《会飞的蒲公英》教学设计

农安师范附小 李陶

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个字。

2、正确流利有感情地朗读课文；

3、理解文章的内容，体会人物的思想感情；

4、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

教学重点：

1、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

2、体会人物的心理活动，进而体会文中蕴涵的思想感情。

教学难点：

通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。

课前准备：

布置学生查找有关蒲公英的资料，并对大山里的人们的生活状况做一下调查、了解。 教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

（出示蒲公英的图片）同学们，你们见过这种植物吗？对了，它就是蒲公英。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。这是一朵怎样的蒲公英呢？今天我们学习的课文内容就是围绕蒲公英来写的。（板书课题：会飞的蒲公英）齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容

1.指名朗读课文，其他同学认真听，看他们读的是否正确。

（注意“僻”“挚”的读音）

2．自由朗读课文，检查自学生字情况。

自由朗读课文，边读边用笔画出课文中容易读错、写错的生字。

（注意“挽”“凝”字的写法）

3．快速浏览课文，理清文章思路，填写书后的表格。

4．再次读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？是按什么顺序来写的？随机板书：

童年 小学 中学 大学

师：读了课文，我们发现在“我”——也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。

三、品读感悟

（一）学习前三个自然段

师：请大家把语文书轻轻翻到第67页。我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？

生：贫穷、偏僻、落后

师：这是我们课前就了解到的。其实细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。 生：浏览全文，找出相应的词语汇报： 小木屋、油灯、山路等

师：同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：妈妈 看）

师：请大家默读文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？ 生：默读。

师：作者看到的蒲公英是什么样的？

生读描写蒲公英的句子。

师：从这些描写中你感受到了什么？

生：（蒲公英的可爱、好玩。）

师：你是重点抓住哪些词语来体会的？

生：圆圆的、白色的、毛茸茸

师：你能抓住重点词语来感悟，这是一种很好的阅读方法，值得大家学习。

师：童年的我在山坡上还看到了哪些花？和山坡上其它的花对比，蒲公英有什么不同？ 生：（蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞。）

师：谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？

指名朗读——评读——再指读——齐读。

师：多可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？

生：答第二自然段相关内容。师用小黑板出示：

妈妈说：

“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”

师：请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？

生：小声读后回答：不满足、闯荡

追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？

生思考后回答： 指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁 追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞）

师：是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读） 师：读得非常好！刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”“闯荡”， 读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——

生：人！

师：老师也有同感。因为这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？

生：作者。

师：是啊，每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？ 生：妈妈在想，希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闯荡。

追问：那么对于作者来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望自己的孩子怎样去闯荡？

师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下

[擦掉“说”，换成“（ ）地说”]

生：意味深长

师：谁能把补充后的这一段内容再读给大家听听？注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。

师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响呢？

生：在我幼小的心灵里留下了很深的印象。

师：你是从哪一段文字读懂的？（第三自然段）能给大家读一读吗？

（生读）

师：从我的梦境你能体会到什么？

生：我也希望自己像会飞的蒲公英一样去外面的世界闯荡。

（指导朗读）谁愿意把这段话读给大家听？指名读：

色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

师：（小结过渡）妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。

（二）学习4——6自然段

默读课文4——6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？

1、学生先自读自悟；

2、指名汇报。随机板书。

点拨引导：

妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？

从歪歪斜斜你能体会到什么？

从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？

再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？

这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读。

指名读。

请用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）

妈妈为什么激动？

孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。 目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。

刚才我们重点抓住了细节描写，体会到妈妈的内心世界。“关注细节描写，体会思想感情。”这也是一种好的读书方法。

带着刚才的感悟，我们再来读一读这一句。

（齐读。）

“妈妈有些激动，目光亮亮的……那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

听了你们的朗读，老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光。而文中的“我”也在妈妈期待的目光中，把那个飞得更高更远的梦深深植根在心里。

那是怎样一个承载着希望的梦呀——（师范读）一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……请你像老师这样大声朗读第６自然段。

练读——指读——指导读，体会作者内心——再读（指名读，男女生赛读）

大家读得多么投入，多么动情啊！对于这样的美文佳句，我们通过反复品读来体会其中蕴含的情感，丰富自身语言的积累，这种学习方法能很快提高我们的语文素质。同学们一定要学会在阅读中多读、多积累。

当我带着那个白色的梦，考上了中学后，妈妈又是怎样利用蒲公英来教育我、引导我的呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、回顾写作顺序，再现学习方法

师：这节课我们继续学习《会飞的蒲公英》这一课。请大家

回忆一下文章主要写了什么？作者是按照怎样的顺序来叙述的？

大屏幕出示课后表格，师：大家看，这是我们上节课共同完成的表格，从这一表格中我们能够对作者的写作顺序一目了然。

师：上节课我们细细品读了文章的前两部分。在学习的过程中，大家运用了很多好的读书方法。你能试着把这些方法再介绍给大家吗？

生答，师随机出示（或板书）：

1、抓住重点词语，感悟人物内心。

2、关注细节描写，体会思想感情。

3、反复品读美句，丰富语言积累。

说得很好！如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。今天这节课就让我们继续品读《会飞的蒲公英》一文的后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习，老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。

