一件事都能非常冷静、坚持与果断，那么所有的困难都能迎刃而解，最终到达成功的彼岸。

朱元璋的成功给了我许多感悟：改变的动力往往来自于对自己目前的工作或生活的状况的不满意与成功者不是常胜将军。

朱元璋小的时候没有宏图大志，最大的愿望只是能够吃饱饭，娶上个媳妇。一不留神被安排当了个皇上，是他做梦都没有想到的。从这里看出，朱皇上小时候也没有什么远大的理想，起码他的理想不如我远大。小时候老师教给我们要从小立志，看来，立不立志也没有多大实际的意义。朱皇上从小没有立下雄心壮志，也并不妨碍他最终做了皇上。是他父亲的死，是他的饥饿，是他对生活状况的不满意。使他改变了人生的轨迹。其实人生的未来，好多时候往往是自己不可预知

的，想得过多，往往会束缚了我们自己，真实感受和体验人生才是我们现在应该做的。

朱元璋无疑是个成功者，但他却不是个常胜将军。在他的成功的路上经历了那么多的失败。因此，要获得最后的成功，不是经历失败，而是经历失败后，继续奋斗的勇气。这是普通人和成功人士的本质区别。

《明朝那些事》这七本书给了我太多的启示，我十分感谢这本书。它使我获益匪浅。

第二篇：读《语文扬起生命的风帆》有感

读《语文扬起生命的风帆》有感

当前，学生情感、态度、价值观的培养特别强调教师要有“育人“的意识，要充分挖掘所教学科内在所特有的情感、态度、价值观因素，同时更要注重自身的示范作用。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中强调指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”

例如在教《狐狸与乌鸦》一课时，我请小朋友们把狐狸对乌鸦说的话找出来细读，结合乌鸦的表现，谈谈读后的感受。一学生说：我认为狐狸很“聪明”，而且很有“恒心”。它善于观察，不断改变说话的口气，由向乌鸦问好，到“关心”它的孩子，最后到赞美它的羽毛和嗓子，直到乌鸦开口。我听后这样引导：“这位同学读得很深入，有自己独特的感悟，敢于表达自己的观点，并且说的有理有据，值得大家学习。但是，你们好好想一想，狐狸的聪明和恒心用错了地方——它想不劳而获，想欺骗别人，这是心术不正的聪明、是心术不正的恒心，这种‘聪明’和‘恒心’越多，害处就越大，我们要不得！”

所以说，教师要特别注重价值观导向，把教学生学会做人作为自己的头等使命！我们应当在尊重学生独特体验的前提下，引导学生在语文学习的过程中培养学生良好的情感、态度与价值观。

读《奠基从品行开始》有感

李玲云 传统的“照本宣科”已无法适应如今孩子的发展需求，一味的“道德说教”也已无法让学生产生心灵的共鸣。因此，以教材为蓝本，整合和延伸教材资源，形象地在课堂上充实课外资源，给学生一个开放的课堂，“走进生活”，进行更多的尝试，获得更多的真实体验，是提高民族精神教育实效性的有效手段。我上的《小小一粒米》这节课正是带着这样的理念引领学生学习的。为了让学生从视觉上感受并认识粮食生产的过程和了解水稻生产过程中农民付出的艰辛劳动，我通过多媒体课件动画进行直观形象地介绍。为让学生亲自体验一回做农民的艰辛，我安排了水稻生产中的重要环节——“插秧”，在学生开展体验性游戏后，谈谈模拟插秧的感受，体会劳动的辛苦。这一刻，学生心中波澜迭起，他们的回答真实感人。这一环节为学生提供了参与实践、亲身体验的机会，在学生自主探究的同时，加深了对“粮食来之不易”的认识。

“育人就是要留下穿透人心的力量。” 相信许多老师都已经深切感受到作为一名品社教师，肩上的担子和责任是非常重的。每位教师自身必须具备高尚的人格魅力，先进的教育理念，同时还要在自己的教育教学过程中，不断发现问题、研究问题和解决问题，最终使我们的学生学有所成，这样才能真正地体现品社这门学科的育人价值。