二、品读第７自然段

下面请大家把语文书轻轻翻到第68页，默读课文第７自然段，思考：你读懂了什么，感悟到了什么，是怎样悟出来的。可以随时随处写下阅读批注。

1、生默读7自然段。

2、汇报交流。提示学生可以按这样的方式来说：

●我读了这一段，感受到……我是抓住（ ）、（ ）等词语体会到的。

●读了这一段我知道了……我是从（ ）、（ ）知道的。

●我读懂了这一段主要写了……

（重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。）

随机板书：连衣裙 绣蒲公英 飞来飞去 大马路

3、指导朗读。指名读、

三、学习第8——10自然段。

小结过渡：妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。

师：请同学们默读第８——１０自然段，找一找哪些语句比较重要，画出来，再用心读一读，选择自己喜欢的读书方法来深入体会妈妈的内心。

生：默读思考。

师：谁愿意把你画出的语句读给大家听？指名读。交流读后的感受。

（适时点拨，引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会，抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。）

师：听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？随学生回答板书： 林荫道上 飞来飞去

找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，你能就这句话提出有价值的问题吗？（我是怎样飞得更高的？）学生围绕这一问题展开讨论。

指导朗读：带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。

能结合文章内容提出有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，值得大家在今后的阅读中学习，运用。（在学习方法3后接着板书或大屏幕出示：4、结合文章内容，提出问题思考）

过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。下面大家就试着运用我们刚刚学习的新的读书方法（指示刚刚交待的第4种方法），来学习这一部分内容。请大家认真阅读这一部分，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。

生自由读，边读边思考。

指名汇报交流：

●这幅画的内容是什么？

●母亲心中那片诚挚的向往又是什么？

师补充提问：妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？

生围绕提出的问题进行讨论解答。

是啊，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）

让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。

四、回顾全文，总结写法

师：通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？你认为它还有哪些象征意义？

师：请大家结合板书再回顾一下全文。本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，你能试着找出来吗？

生：蒲公英本身就是一条贯穿全文的主线。还有不同时期，我走在不同的路上，地点的变换恰好也是课文叙述的一个线索。

师：像这样按一定线索来叙述的写法，可以使文章更有条理，内容更集中，主题更鲜明。值得我们在写作文时借鉴。

五、激情总结，升华主题。

同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，在父母和师长的眼里，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，寄托着一份厚重的希望。你一定要相信，尽管自己是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！

第二篇：第十一课会飞的蒲公英(1)

第十一课

会飞的蒲公英

（20xx年11月26日——30日） 前提导入新课

1、正确流利有感情地朗读课文；

2、抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情；

3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；

4、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法

教学目标

学生自学课文本课的9个重点词语，要求会度完全理解并会运用学习汉字，学习句型，掌握课文的内容和结构，能够用自己的话流利的复述课文，而且能真实交际。

教学重点与难点

教学重点：学习本课中的重点词语并理解他们的汉语意思，掌握课文的内容以及结构。

教学难点：学习词语和课文自学为主，课堂教学侧重于检查交流为主，解难答疑。

教学工具

课本，同步练习，多媒体，有关资料

教学方法

合做法，任务启动法，提问法，

教学过程

本课一共用六节课完成

第一课时 检查词语学习情况

按一定的学习方法，检查词语预习情况

一、析词语内部结构，从汉字意义和组合意义理解词语的意思和用法。 歪歪斜斜：不正的意思

红火：颜色

淡紫：颜色

鹅黄：颜色

闯荡：指离家在外谋生或经受锻炼。

诚挚：诚恳执著

快活

快乐、重点指轻松、愉快的感觉。

向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望的到或达到。

二、对比就词语学习新词语

三、注意用副词的意义用法

四、成语学习运用

歪歪斜斜

检查的步骤

1. 听写词语或让学生朗读课文

2. 用提示中的词语造句

3. 学生不懂或不理解的词语板书到黑板上

布置作业

1. 抄写词语

2. 重点词语造句

板书设计

第十一课

会飞的蒲公英

第一课时 检查词语学习情况

歪歪斜斜：不正的意思

红火：颜色

淡紫：颜色

鹅黄：颜色

闯荡：指离家在外谋生或经受锻炼。

诚挚：诚恳执著

快活

快乐、重点指轻松、愉快的感觉。

向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望的到或达到。

第二、三课时课文学习

教学过程：

1.通过默读理解、讨论交流、归纳完善、使能够完全理解课文的内容和结构，引导学生初步掌握阅读课文的技巧方法，能抓住关键词语。

2.初步具备概括能力能，找出含义深刻的句子，体会故事叙述的前因

后果。

3.初步感受作者的内心世界情感的变化。

（一）复习课文内容，导入

（二）确定深学本课课文的讨论学习任务，交由各族小组自主合作完成。

学生自读课文回答老师提出的问题

妈妈为什么喜欢蒲公英？

听了妈妈的话我有了什么想法？

妈妈为什么在我的书包上裙子上绣上蒲公英？

妈妈为什么说你算是一朵会飞的蒲公英了？

我在上大学是怎么做的？

妈妈的画里有什么，他为什么要画这幅画？

请大家默读文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？

默读课文4——6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？

1、学生先自读自悟；

2、指名汇报。随机板书。

点拨引导：

妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？

从歪歪斜斜你能体会到什么？

从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？

带着这个白色的梦，我考上了中学。请你自读第７自然段，思考：你读懂了什么，是抓住哪些词语来体会的。

生自由读7自然段。

汇报交流。重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。

随机板书：连衣裙 绣蒲公英 飞来飞去 大马路

小结过渡：母亲将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。请同学们默读第８——１０自然段，找出描写妈妈神态、语言的句子画出来，再用心读一读，体会一下妈妈的内心。

生默读思考。

谁愿意把你画出的句子读给大家听？指名读。

“盈满了泪花”说明什么？从妈妈的话里你体会到什么了？抓住“更高”来思考。

听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？板书： 林荫道上 飞来飞去

找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，联系上文想一想怎样才能飞得更高。

带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读

妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。

过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。画面的内容是什么？指名读

从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。母亲心中的向往是什么？

母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。） 让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。

（三）总结课文，深化情感

让学生读出染发自己最感动的语句，畅谈心中对这篇课文的感受。了描写的作用顺序做法在。

（四）评价与反思

1. 检查学生找课文中每段关键词语的情况。

2. 检查学生使用重、难点词语和句式。

3.请学生自己归纳总结全文表达的基本意思。

4. 反思本课教学中的，以利改进教学不足之处。

布置作业：

回答问题

妈妈为什么喜欢蒲公英？

听了妈妈的话我有了什么想法？

妈妈为什么在我的书包上裙子上绣上蒲公英？

妈妈为什么说你算是一朵会飞的蒲公英了？

我在上大学是怎么做的？

妈妈的画里有什么，他为什么要画这幅画？

第四、五课时课文（2）

《生命》

（一）教学目标

1． 通过自主学习，扫除课文中的生子、词语障碍，积累和扩展

词汇量。能较流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。

2． 阅读课文，归纳文中出现的疑难词语或句式，初步掌句式的

用法。

3． 了解技术体散文的基本手法，喜欢读这类作品并能进行模仿

写作。

（二）教学过程

1.课文二学习导入

2.引导学生在小组中自读

3.引导学生以小组之间竟争得

4.重点词语解释

泥鳅：释】： ＜轻＞鱼，身体圆柱形，尾端侧扁，鳞小，有黏液，背部黑色，有

斑点，腹面白色或灰色。头小而尖，嘴有须五对。常生活在河湖、池沼、水田等处，潜伏泥中

不屑：（１）认为不值得（做）：～一顾｜～置辩。也说不屑于。（２）形容轻视。

（三）评价反思

1.检查学生完成课文二的情况。

2.观察和记录学生在自主学习活动中表现。

3.总结本课指导学生自主合作学习的情况。

（四）布置作业

1.做课文二有关联系

2. 置之不理

遗弃

无动于衷

伫立

同步练习

板书设计

第十一课

第四、五课时课文（2）

《生命》

重点词语解释

（泥鳅：释】： ＜轻＞鱼，身体圆柱形，尾端侧扁，鳞小，有黏液，背部黑色，有斑点，腹面白色或灰色。头小而尖，嘴有须五对。常生活在河湖、池沼、水田等处，潜伏泥中

不屑：（１）认为不值得（做）：～一顾｜～置辩。也说不屑于。（２）形容轻视。

置之不理

遗弃

无动于衷

伫立

第十一课

《生命》

第六课时 强化巩固

一、 交际话题。

1. 老师复述课文或讲故事学生回答老师的问题

---------------训练学生的听力能力。

2.学生在小组讨论

-------------------训练学生说的能力。

3.学生复述课文或自编课文表演

-------------------训练学生表达能力。

4. 讨论话题，写出故事提纲

------------------写的训练。

二、 评价与反思

1. 观察和记录学生在自主学习活动中表现。

2. 由学生评选本课学习活动中的“最佳演员、最佳发言人”

3. 当堂完成两个课文练习题。

三、 布置作业

1. 完成同步练习2-3课时练习

2. 练习第二课词语

四、 板书设计

第十一课

《生命》

20xx年11月6日 已阅：阿不力孜